ADHD-lapset ja epäkypsät sosiaaliset taidot
Monilla ADHD-lasten ongelmilla on suora yhteys huonoihin sosiaalisiin taitoihin. Tässä on analyysi ja strategiat ADHD-lapsesi sosiaalisten taitojen parantamiseksi.
Impulssinhallinnan, huomion ja siihen liittyvien ongelmien ongelmat tarkoittavat, että ADHD-lastemme on yleensä vaikea integroitua ikäisensä kanssa.
ADHD-lastemme pukeutuvat usein keskusteluihin, eivätkä odota vuoroaan jonossa tai pelissä. He ajattelevat usein jotain, joka heidän on todella sanottava ennen kuin he unohtavat sen. Yleensä ei voida kommunikoida samalla tasolla kuin ikätovereidensa - se tunnetaan yleensä suuren osan tutkimuksesta, joka on Tutkimuksen mukaan lapset, joilla on ADHD: n kaltaisia tiloja, kehittyvät tunne- ja ymmärryksessään noin 3-vuotiaana alaikäistensä alapuolella kyvyt. Tämän vuoksi heidän on vaikea olla vuorovaikutuksessa muiden samanikäisten lasten kanssa. He saavat usein hyvin toimeen nuorempien lasten kanssa, joiden he tietysti kykenevät kommunikoimaan vanhempien lasten tai aikuisten kanssa tai heidän kanssaan. koska he eivät tunnu olevansa uhattuina keskustellessaan tai vuorovaikutuksessa näiden ryhmien kanssa.
Heidän on erittäin vaikea ymmärtää kaikkea heidän ympärillään tapahtuvaa, koska heillä on usein huomiota ja keskittymistä ei pysty seuraamaan keskustelujen kulkua ja tekee siksi usein sopimattomia huomautuksia palatakseen keskustaan huomio!
Mikä aiheuttaa ADHD-lapsilla vertaisongelmia?
Ensin on kuitenkin harkittava useita pääongelmia, jotka haittaavat lastemme kykyä olla vuorovaikutuksessa myös ikäisensä kanssa.
Näitä voivat olla:
a)Estetty vertaisvuorovaikutus tai sosiaaliset suhteet - Lapset saattavat näyttää yksinäisiltä, mieluummin omaa yritystänsä, jopa estämällä kaikenlaista "hyökkäystä" heidän tilaansa. He saattavat etsiä vuorovaikutusta, mutta ovat epävarmoja kuinka lähestyä toisia lapsia, eivät pysty antamaan tai lukemaan asianmukaiset sosiaaliset signaalit, enkä ymmärrä miten käyttäytymisen voi olla tarpeen vaihdella riippuen olosuhteissa. Ne saattavat vaikuttaa aktiivisesti epäsosiaalisilta.
b)Rajoitettu viestintä - sanastotiedot ja artikulaattoritaidot saattavat olla riittävät, mutta kielenkäyttöä on heikko, ja viestintä voi olla yksipuolista ja lopulta hajottaa kokonaan. Samat kysymykset voivat toistua toistuvasti tai ainakin vaatia keskittymistä yhteen aiheeseen. Ymmärtäminen on usein kirjaimellista ja kyvyttömyys ymmärtämään huumoria tai idiomeja. Äänisävyllä on taipumus olla yksitoikkoinen, kasvot voivat pysyä ilmaisumattomina, ja ei-sanallisia signaaleja käytetään tai ymmärretään vain vähän (myös silloin, kun toinen henkilö on ärtynyt).
c)Mielikuvituksellisen pelin tai joustavan ajattelun puute - Todellisesta vuorovaikutteisesta leikistä muiden lasten kanssa puuttuu yleisesti niin, että ADHD-lapset voi keskittyä yksittäisiin toimintoihin ja vaikuttaa pakkomielleltä tietystä esineestä tai ryhmästä esineet. He voivat yrittää pakottaa valintansa peliin muille, eivätkä he ehkä pysty osallistumaan "teeskentelemään" pelejä.
ADHD-lapset eivät myöskään yleensä ymmärrä, että muilla ihmisillä voi olla ja on oikeus mielipiteisiin, asenteisiin tai tietoihin, jotka eroavat heidän omistaan. Sen sijaan he todennäköisesti olettavat, että muut jakavat näkemyksensä ja pystyvät heti viritä sanomansa ja ymmärtää mitä he puhuvat ilman tarvetta käyttöönotto. Jos ei ole tietoa siitä, mitä joku muu ajattelee tai tuntee, se ei ole mahdollista ymmärtää kyseisen henkilön toimet tai ennakoida heidän reaktionsa tietyssä tilanteessa tai tapahtuma.
Muut vaikeudet, joihin voi kuulua vastustus muutoksille ja ahdistus keskeytysmahdollisuuksien suhteen rutiineihin (tai ahdistukseen / vihaan, jos joku muuttaa lelujen tai esineiden asetustapoja) out). He todella haluavat asioiden pysyvän samana.
Muut ADHD-lasten kohtaamat vaikeudet
Joillakin lapsistamme voi olla myös hankalia motorisia taitoja, kömpelyyttä ja heikentynyttä kykyä juoksua tai heittää tai saalis. Siellä jotkut lapset saattavat osoittaa liioiteltua kosketusta tai ääntä tai osoittaa aistien puolustuskykyä.
Viimeinkin, nämä lapset voivat osoittaa eräänlaista viattomuutta estämättä kiusantekoa, mutta taipumusta noudattaa sitä, että heitä käsketään suorittamaan jotakin hyväksyttävää tai typerää toimintaa ja sitten eivät ymmärrä miksi muut lapset nauravat heille tai miksi he joutuvat vaikeuksiin, he eivät myöskään pysty selittämään miksi he ovat tehneet nämä asiat lopulta usein valehtelevat heistä, jotkut voivat melkein vakuuttaa sinut, että musta on valkoinen, koska he ovat niin siro asioissa, jotka voivat johtaa heidät entistä enemmän ongelmia. Toinen asia, joka usein päätyy tapahtumaan, on, että he tottuvat joutumaan vaikeuksiin ja että muiden uskotaan heidän päällensä he alkavat menettää itsetuntoa, itseluottamusta ja itsetunnon tunnetta, mikä on hyvin surullinen ja vakava seuraus heidän sosiaalisesta puutteestaan taitoja.
Ahdistuksen suhteen "Sosiaalisia tarinoita" sisältävä tekniikka voi olla erittäin hyödyllinen yksilöllisessä työssä tietyn lapsen kanssa lapsen vähentämiseksi ahdistus jonkin tunnistetun toiminnan tai olosuhteiden takia koulupäivän aikana, mikä tarkoittaa, että jos negatiiviset ajatukset ja odotukset voidaan suurelta osin eliminoida, lapsi ei enää tunne tarvetta erotella itseään tai välttää merkittäviä osia koulukokemus.
Esimerkiksi Sosiaaliset tarinat, Gray (1995) viittaa lapseen, jota pelotellaan ruokasalin yleisestä melusta, mutta rohkaistaan tunnistamaan ei tarvitse ahdistusta, jotta hän voi liittyä ikätovereihinsa, mikä on erityisen tärkeä, sosiaalisesti puhuva osa koulupäivä. Tutkimukset ovat vahvistaneet, että tämä lähestymistapa on erittäin hyödyllinen ADHD-lapsille ottaen huomioon sen visuaalinen muoto, yksinkertaisen kielen käyttö, selkeys ja saatavuus toistuvaan käyttöön.
On myös muistettava, että ADHD-lapsella voi olla erilaisia negatiivisia tunteita, mutta hän ei voi nimetä niitä tai ilmaista niitä muille ihmisille. Aihe on jonkin verran apua ahdistuksen tunnistamisessa, lapsen viestin tai signaalin luomisessa voi tehdä selväksi, kun ahdistus, stressi tai viha kasvaa, ja vie aikaa tutkia syitä tunteita.
On todennäköistä, että merkittävä lähde voi olla maailman ilmeinen arvaamattomuus, kun ADHD-lapsella kehitetään rituaaleja, joiden avulla voidaan lisätä vakautta. Kaiken täytyy pysyä tietyssä paikassa; toimintaa on noudatettava samassa järjestyksessä... ja erilaisten lapsiryhmien "ilmainen" sosiaalinen ja leikkiminen koulun tauon aikana voi olla erityinen lähde ennakoimattomuuden käsityksistä ja epävarmuuden tunneista, ja lapsen motivoi halu paeta tästä asetus.
Sosiaalitaidoryhmät voivat auttaa ADHD-lapsiasi kehittämään sosiaalisia taitoja
On olemassa monia tapoja auttaa lastemme voittamaan paljon näistä ongelmista. Ilmeisesti ammattitaitoiset sosiaalisten taitojen ryhmät ovat paras vaihtoehto, ja kaikki lapsemme hyötyisivät niistä todella. Niitä on kuitenkin niin harvoin saatavana, että on todennäköisesti hyvä idea yrittää sisällyttää niin paljon kuin pystymme jokapäiväiseen elämään, kunnes nämä ryhmät alkavat ilmestyä.
Sosiaalitaidoryhmät löytyvät paikallisesta lasten ja nuorten mielenterveyspalvelusta, jotkut koulut toimivat nämä koulupäivänä pienille ryhmille ja myös paikallinen sosiaalipalvelujen lastenpalvelu voi järjestää pitämisen nämä. Asia on se, että tällaisen asettaminen ei maksa paljon rahallisesti, ja tässä on paljon hienoja materiaaleja, joista voit saada apua. Tutustu Kirjat ja resurssit -osioon - Sosiaaliset taidot.
Löysin kopion loistavasta lautapelestä, nimeltään nimeltään "The Social Skills Game", josta sain kopion ja lainain poikani pienelle kouluyksikölle. Jotkut lapsista ja opettajista ovat kirjoittaneet tästä hienoja arvosteluja. Noin 40 punnan alkuperäisessä asettelussa sitä voidaan käyttää yhä useamman lapsiryhmän kanssa, joten se olisi hieno sijoitus monille kouluille, jotka valmis työskentelemään jopa 6 lapsen ryhmän kanssa enintään noin 15 minuutin ajan kahdesti tai kolme kertaa viikossa joko oppitunnin aikana tai ehkä tauon aikana tai lounasaika. Yksi niistä osista, jotka löysin lasten rakastettaviksi, kun käytimme tätä, oli se osa, jossa heidän jokaisen piti jotain kuiskata, sitten heidän piti huutaa se niin kovaa kuin mahdollista. No, tietenkin, he kaikki yrittivät huutaa toisiaan, mutta se oli hauskaa ja he oppivat siitä paljon.
Tarjolla on myös paljon aktiviteetteja ja muita kirjoja, kuten Carol Grayn The Social Stories Book, joka perustuu arkipäivän sarjakuvapiirrokseen. Kirjaa voidaan käyttää keskustelemaan sopivista tilanteista ja asioiden käsittelystä. Koulussa käytettiin myös CD-levyä nimeltä Gaining Face. Tällä on erilaisia kasvoja, jotta lapsi voi oppia ilmeistä.
Laajemmassa mittakaavassa on Interactive CD Rom, Behavior UK, nimeltään Suorita tiedostoja jotka LEA voi ostaa ja käyttää useissa kouluissa lisenssipohjaisesti. CD-levy on tarkoitettu sekä ala-asteen että vanhemman koulun ikäryhmille, ja siinä käytetään videoleikkeitä ja sitten kysymyksiä lapsille, kuinka he pystyisivät käsittelemään tilannetta paremmin kuin videossa oleva lapsi.
Kaikki riippuu siitä, kuinka paljon ryhmä voi investoida, mutta mitä tahansa ostettua voidaan käyttää monien vuosien ajan, kun on paljon lapsia. Joten nämä enemmän kuin maksavat itsestään ajan myötä.
Kaikki nämä ovat tietysti myös vanhempien saatavana ostaa, joten ehkä vanhempien ryhmä voisi koota yhteen ja saada jotkut näistä käytettäväksi oman lapsiryhmänsä kanssa heidän auttamiseksi, koska mitään erityistä pätevyyttä ei todella tarvita Tämä. On selvää, että paras tapa olla ammattilaisten johtamat ryhmät, koska siellä on ihmisiä, jotka voivat työskennellä lasten kanssa myös muilla tasoilla. Lisäksi on erittäin todennäköistä, että suoritettuaan yhden kahdesta istunnosta joillakin lapsilla voi olla erityisiä kysymyksiä, jotka parhaiten hoitaa terapeutti, opettaja tai sosiaalityöntekijä. Mutta kaiken kaikkiaan vanhemmat kykenevät melko pystymään johtamaan näitä ryhmiä ainakin lähtökohtana. Tämä voi myös tarjota todisteita, jotka voidaan sitten välittää viranomaisille osoittaaksesi, mitä alueellasi on tarve tällaisten ryhmien johtamiseksi virallisesti.
Mitä muuta voidaan tehdä sosiaalisten taitojen ja vertaisvuorovaikutuksen parantamiseksi?
Kuten edellä mainittiin, on mahdollista tehdä paljon asioita jokapäiväisissä olosuhteissa ja lastemme kanssa yksin. Koska käymme läpi monia asioita, jotka ovat tärkeitä heille oppimiseksi, lapsemme alkavat usein kysyä asioista, joita he ovat mahdollisesti törmänneet ja etteivät ymmärrä. Tiettyyn ryhmään johtava ammattilainen voi vastata paremmin joihinkin näistä näistä, koska he voivat käydä läpi asioita vähemmän emotionaalisesti kiinnittyneeltä näkökulmalta. Valitettavasti, kunnes nämä ryhmät yleistyvät, meidän on tehtävä parhaamme auttaaksemme lapsiamme oppimaan joitakin elintärkeitä taitoja, joita he tarvitsevat täyden potentiaalinsa saavuttamiseksi.
Kun olet työskennellyt näiden asioiden parissa oman lapsesi kanssa, yritä saada mukaan myös muut lapset. Ne voivat olla muut luokkatoverit, joilla ei ole erityisiä ongelmia, tai sisarukset tai jopa muut lapset, joilla on samanlaisia ongelmia kuin omaan lapsiin, tottumaan ryhmään työskentelemiseen. Kokeile joitain taitoja, joiden kanssa työskentelet heidän kanssaan. Sinun on oltava siellä keskellä asioita, vaikka sinulla olisi ystävä pelaamaan peliä varmistaaksesi sen he noudattavat sääntöjä, vuorottelevat ja todella pelaavat ystävän kanssa sen sijaan, että olisivat vain samassa huone! Se voi olla melko intensiivinen, joten lyhyt aika tämän tekemiseen riittää sekä sinulle että lapsellesi tai lempeä voi alkaa kutistaa!
Suositukset
- Roeyers H. 1996 Muiden kuin vammaisten ikätovereiden vaikutus kattavan kehityshäiriön omaavien lasten sosiaaliseen vuorovaikutukseen. Lehti autismista ja kehityshäiriöistä 26 307-320
- Novotini M 2000 Mitä kaikki muut tietävät, että en tiedä
- Connor M 2002 Aspergerin oireyhtymän (ASD) lasten sosiaalisten taitojen edistäminen
- Harmaa C Oma sosiaalinen tarina -kirja
- Searkle Y, Streng I - sosiaalisten taitojen peli (Lifegames)
- UK käyttäytymistiedostot
- Team Asperger kasvattamassa kasvoja, CD-rom-peli
