Kuinka korjata rikkoutunut suhde lapsesi kouluun

Poikani on vaikea koulussa. Hänellä on joukko neurologisia diagnooseja - huomiovajehäiriö (ADHD tai ADD), autismispektrin häiriö, aistien käsittelyhäiriöt, dysgraphia, vakavat toimeenpanevaalit ja ahdistus - joten koulu-ongelmia on odotettavissa. Hän on kamppaillut koulussa päiväkodin toisen päivän jälkeen, kun sain ensimmäisen puhelun hänen koulustaan. Lukio ja lukio ovat mahtaneet hänen akateemisia haasteitaan. Olen puolustanut häntä kiihkeästi koulussa koulussa jo 12 vuotta. Täydellisyyttä ei voida saavuttaa, mutta olemme edistyneet.

Poikani tarvitaan enemmän kuin HOJKS

Ala-asteella poikallani oli vaikeuksia täyttää yleiset odotukset. Hän oli hyper, hajamielinen, aistihakuinen ja käytännössä kykenemätön kirjoittamaan. Hänen tavaransa olivat hajallaan lattialla kolmen metrin säteellä työpöydänsä ympäri. Hän halusi menestyä hyvin, mutta ei pystynyt vastaamaan neurotyyppisten opiskelijoiden odotuksiin.

Ajattelin, että IEP: n saaminen kolmanteen luokkaan oli voitto, mutta olin silloin naiivinen erityisopetuksen suhteen. Minun piti taistella lisäpalveluista ja

ADHD-majoitukset jota hän tarvitsi. Peruskoulun suurimmat haasteet olivat sosiaaliset haasteet (paljon kiusaamista) ja saavuttamattomien odotusten aiheuttama paljon stressiä. Joinakin vuosina stressi melkein mursi hänet ja minua.

Seitsemännen luokan puoliväliin mennessä hänen arvosanat olivat romahtamassa. Hän menetti jatkuvasti papereita ja esityslistaansa. Hän suoritti joitain tehtäviä kahdesti tai kolme kertaa, koska hän menetti ne ennen kuin käänsi ne sisään. Hänellä oli IEP, jolla oli tavoitteet kirjoittamiseen ja suunnitteluun / organisointiin. Olin puolustanut sitä, mitä hän tarvitsi, ja ryhmä suostui laittamaan nämä esineet IEP: hen. Ongelmana oli, että hänet ymmärrettiin vakavasti, minkä seurauksena opettajat eivät nähneet tarvetta toteuttaa hänen IEP: tä luokkahuoneessa. Hän oli ”tarpeeksi fiksu” menestyäkseen heidän mielessään.

Minusta oli kyllästynyt siihen aikaan, kun poikani saavutti kahdeksannen luokan. Olin väsynyt lähettämästä sähköpostia opettajiin yrittämään selvittää, mitä hänen piti tehdä, kun se johtui, mikä puuttui ja mitkä työt piti tehdä. Olin läpi lasten tekevän samoja töitä yhä uudelleen. Olin vuosien ajan pyytänyt häntä sallimaan iPadin käytön kouluissaan. Dysgrafian ja toimeenpaneva toimintahäiriöt, näytti siltä, ​​että siitä olisi suurta apua. Sinä vuonna kutsuin IEP-kokouksen juuri tätä tarkoitusta varten. Tarjoamme iPadin ja sovellukset ja materiaalit, joita suunnitelman tekeminen vaatii. Tarvitsimme vain opettajien sisäänoston, jotta hän voisi käyttää sitä luokassa. Joten koulu lisäsi iPadin IEP: ään. Annoin mitatun helpotuksen huokaisun - siihen mennessä en tiennyt mitään, mitä teimme, koskaan poistavan hänen akateemiset haasteensa kokonaan.

[Itsetestaus: Lasten dysgrafia]

Siirtyminen lukioon toi uusia haasteita. Siirtyminen jättiläiskouluun, jossa yli 2000 teiniä liikkuu hallien läpi kerralla, on jarru lähes kaikille. Aloimme tehdä puolen päivän henkilökohtaisesti koulussa ja kaksi luokkaa (toinen puolet päivästä) kotona, käyttämällä valtion virtuaalista julkista kouluamme. Autan poikani joka päivä hänen verkkokursseillaan pitämään häntä tiellä. Kymmenennen luokan lopusta lähtien hänellä oli A-luokka molemmissa online-luokissa. Hänellä ei ole koskaan ollut koko elämässään useampaa kuin yhtä A-raporttia kortillaan.

Viisi avainta pitää asiat positiivisina ja tuottavina

Tässä ovat lähestymistavat, jotka toimivat minulle hyvin pitäessäni suhteeni opettajiin ja järjestelmänvalvojiin hyvässä varassa:

Tee huolenaiheesi kuulluiksi ja huomioituiksi. Pyydä koulukokousta milloin tahansa lapsi ei saa majoitusta ja / tai palveluita, joita hän tarvitsee. Laadi ja lähetä a Vanhempien huolenaihe ja a Nykyiset suorituskirjeen tasot vähintään kolme päivää ennen IEP: n kokousta. Pyydä molempien kirjeiden kopiointia ja liittämistä kokoukseen tarkoitetun IEP-asiakirjan Parent Concerns -osaan. (Lähetän ne Word-asiakirjoina, jotta koulun henkilökunta voi kopioida ja liittää ne helposti.) Lisää vanhempien huolenaiheeseen otteita ammatillisesta arviointikertomuksesta tukeaksesi huolenaiheitasi. Luokkahuoneiden opettajilla ei ole aikaa lukea lapsesi koko koulutiedostoa, joten tämä auttaa heitä näkemään, mikä on tärkeintä.

Sisällytä nykyisen suorituskykykirjeen tasot jokaiseen luokkaan, mihin tahansa kurinpitotoimet, joita on tapahtunut viimeisen kokouksenne jälkeen, ja nykyinen koulu kamppailee siitä huolestuttaa sinua. Muista sisällyttää kaikki kouluun liittyvät haasteet: akateeminen, käyttäytymiseen liittyvä, sosiaalinen, koulun ulkopuolinen ja tunteellinen. Kirjeiden lähettäminen muutama päivä ennen kokousta vauhdittaa koulun henkilöstön keskusteluja siitä, miten huolet voidaan ratkaista ennen kokousta.

[Omatesti: Voisiko lapsellani olla oppimisvaikeuksia?]

Jos sinulla on varaa siihen tai jos valtio tarjoaa ilmaisen palvelun, työskentele koulutusasianajajan kanssa ja pyydä häntä tulemaan kouluun. Koulut suhtautuvat ammatillisten asianajajien pyyntöihin vakavammin kuin vanhempien pyynnöt.

Selvitä, mitä lapsesi tarvitsee menestyäkseen koulussa. Päästä irti neurotyyppisistä akateemisista odotuksista. Luokat eivät tarkoita niin paljon kuin kaikki haluavat sinun uskovan. Määritä, millainen menestys näyttää lapsellesi, ja anna sen ohjata odotuksiasi.

Kiinnitä huomiota lapsesi kaikkiin voittoihin, suuriin tai pieniin. On mahdotonta tuntea kykynsä ja luottamus, kun et pysty vastaamaan sinulle asetettuja odotuksia. Lapsellesi on muistutettava, että hän voi myös menestyä. Tee paljon hänen menestyksistään. Lähetä ne jääkaapille tai säilytä pino hyviä raportteja paikoissa, joissa hän voi nähdä ne. Kun poikani oli osa luonnontieteiden olympialaista, viidennessä luokassa, hänen ryhmänsä voitti kaksi kilpailua ja he saivat mitalin jokaisesta voitosta. Hän käytti noita mitalia kaulassaan kuin voittanut kultaa olympialaisissa. Pyysimme häntä poseerimaan valokuvia mitaleineen ja vei hänet lounaalle suosikkiravintolaan. Ripustaa mitalit hänen makuuhuoneen seinälle. Viisi vuotta myöhemmin hän puhuu edelleen tiedeolympialaisten kilpailusta.

Tule luovaksi lapsesi koulutuksessa. Kun lopetat yrittää saada lapsesi ”sopeutumaan” perinteisiin kouluun liittyviin odotuksiin, voit miettiä luovasti, kuinka hänen koulutustaan ​​rakentaa niin, että se toimii hänelle. Meille se, että poikamme ottaen puolet luokistaan ​​henkilökohtaisesti koulussa ja puolet kotona verkossa, muutti elämää. Hänen arvosanansa ovat parhaat, mitä he ovat koskaan olleet.

Tee yhteistyötä opettajien ja järjestelmänvalvojien kanssa. Kun sinulla on majoituspyyntö, selitä mikä lähestymistapa on auttanut lapsiasi erityisessä kotitaistelussa, ja kysy opettajalta, mitä hän ajattelee kokeillaan sitä luokkahuoneessa. Yhteistyömalli varmistaa, että kaikkien huolenaiheet ja ehdotukset otetaan huomioon ja niitä kunnioitetaan.

Jätä tunteesi kotona. Tätä on vaikea tehdä vanhempana, mutta se on ratkaisevan tärkeä. Kun olet tunnepitoinen, joukkue seuraa esimerkkiä. Puhu joukkueelle tavalla, jonka toivot, että hän puhuu sinulle. Kun olin tunne siitä, että koulussa tapahtuu jotain, luon sähköpostiviestin, jossa kerrot mitä haluan sanoa kaikille, mutta en koskaan lähettänyt sitä. Tämän ansiosta voin käsitellä tunteeni vaarantamatta suhteita henkilöstöön ja kokousten tuloksia.

Ole realistinen ja optimistinen. Optimismi tuntuu mahdottomalta, jos olet kannustanut lapsesi puolesta, mutta näet vain vähän parannuksia. Jotkut lapset eivät ole hyvässä koulussa, mukaan lukien minun. Se ei ennakoi menestystä tai epäonnistumista aikuisena. Kun asetat realistisia odotuksia ja tavoitteita (lapsesi panoksella), on helpompaa pysyä optimistisena. Ja kun olet optimistinen, kommunikaatiosi opettajien ja järjestelmänvalvojien kanssa on tehokkaampaa.

Sanonta "Kohtele muita niin kuin haluat, että sinut kohdellaan" on avain terveisiin kouluyhteyksiin. Lähesty koulun henkilökuntaa rauhallisesti ja kunnioittavasti, pitämällä aina lapsesi tarpeet ja onnistumisen määritelmät mielesi edessä.

Penny Williams on vanhemmuuden kouluttaja, valmentaja ja kirjailija, joka on omistautunut auttamaan vanhempia selviämään ja menestymään tässä erityisessä vanhemmuudessa. Williams tarjoaa äidille retriittejä, vanhempien verkkokursseja ja vanhempien valmennusta. Hän on palkittu kirjailija neljästä ADHD: n vanhemmuuslapsia käsittelevästä kirjasta: Poika ilman ohjeita, mitä tulee odottaa vanhetessaan ADHD-lapsia, sisäpiiriohje ADHD: hen ja ADHD: n piilotetut kerrokset. Hän kirjoittaa myös usein ADDitude-lehden ja muiden vanhemmuus- ja erityistarpeita käsittelevien julkaisujen parissa.

[Suuri luettelo ADHD-koulujen resursseista]

Päivitetty 1. elokuuta 2019