IPad ei ole vihollisesi: Teknologian käyttäminen oppimisen edistämiseen kesällä

Kun Amerikan lastentautiakatemia julkaisi ensimmäisen kerran sen päivittäisen näytön aikarajojen ohjeetvanhemmat olivat huolestuneimpia tunteista, jotka tuhlattiin television katselun ja videopelien pelaamisen vuoksi. Nyt näytöt antavat virtaa lähes jokaiselle päivittäiselle toiminnalle: lukemiseen, kommunikointiin, musiikin kuunteluun, pelien pelaamiseen ja kissojen meemien syömiseen.

Keskimääräinen 8–18-vuotias amerikkalainen viettää tietynä päivänä 7 tuntia ja 38 minuuttia mediaa viihteen ajaksi - lukuun ottamatta tietokoneen käyttöä kouluun tai kotitehtäviin¹. Tämä hämmästyttävä numero korreloi lastemme helpon pääsyn matkapuhelimiin, mukaan lukien älypuhelimet, iPodit, tabletit ja kannettavat tietokoneet. Keskimäärin amerikkalaiset lapset saavat ensimmäisen älypuhelimensa tänään 10,3-vuotiaana. Lisäksi 53% tweeineistä omistaa tabletin ja 67% teini-ikäisistä omistaa älypuhelimen.

Samaan aikaan vain 34% 15-vuotiaista amerikkalaisista osaa matematiikkaa ja luonnontieteitä². 37 maata sijoittui korkeammalle matemaattisissa pistemäärissä; 23 lukemista ja tiedettä korkeampi, mukaan lukien Vietnam, Slovenia ja Puola.

Tätä käänteistä suhdetta teknologisen yleisyyden ja akateemisen suorituksen välillä ei tarvitse olla. Oppiminen ja tekniikka eivät ole vannoneet vihollisia. Itse asiassa hyvin valmistautuneiden vanhempien asianmukaisesti käyttämä tekniikka voi auttaa lasta saavuttamaan suuremman akateemisen ja sosiaalisen menestyksen - jopa kesällä. Tässä on miten.

Miksi lapset kiinnittyvät digitaaliseen mediaan?

”Lapsellani ei voi olla ADHD: tä; sinun pitäisi nähdä hänet, kun hän pelaa videopelejä! ”
Hyperfokuksen yleisen (ja yleensä väärin ymmärretyn) ADHD-oireen ansiosta monet sairauden lapset ovat kognitiivisesti ja emotionaalisesti uppoutuneita peliin. Näyttöruudut näyttävät vahvistavan tätä keskittymistä ja heidän halukkuutensa jatkaa tehtävissä - huolellisuutta, jota vain ei nähdä työskennellessään jotain vähemmän mielenkiintoista, kuten kotitehtäviä.

[Erityinen lisäyskokoelma: Kesäoppimisideat ADHD-lapsille]

Miksi? Pelit ovat multimodaalisia ja antavat välitöntä palautetta tavalla, joka vetoaa ADHD-hermostoon. Lisäksi Minecraftin kaltaisista peleistä puuttuu sitovia sääntöjä ja välitavoitteita. Sen sijaan lapset voivat vapaasti löytää ja rakentaa asioita pelkäämättä sotkua - tunne, jonka he niin usein kohtaavat koulussa ja kotona. Virtuaalimaailmassa he voivat vapaasti oppia, luoda ja menestyä. Jos ne epäonnistuvat, se on yksityinen, ja he voivat vapaasti yrittää uudelleen, sitten kokea dopamiini kiire, kun he saavuttavat tavoitteen.

Digitaalisen soiton positiiviset puolet

Epävarmat todisteet viittaavat siihen, että digitaalinen leikki voi auttaa lapsia, jotka kamppailevat sosiaalisesti pääsemään yhteyteen ikäisensä kanssa. He voivat leikkiä muiden kanssa virtuaalisesti, keskustella kokemuksistaan ​​ja esitellä pelinsä luomuksia. Akateeminen tutkimus osoittaa myös, että tietyt sovellukset, pelit ja tekniikka voivat auttaa lapsia parantamaan akateemisia, kognitiivisia, sosiaalisia ja johtotehtäviä. Positiivisia vaikutuksia ovat:

• Lisääntyvä käsittelynopeus³
• Työmuistin parantaminen⁴
• Lisääntyvä sosiaalinen käyttäytyminen lapsissa⁵
• Sosiaalisen osallistumisen parantaminen⁶
• Aivoalueiden rakentaminen⁷

Liian monen digitaalisen pelin vaarat

Liian suuren digitaalisen pelin kielteiset vaikutukset lapsiin on dokumentoitu entistä paremmin:

• Lisääntyvä liikalihavuus, kun näyttöaika, pääasiassa televisio, kasvaa⁸
• Yli 3 tuntia päivittäisiä videopelejä voi johtaa huonoon psykologiseen sopeutumiseen lasten keskuudessa⁹
• Väkivaltaisten videopelien pelaaminen voi lisätä aggressiivista käyttäytymistä ja ajatuksia lapsissa ja vähentää empatiaa toisten suhteen¹⁰
• Nuoret ovat erityisen alttiita videopeliriippuvuudelle (tunnetaan myös nimellä Internet-pelihäiriö), tilaan, joka on yleensä seurausta ADHD: stä, masennuksesta ja ahdistuksesta.¹¹

Lapset kiinnittyvät teknologiaan, riskeistä riippumatta. Vanhemmat, kouluttajat ja lääkärit ovat vastuussa siitä, että löydetään tapoja käyttää sitä lapsille hyödyksi - ja korvaamaan vaarat.

Näyttöjen etujen hyödyntäminen tänä kesänä

Kesä on tilaisuus. On aika laajentaa oppimista neljän seinän ulkopuolelle ja rohkaista sellaista käytännön koulutusta, jota ADHD-lapset rakastavat. Vanhemmat voivat jollakin valppaudella ja luovuudella täyttää kesäloman oppimisella ja terveillä tottumuksilla, jotka asettavat lapsilleen menestyksen koulussa. Näin:

Liikunta parantaa ja lisää aivojen proteiinia, joka edistää keskittymistä ja stressin hallintaa. Tutkimukset osoittavat työmuistin, kognitiivisen joustavuuden ja itsesääntelytaitojen parannuksen liikunnan kanssa. Toisin sanoen, toiminta ei ole vain ylimääräisen energian vapauttamista; se voi muuttaa lapsen aivokemiaa¹². Mutta lapset eivät aina valitse liikuntaa yksin. Vanhempien, opettajien ja huoltajien on rohkaistava liikuntaa - osittain johtamalla esimerkkiä. Tämä tarkoittaa illallisen jälkeisten kävelyretkien ja viikonlopun pyöräretkiä, mutta se tarkoittaa myös luovuutta digitaalisten laitteiden avulla.

• Osta (tai vuokraa) urheilupohjaisia ​​pelejä. Lapset, jotka pelaavat jalkapalloa tai koripalloa digitaalisesti, menevät todennäköisemmin ulkopuolelle ja pelaavat näitä pelejä tosielämässä.
• Katso luonnon inspiroimia televisio-ohjelmia tai YouTube-videoita paikallisilla yhteyksillä. Jos asut esimerkiksi lähellä rannikkoa, katso ohjelmaa haista tai merielämästä, kävele ja tutustu rannalle lapsesi kanssa.
• Käynnistä perheen kunto-ohjaajakilpailu. Anna lapselle a Fitbit, ja hän laskee vaiheet päivässä. Käynnistä kuukauden mittainen perhekilpailu (jossa ravintola tai elokuva palkitaan lopussa), ja hän harrastaa koko kesän.
• Harjoittele joogaa tai löydä hauskoja liikuntavideoita jotka voivat auttaa ulos wigggeistä, kun ulkona on liian kuuma tai liian sateinen.
• Valitse sovelluksia, jotka vaativat kävelyä.Pokémon Go on loistava esimerkki pelistä, joka pakottaa lapset ulkona tutkimaan ja keräämään pisteitä.
• Luo valokuvaprojekti. Lapset rakastavat ottaa kuvia ja videoita. Kannusta lapsiasi käyttämään perheen digitaalikameraa löytääkseen otteita luontoretkelle tai kaappaamaan näkymää rullalautailun aikana - kaikkea, mikä pitää hänet liikkeessä. Lähetä sitten kuvat verkossa osana sosiaalista, luovaa kokemusta.

2. Käytä sovelluksia tukemaan reaalimaailman taitoja

Älä hylkää kesän aikana vaikeasti voitettuja akateemisia taitoja - kuten pitkää jakoa, presidenttitapahtumia tai vahvaa kirjoitustapaa -. Sen sijaan päättäkää kehittää näitä taitoja - ja tehdä siitä hauskaa rakentamalla lapsesi luonnollisia etuja ja käyttämällä näitä digitaalisia työkaluja:

• Laita Siri töihin. Sanelutaidot auttavat monia lapsia, joiden käsittelynopeus on hidas tai työmuistiongelmat, pysyä koulutyön mukana. Useimmissa älypuhelimissa on sisäänrakennettu saneluohjelmisto. Opettakaa lapsellesi sen käyttöä kirjoittamalla mielenkiintoinen kappale ja sanelemalla se sitten älypuhelimella. Aseta ajastin, joka osoittaa ajan säästön sanelun avulla.
• Harjoittele käyttöä Merkkihenkilö. Määritä lapsellesi hauska projekti, kuten muistiinpanojen tekeminen keskusteluohjelmaan. Notibility tallentaa ohjelman tai luennon äänen, kun lapsi kirjoittaa muistiinpanoja iPadiin. Sitten hän voi napsauttaa osaa muistiinpanoja kuullakseen mitä hän on kaipautunut. Tämä tehtävä voi valmistaa hänet käyttämään ohjelmaa luokkahuoneessa.
• ladata Quizlet, sovellus, joka testaa lapsia aiheista maantieteestä kosmetologiaan. Valitse alue, jota on parannettava, ja anna lapsesi napsauttaa ja oppia. Lukuvuoden aikana opiskelijat voivat luoda omia opintosarjojaan valmistautuakseen tentteihin.
• Peitä oppiminen hauskaa BrainPop. Lapset voivat katsella videoita kasveista ja tekniikasta sekä pelata pelejä oppiessaan uusia faktoja.
• Käytä rauhoittaa sovellus opettaa tietoisuutta. Meditaatiotekniikat voivat auttaa stressin hallintaan kesällä ja sen jälkeen.
• Korvaa Minecraft Dragon Quest -rakentajat. Vaihda tämä sovellus, jos haluat lisätä joitain erilaisia ​​lapsesi rutiiniin.
• Katso ruoanlaitto-show yhdessä. Erityisesti MasterChef Juniortai vastaava, jossa on lapsia. Lataa sitten ruoanlaitto-sovellus ja pyydä lastasi löytämään mielenkiintoinen resepti. Valmistele se yhdessä.

Saat lisätietoja käymällä learningworksforkids.com/additude.

¹”Lasten ja teini-ikäisten päivittäinen mediakäyttö dramaattisesti viiden vuoden takaisesta.” The Henry J. Kaiserin perhesäätiö. (2010). Web. (http://www.kff.org/disparities-policy/press-release/daily-media-use-among-children-and-teens-up-dramatically-from-five-years-ago/)
²Drew Desilver. "MEILLE. opiskelijoiden akateemiset saavutukset ovat edelleen monien muiden maiden vertaisten saavutuksia. ”Pew Research Center. (2017). Web. (http://www.pewresearch.org/fact-tank/2017/02/15/u-s-students-internationally-math-science/)
³Matthew W. G. Dye, C. Shawn Green ja Daphne Bavelier. "Käsittelynopeuden lisääminen toimintavideopeleillä." Nykyiset ohjeet psykologisessa tieteessä 18(6) (2009): 321–326. Web.
⁴Lisa B. Thorell, Sofia Lindqvist, Sissela Bergman Nutley, Gunilla Bohlin ja Torkel Klingberg. “Koulutus- ja siirtotehosteet johtotehtävissä esikoulussa
lapset.” Kehitystiede 12(1) (2009): 106–113. Web.
⁵Saleem, M., Anderson, C. A. Ja pakana, D. A. “Prososiaalisten, neutraalien ja väkivaltaisten videopelien vaikutukset lasten hyödyllisiin ja haitallisiin käyttäytymisiin.” Aggressiivinen käyttäytyminen 38(4) (2012): 281–287. Web.
⁶Christopher J. Ferguson. "Videopelit eivät tee lapsista väkivaltaisia." Aika. (2011). Web. (http://ideas.time.com/2011/12/07/video-games-dont-make-kids-violent/)
⁷Kühn, S., Gleich, T., Lorenz, R. C., Lindenberger, U., Gallinat, J. “Super Mario -pelaaminen indusoi aivojen rakenteellista plastilisuutta: harmaan aineen muutokset johtuvat kaupallisen videopelin harjoitteluista.” Molekyylipsykiatria 19(2) (2014): 265–271. Web.
⁸“Television katselu ja” Sit Time ”.” Harvard T.H. Chanin kansanterveyden koulu. Web. (https://www.hsph.harvard.edu/obesity-prevention-source/obesity-causes/television-and-sedentary-behavior-and-obesity/)
⁹Andrew K. Przybylski “Elektroninen pelaaminen ja psykososiaalinen sopeutuminen.” lastentautioppi 134(3) (2014). Web.
¹⁰Brad J. Bushman, tohtori ”Väkivaltaisten videopelien vaikutukset. Vaikuttavatko ne käyttäytymiseen? ”ITHP. Web. (http://ithp.org/articles/violentvideogames.html)
¹¹Romeo Vitelli, tohtori "Ovatko videopelit riippuvuutta?" Psykologia tänään. Web. (https://www.psychologytoday.com/blog/media-spotlight/201308/are-video-games-addictive)
¹²Gapin JI, Labban JD, Etnier JL. “Fyysisen toiminnan vaikutukset huomiovajeen hyperaktiivisuuden häiriön oireisiin: todisteet..” Ennaltaehkäisevä lääkitys 52 (2011): S70-S74. Web.

Päivitetty 24. toukokuuta 2018