Takaisin kouluun -diagnoosi

Kun lapset valmistautuvat palaamaan luokkahuoneeseen, lääkärit valmistautuvat näkemään lisää ADHD-potilaiden siirtoja. Kuinka koulu voi auttaa varmistamaan lapselle tarkan diagnoosin ja onnistuneen hoidon?

Lapsen kasvattaminen voi kestää kylän, mutta jos kyseisellä lapsella sattuu olemaan ADHD, se vaatii monitieteisen ryhmän saadakseen hänet kouluun. Ryhmään tulisi kuulua lapsi, vanhemmat, lääkäri, koulupsykologi, luokanopettaja, erityisopettajan opettajat ja muut. Jokainen ryhmän jäsen tarjoaa asiantuntemuksensa ja kehittää yhdessä parhaan suunnitelman opiskelijan koulutukselle. Tämä ryhmälähestymistapa tarjoaa kattavan kuvan lapsesta, mikä tekee diagnoosista tarkemman ja kasvaa onnistuneen hoidon todennäköisyys sen sijaan, että vedota vain yhteen näkökulmaan vanhemmalta tai opettaja.

Malli, joka on toimitettu huomiota vajaatoimintaa sairastavien lasten multimodaalisessa hoitotutkimuksessa Häiriö osoittaa yhteistyöhakuisen lähestymistavan merkityksen havaitsemisessa, diagnosoinnissa ja hoitoa. Tutkimuksessa mukana olleen lähes 600 lapsen opettajat saivat erityisen koulutuksen ADHD: ssä, mukaan lukien ohjeet siitä, mitä lapsia on tarkkailtava ja mitä heiltä on odotettava lääkitystä.

Osallistuvia opettajia pyydettiin antamaan päivittäiset arviot käyttäytymisestä ja akateemisesta suorituksesta tutkimuksen ensimmäisen kuukauden aikana. "MTA-kokemuksen perusteella", kirjoitti tutkimusta tutkinut ryhmä, "suosittelemme säännöllistä puhelinsoittoa opettajan kanssa erityisesti huipun vaikutusten ja häviämisen selvittämiseksi. lääketieteen vaikutuksista, joita odotetaan ilmenevän koulun aikana keinona parantaa viestintää diagnostiikkojen ja niiden välillä, jotka toteuttavat ja seuraavat potilaan hoitoa kouluissa.”

Opettaja on lääkärin silmät ja korvat henkilö, jolla on parhaat mahdollisuudet arvioida hoidon tehokkuutta. Opettaja näkee lapsen viisi päivää viikossa realistisessa ympäristössä. Toisaalta reseptilääkäri näkee potilaansa vain kymmenen minuutin ajan kuuden kuukauden välein toimiston rajoissa.

Opettajat eivät voi diagnosoida ADHD: tä. Opettajat pystyvät kuitenkin arvioimaan luokan suorituskykyä ja vertaamaan lasta samanikäisiin ikäisensä. Hoidon aikana opettajalla on ainutlaatuinen sijainti nähdä lapsen lääkityksen ollessa voimassa. Mutta näiden havaintojen edut menevät hukkaan, ellei tietoja välitetä vanhemmille ja lääkärille.

AAFP, sama ryhmä, joka suositti tiimilähtöinen lähestymistapa Edellä mainittu tunnustaa koulipsykologin merkityksen tässä prosessissa. Organisaation julkaisema toimitus - ADHD: Kuinka koulupsykologit voivat auttaa - suosittelee lääkäreiden ja koulupsykologien välisen yhteistyösuhteen kehittämistä. Artikkelin mukaan koulutuspsykologien koulutus ja kokemus käyttäytymisen arvioinnista ja puuttumisesta sekä heidän suoristaan pääsy lapsen opettajaan ja luokkahuoneeseen, edistää kokonaisarviointi- ja hoitoprosessia, mikä olisi lääkäreille haaste hallita yksin."

Mutta jälleen kerran, koulupsykologin hyöty menetetään hukkaan, ellei koulun, lääkärin ja vanhempien välillä ole riittävästi viestintää. Yhden psykologin, joka on työskennellyt ADHD-opiskelijoiden kanssa 25 vuotta, sanoin: ”Lääkäri on voimavara, mutta epätoivoinen ja huolimaton resurssi, jos hän tekee ADHD-määrityksen kuulematta koulun joukkuetta. "

Monialainen joukkue on loistava idea. Valitettavasti sitä ei käytetä tarpeeksi usein.

Päivitetty 19. tammikuuta 2018