Lapsemme oppivat usein eri tavalla
Onnekas on ADHD: n lapsi, jonka opettaja on joustava, innovatiivinen ja johdonmukainen tarjoamaan muistutuksia ja organisaation vinkkejä. Tällä lapsella on etulyöntiasema saavuttaa akateemisesti ja sosiaalisesti lisääntynyt itseluottamus ja itsetunto. On olemassa useita vinkkejä, jotka voivat helpottaa sekä opiskelijoiden että opettajien elämää. Sinä vanhempana voit ehdottaa näitä vinkkejä ja pyytää niiden kirjoittamista IEP: hen, jos lapsesi tarvitsee niitä.
Opettaja voi olla valtava vaikutus siihen, kuinka ikätoverit näkevät lapsesi. Opettajilla ja muillakin on kuitenkin väärinkäsityksiä ja ennakkoluuloja ADHD-lapsia kohtaan. Lapsellasi on oikeus opettajiin, joilla on perustiedot vammaisuudesta. Opettajille olisi tarjottava kaikki tarvittavat koulutukset välineiden ja strategioiden hankkimiseksi lapsesi akateemisen ja sosiaalisen menestyksen kannalta. Tällainen koulutus ja ymmärrys voidaan hankkia kohtuullisen lyhyessä ajassa monissa lukuisissa suuritehoisissa työpajoissa, joita pidetään vuosittain koko maassa. Sinulla on oikeus pyytää opettajia saamaan tällainen peruskoulutus. Koulutuksen myötä ymmärrys ja pätevyys sekä suvaitsevaisuus ja kunnioitus eri tavalla oppivan lapsen suhteen. Uskon todellakin, että suvaitsevaisuus, keskinäinen kunnioitus ja itsetunto ovat tärkeimmät elementit lapsen koulutuksessa.
Jos lapsellasi on "vanhoihin tapoihin" suuntautunut opettaja, jolla on "oma tapaan tai ei-tapaan asenne", ja hän näkee ADHD: n yksinkertaisesti tekosyynä huonolle suoritukselle suuntaisin suoraan rehtorin puoleen ja vaatisin opettajien vaihtamista heti. Sinulla on oikeus odottaa joku, jolla on aidosti positiivinen asenne lapsesi kohtaan.
Menestyvät ADHD-lapsille tarkoitetut opetusmenetelmät ovat hyödyllisiä kaikille opiskelijoille. On melko vaikeaa vikauttaa visuaalisia muistutuksia, vertaisohjausta, tehtävien jakamista hallittaviksi yksiköiksi, tietokoneiden käyttöä, hallitun liikkumisen mahdollistamista ja turvapaikan tarjoamista tarvittaessa. (Me kaikki tarvitsemme sitä toisinaan. Opettajilla on toivottavasti oleskelutila lyhyitä taukoja varten.) Jos opettaja tuntee lapsesi niin sinulla on etuoikeuksia, joita muut eivät halua, saatat ehdottaa, että tällaiset tekniikat asetetaan kokonaan saataville luokka.
Puhutaanpa joistakin näistä muutoksista ja majoituksista.
Upeat luokkahuonemajoitukset ADHD: lle
Anna ylimääräisen liikkeen. Kun heille annettiin valinta, kukaan ADHD-lapseni ei koskaan istunut pöydässä jaloillaan lattialla tutkimaan kotitehtäviä. Todellakin, kun heidän piti opiskella ympäristössä, joka ei salli liikkumista, heidän suorituksensa heikkeni. Olen nähnyt luokkahuoneita, joissa lasten saa istua matalilla pöydillä tai jopa pöydien alla lukea ja kirjoittaa. Huone oli suhteellisen hiljainen ja siistinen, vaikkakin siellä oli useita lapsia, joilla oli impulsiivisuutta ja yliaktiivisuutta. Kun impulssiviteetti ja hyperaktiivisuus otetaan huomioon, sillä on taipumus vähentyä sellaisilla mukavuuksilla.
Rakenna hiljainen nurkka. Pehmeä matto, jotkut beanbag-tuolit ja takakulmassa tehdyt vaahtotyynyt tarjoavat luonnollisemman puitteet vapaa-ajan lukemiseen.
Opintohihat tarjoavat yksityisyyttä ja henkilökohtaista tilaa tarvittaessa. Kynät voidaan asettaa takaosaa vasten tai taitettavat yksittäiset kynät voidaan valmistaa kovalevystä ja asettaa opiskelijan pöydälle. Opiskelija voi sisustaa haluamallasi tavalla.
Suosituimmat istuimet. ADHD-opiskelijat voivat suorittaa paremmin istuessaan lähellä opettajaa ja silmien näköhäiriöiden vähentyessä. Toiset ovat itsetietoisia edessä istuessaan, mikä heikentää heidän suorituskykyään. Tämän on oltava henkilökohtainen kutsu.
Pidä poistoluukku tälle lapselle. ADHD-lapset eivät suodata saapuvaa tietoa kuten useimmat ihmiset. Tiedätkö kuinka sinulla on tietty kiehumispiste, jonka ulkopuolelle ei ole paluuta, kunnes puhallet vihaasi? ADHD-lasten kiehumispiste on yleensä erittäin matala.
Lisäksi aistinvaraisuuden ylikuormitus luonnollisista meluista ja luokkahuoneessa tapahtuvista toiminnoista voi todella pahentaa tilannetta. Kuvittele, miltä sinusta tuntuisi, jos jäisit huoneeseen, jossa tusina televisiota kaikki räjäyttävät samanaikaisesti eri asemilla. ADHD-lapset eivät usein pysty erottamaan tärkeätä saapuvaa tietoa ja merkityksetöntä tietoa. Kaikki tulee kuumeisella, kriittisellä kentällä, kun siellä on paljon toimintaa ja melua. Heillä on helppo menettää hallinta täysin, eikä kukaan muu heidän ympärillään ymmärrä miksi.
Oppiessaan varoitusmerkit opettajat ja vanhemmat tietävät milloin puuttua, ennen kuin nuori menettää sen. Tämä toimii sekä kotona että koulussa. Rakenna taukoja näille lapsille, jos näet turhautumisen rakennuksen. Opettajille, lähetä lapsi juoda, anna heidän lajitella sinulle papereita sinun pöydäsi ääressä, tarjoa märkä paperipyyhe pyyhkiäkseen kasvonsa, mikä antaa hieman helpotusta ja ohjata heidät uudelleen. 5 minuutin opetusajan menettäminen voi saada sinulle useita tunteja pitkällä aikavälillä.
Koti-koulu -viestinnän loki. Tämä on ollut arvokkain työkalu asioiden ylläpitämiseen. Opettajat, jotka eivät ole käyttäneet sellaista lokia, ovat toisinaan huolissaan käytetystä ajasta, mutta tottuessaan sen jälkeen se helpottaa elämää.
Vanhempana otat vastuun siitä, että näet sen pääsevän koulun reppuun. Yksi kouluhenkilö on vastuussa näkeessään, että kotona on reppu. Tätä lokia ei koskaan käytetä rangaistavasti epämiellyttävien mielipiteiden tai havaintojen kirjoittamiseen. Se voi sisältää ja pitäisi sisältää rohkaisevia muistiinpanoja sekä vanhemmilta että opettajilta. Se voi kirjata kaikki epätavalliset huolet ja pyytää käymään toisen osapuolen kanssa. Se voi seurata keskeneräisiä kotitehtäviä ja tulevien kotitehtävien aikatauluja. Opettaja ja vanhempi suunnittelevat sen tarpeidensa mukaan.
Ylimääräinen sarja kirjoja kotona. Monet vanhemmat ja opettajat eivät tiedä, että lapsella, jolla on organisatorisia tai impulsiivisia vaikeuksia, on oikeus saada ylimääräinen sarja opetussuunnitelmakirjoja kotona. Jos lapsi on hämmentyvä ja unohtava ja saa huonot arvosanat keskeneräisistä tehtävistä, koska kirjat ovat jäljessä, kysy tätä majoitusta. Tiedän yläasteesta, joka on hiljattain tarjonnut tämän palvelun kaikille opiskelijoilleen. Elämä on paljon helpompaa kaikille.
Luokkahuonestrategiat ADHD-lasten auttamiseksi
Anna jäsennelty asetus. ADHD-lapset toimivat onnistuneemmin hyvin määritellyillä rutiineilla.
Nämä lapset hajoavat usein, jos heidän rutiininsä muuttuu yhtäkkiä tai keskeytyy. Tämä ei ole missään tapauksessa ilmeisempi kuin silloin, kun luokassa on varaopettaja. Itse asiassa meillä on usein tarpeellista ja hyödyllistä määritellä lapsen sisäisessä energiaohjelmassa, mitkä tuet tulevat paikalleen, kun heillä on varaopettaja. On hyödyllistä määrittää lapsi tunteva aikuinen, joka ilmoittaa korvaavalle henkilölle erityistarpeista ja auttaa tarvittaessa.
Rakenteen ei pitäisi olla uutuuden ja innovatiivisten opetustekniikoiden kustannuksella. ADHD-lapsi haluaa uutuutta ja uusia tapoja oppia. Toistaminen voi olla erittäin vaikeaa tai mahdotonta, ts. Laskentataulukoita ja oikeinkirjoituksen kirjoittamista yhä uudelleen.
Anna varoitus vähän ennen toiminnan muutosta. Koska ne voivat keskittyä kiinnostavaan aktiviteettiin, ne voivat helposti turhautua, kun ne vetävät yhtäkkiä pois varoittamatta. Heillä on usein vaikeuksia siirtyä aiheesta toiseen.
Jos käytät palkitsemisjärjestelmää, tarrat ja kaaviot ovat todennäköisesti merkityksettömiä tälle lapselle. ADHD-lapset näyttävät syntyvän yrittäjinä. Käytännöllinen palkkio, jota yksittäinen lapsi nauttii, on paljon menestyvämpi. Yksi joukkue oli kauhistunut siitä, että opettaja oli antanut lapselle karkkibaarin kahdesti viikossa osana työtä, jota ei voida hyväksyä. Äiti vain nauroi ja sanoi "hän tekee mitä tahansa suklaan hyväksi!" Opettajan on huolellisesti valittu palkitseminen oli lapselle merkityksellistä ja oli johtanut kääntymään läpi joitain todella kielteisiä tapoja lukukausi.
ADHD: n lapset ovat erityisen alttiita ylikuormitukselle ja rakenteen puutteelle siirtyessään luokkien välillä, lounasaikaan ja ennen tai jälkeen koulun. Voi olla välttämätöntä, että tällainen lapsi kulkee eri ajankohtana, on tiiviissä valvonnassa ja ohjataan uudelleen, jos se on tehtävän ulkopuolella. Nämä ovat ruuhka-aikoja, jolloin he joutuvat vaikeuksiin shovingin, huutamisen, vuorostaan puhumisen jne. Vuoksi. He eivät pärjää rivillä odottamisessa sekä impulssiteetin että / tai yliaktiivisuuden takia. On luovia tapoja kiertää tällaisia ongelma-aikoja, mutta ryhmän on aivoriihi yhdessä asetus, toistuvien ongelmien aika ja mitä henkilökunnan on osallistuttava tarjoamaan tukee.
Lapsille, joilla on toistuvia käyttäytymiskysymyksiä, voitaisiin harkita positiivisen käyttäytymisen suunnitelmaa ja mahdollisesti vaihtoehtoista kurintasuunnitelmaa varten. Tällaisten toimenpiteiden avulla he oppivat todennäköisimmin sopivimpia käyttäytymismalleja. Nämä suunnitelmat voivat myös estää mielivaltaisia ja usein rakentamattomia rangaistuksia, joita henkilöstö ei tiedä lapsesta. Kirjoita erityisiä vastauksia yleisiin käyttäytymiskysymyksiin.
Älä koskaan ole riippuvainen lapsesta, jolla on ADHD, kysyä itseltäsi apua itsenäisesti. He ovat yleensä hyvin, tuskallisesti tietoisia puutteistaan ja haluavat piilottaa heidät, eivät esittele heitä fyysisesti lähestyessään opettajaa pyytämään apua. Jos kuitenkin lähestyt heitä hienovaraisesti, he ovat todennäköisesti erittäin kiitollisia avusta. Opettajan ja oppilaan ymmärtämä visuaalinen vihje voi olla hyödyllinen.
ADHD-lapset käsittelevät usein vain noin 30% kuulemastaan. Toista, toista toista. Sano se, kirjoita se, piirtä se, laula se, mitä ikinä voit ajatella esittämään ohjeita eri tavoin. Pyydä opiskelijaa toistamaan, mitä hän kuulee sanovasi.
Ajoitetut testit voivat olla haitallisia ADHD: n lapselle, joka on helposti hajamielinen ja jolla ei ole sisäänrakennettua ajankohtaista tunnetta. Usein uch-testit eivät anna lapselle osoittaa mitä hän tosiasiassa tietää.
Lisää luokkahuoneen vinkkejä opettajille
Tämä lapsi kaipaa kiitosta ja rohkaisua enemmän kuin keskimääräinen lapsi. Vaikka onnistumiset ovatkin pieniä, rohkaiseminen kannattaa korkeampaa itsetuntoa ja itseluottamusta.
Auta löytämään lapsen piilotetut kyvyt ja vahvuudet. Lapsuuden vahvuuksien hyödyntäminen voi luoda hyvän perustan työlle ja vapaa-ajalle aikuisvuosina.
Huomaa, että tyypillisellä ADHD-lapsella on huonot sosiaaliset taidot ja että hän ei luke ei-sanallista viestintää hyvin. He voivat helposti lukea tilannetta väärin. Roolileikki tosiasian jälkeen voi auttaa tätä lasta näkemään, kuinka tilanne olisi voinut pelata. Kysymällä: "Kuinka luulet saavasi tehdä asioita eri tavalla seuraavalla kerralla?" voi johtaa parempiin ongelmanratkaisutaitoihin kuin myös parantuneisiin sosiaalisiin taitoihin. Tämä on erinomainen harjoitus sekä kotona että koulussa.
Tee yhteistyötä vanhempien kanssa yhdenmukaisten sääntöjen ja vastaavien palkkioiden laatimiseksi. Tämä osoittaa lapselle myös, että työskentelet vanhempien kanssa ja olet yhteydessä heidän kanssaan.
ADHD-lapsen yhdistäminen toisen oppilaan kanssa voi joskus auttaa keskittymisessä ja organisaatiossa. Vertaisohjaus voi tehdä ihmeitä, jotka auttavat ADHD: n lapsia keskittymään. Joskus vain avuksi osoitetun onnistuneen opiskelijan läsnäolo läsnäololla voi saada aikaan kaiken muutoksen maailmassa. Tämä rohkaisee myös sosiaalisten taitojen kehittämistä.
Ennalta kirjoitetun tehtäväluettelon lähettäminen voi auttaa ADHD-lapsen lisäksi myös muita vammaisia lapsia suorittamaan kotitehtävänsä onnistuneesti. Vastuullisuuden painopiste siirretään todelliseen tehtävään eikä huonoihin organisaatiotaidoihin, visuaalisiin havaintokykyihin tai toimintahäiriöihin (käsinkirjoitusvamma).
Uutuus, uutuus ja uutuus. ADHD-lapset eivät pysy tehtävissä toistuvien toimintojen kanssa. Heidän pahin painajainen (ja opettajan pitkällä aikavälillä) on laskentataulut. Jolleivät ne vahvista uutta konseptia, ne olisi poistettava. Yksittäiset projektit, työkeskukset, taideprojekti, tietokonetutkimus voivat kaikki vahvistaa oppimisalueita tavalla, joka hyödyttää kaikkia lapsia. Kun he saavat mahdollisuuden, nämä lapset voivat keksiä joitain voimakkaita, luovia, kekseliäitä projekteja.
Tiivis viestintä kodin ja koulun välillä. Kummallakaan opettajalla ja vanhemmalla ei ole varaa päästää pieniä ongelmia, jotka toistuvat, mene ratkaisematta. Pienillä ongelmilla on tapa kasvaa jättiläisiksi ongelmiksi, jotka voivat vahingoittaa suhteita. Kummankin osapuolen on kannettava vastuu pitää toisensa ajan tasalla.
Kaikkien ADHD-lapsia koskevien sääntöjen luettelon on oltava yksinkertainen ja lyhyt. Valitse taistelut huolellisesti. Jos lapsi joutuu liian monien sääntöjen kohteeksi, todennäköisesti noudatat suurimman osan niistä sääntöjä. Lapsi ei yksinkertaisesti osaa keskittyä niihin kaikkiin samanaikaisesti. On hämmästyttävää edistystä, joka voidaan saavuttaa, jos keskitytään pieniin askelmiin pikemminkin kuin jättiläismäisyyksiä näiden lasten kanssa. On kriittistä pitää mielessä, että tyypillinen ADHD: n lapsi on tunne- ja sosiaalisessa kypsyydessä noin 30% ikäisensä ikäisistä. Koska niin monet näistä lapsista ovat erittäin kirkkaita, on helppo unohtaa heidän rajansa.
Muista aina olla silmäkosketus tämän lapsen kanssa ennen erityisten ohjeiden antamista. Jotkut lapset eivät pysty käsittelemään läheistä silmäkosketusta, ja tässä tapauksessa ennalta määrätty signaali opiskelijan ja opettajan välillä voi olla riittävä huomion keskittämiseen.
ADHD-lapset reagoivat hyvin positiivisiin interventioihin ja kurinpitostrategioihin rankaisevien interventioiden sijaan. Koska rangaistus vain kasvattaa jo jo yli-stimuloitua aivoa, se pitkällä aikavälillä tappaa itsensä.
Jos lapsella on IEP ja hän saa erityisiä ed-palveluita, IEP-asiakirja vaaditaan nyt käsitellä mitä lisäpalveluita ja tukee sinua opettajana, jotta voit menestyä siinä lapsi. Tämä vaatimus johtuu vuoden 1997 IDEA-muutoksista, jotka ovat vammaisten koulutuslain uudelleenlupa. Älä epäröi osallistua IEP-ryhmän jäseneksi ja kertoa heille, onko huolenaiheita, ja kuinka he voivat auttaa sinua vastaamaan näihin tarpeisiin tai huolenaiheisiin. Sinun pitäisi myös voida luottaa kaikkiin ryhmän jäseniin, etenkin joukkueesi hallintojäseneen LEA: han, tukea ja ohjausta varten, kun sitä tarvitset. Hyvällä IEP: llä nämä yksityiskohdat luetellaan kirjallisesti, joten tiedät, kuka erityisestä ed on suoraan vastuussa avustamaan sinua.
Seuraava: Resurssilinkit
~ takaisin Parent Advocate -sivulle
~ adhd-kirjastoartikkeleita
~ kaikki lisäys / adhd-artikkelit
