50 Vinkkejä ADD-luokan hallintaan luokkahuoneessa
Opettajat tietävät, mitä monet ammattilaiset eivät tee: että ADD: n (huomiovajehäiriö) oireyhtymää ei ole, mutta monia; että ADD esiintyy harvoin "puhtaassa" muodossa itsessään, vaan se on yleensä takertunut moniin muihin ongelmiin, kuten oppimisvaikeuksiin tai mielialaongelmiin; että ADD: n pinta muuttuu säällä, epävakaa ja arvaamaton; ja että ADD: n hoito on huolimatta siitä, mitä useissa teksteissä voidaan selvästi selvittää, edelleen kovan työn ja omistautumisen tehtävä. ADD-tekniikan hallintaan ei ole helppoa ratkaisua luokkahuoneessa tai kotona. kun kaikki sanotaan ja tehdään, kaiken tämän häiriön hoidon tehokkuus koulussa riippuu koulun ja yksittäisen opettajan tiedoista ja pysyvyydestä.
Tässä on muutamia vinkkejä lapsen kouluhallinnosta. Seuraavat ehdotukset on tarkoitettu luokanopettajille, kaiken ikäisille lapsille. Jotkut ehdotukset ovat selvästi sopivimpia nuoremmille lapsille, toiset vanhemmille, mutta rakenteen, koulutuksen ja rohkaisun yhtenäiset teemat koskevat kaikkia.
Ensinnäkin, varmista, että kyseessä on todella ADD. Ei todellakaan ole opettajan tehtävä diagnosoida ADD,. mutta voit ja sinun pitäisi herättää kysymyksiä. Erityisesti, varmista, että joku on testannut lapsen kuulon ja näön äskettäin, ja varmista, että muut lääketieteelliset ongelmat on suljettu pois. Varmista, että riittävä arviointi on suoritettu. Jatka kyselyä, kunnes olet vakuuttunut. Vastuu siitä, että huolehditaan kaikesta tästä, on vanhemmilla, ei opettajan, mutta opettaja voi tukea prosessia.
Toiseksi rakenna tuki. Opettajana toimiminen luokkahuoneessa, jossa on kaksi tai kolme ADD-lapsia, voi olla erittäin väsyttävää. Varmista, että sinulla on koulun ja vanhempien tuki. Varmista, että on asiantunteva henkilö, jonka kanssa voit neuvotella, kun sinulla on ongelmia (oppiminen asiantuntija, lasten psykiatri, sosiaalityöntekijä, koulupsykologi, lastenlääkäri - henkilön tutkinto ei ole todella väliä. Tärkeää on, että hän tietää paljon ADD: stä, on nähnyt paljon lapsia, joilla on ADD, hän tuntee tiensä luokkahuoneessa ja osaa puhua selvästi.) Varmista, että vanhemmat työskentelevät kanssasi. Varmista, että kollegasi voivat auttaa sinua.
Kolmanneksi, tiedä rajoituksesi. Älä pelkää kysyä apua. Sinun, opettajan, ei voida odottaa olevan asiantuntija ADD-toiminnassa. Sinun pitäisi tuntea olosi mukavaksi pyytäessäsi apua, kun tunnet tarvitsevasi.
KYSY LAPSIA, MITÄ AVAA. Nämä lapset ovat usein erittäin intuitiivisia. He voivat kertoa sinulle, kuinka he voivat oppia parhaiten, jos kysyt heiltä. He ovat usein liian hämmentyneitä tietojen vapaaehtoisuudesta, koska se voi olla melko epäkeskeistä. Yritä kuitenkin istua lapsen kanssa yksilöllisesti ja kysyä, kuinka hän oppii parhaiten. Paras "asiantuntija" siitä, kuinka lapsi oppii parhaiten, on lapsi itse. On hämmästyttävää, kuinka usein heidän mielipiteensä jätetään huomiotta tai niitä ei pyydetä. Varmista lisäksi, etenkin vanhempien lasten kanssa, että lapsi ymmärtää mitä ADD on. Tämä auttaa teitä molempia paljon.
Kun olet ottanut 1 - 4 huomioon, kokeile seuraavaa:
- Muista, että ADD-lapset tarvitsevat rakenteen. He tarvitsevat ympäristönsä rakentaakseen ulkoisesti sen, mitä he eivät pysty rakentamaan sisäisesti yksinään. Tee luetteloita. ADD-lapsilla on paljon hyötyä siitä, että heillä on taulukko tai luettelo, josta voi palata, kun he eksyvät tekemässään. He tarvitsevat muistutuksia. He tarvitsevat esikatselun. He tarvitsevat toistoa. He tarvitsevat ohjausta. He tarvitsevat rajoja. He tarvitsevat rakenteen.
- Muista oppimisen emotionaalinen osa. Nämä lapset tarvitsevat erityistä apua nautinnon löytämisessä luokkahuoneessa, mestaruus epäonnistumisen ja turhautumisen sijasta, jännitystä tylsyyden tai pelon sijasta. On välttämätöntä kiinnittää huomiota oppimisprosessiin liittyviin tunteisiin.
- Lähetä säännöt. Pyydä niitä kirjaamaan muistiin ja kokonaan näkymään. Lapset rauhoitetaan tietämällä, mitä heiltä odotetaan.
- Toista ohjeet. Kirjoita ohjeet. Puhu ohjeet. Toista ohjeet. ADD-henkilöiden on kuulla asioita useammin kuin kerran.
- Ota usein yhteyttä silmiin. Voit "tuoda takaisin" LISÄÄ lapsen, jolla on silmäkosketus. Tee se usein. Vilkaisu voi hakea lapsen unelmasta tai antaa luvan esittää kysymyksen tai antaa hiljaisen vakuutuksen.
- Istu ADD-lapsi lapsesi lähellä tai missä tahansa suurimman osan ajasta. Tämä auttaa estämään ajelehtimista pois, niin että nämä lapset bedevils.
- Aseta rajat, rajat. Tämä on sisältävää ja rauhoittavaa, ei rankaisevaa. Tee se johdonmukaisesti, ennustettavasti, nopeasti ja selvästi. ÄLÄ päästä monimutkaisiin, lakimiesmallisiin keskusteluihin oikeudenmukaisuudesta. Nämä pitkät keskustelut ovat vain harhauttamista. Ottaa ohjat.
- Pitäkää mahdollisimman ennustettava aikataulu. Lähetä se taululle tai lapsen pöydälle. Viitaa siihen usein. Jos aiot muuttaa sitä, kuten mielenkiintoisimmat opettajat tekevät, anna paljon varoitusta ja valmistautumista. Siirtymävaiheet ja ilmoittamattomat muutokset ovat näille lapsille erittäin vaikeaa. Heistä tulee disboboboitunut heidän ympärillään. Ole erityisen varovainen valmistautuessasi siirtymiin etukäteen. Ilmoita, mitä tapahtuu, ja toista sitten varoitukset ajan myötä.
- Yritä auttaa lapsia tekemään omat aikataulunsa koulun jälkeen, jotta vältetään yksi ADD: n tunnusmerkeistä: viivyttely.
- Poista tai vähennä testien tiheyttä. Ajastettuilla testeillä ei ole suurta koulutusarvoa, ja ne eivät ehdottomasti salli monien ADD-lasten näyttävän mitä he tietävät.
- Anna poistua venttiilien poistoaukot, kuten poistua luokasta hetkeksi. Jos tämä voidaan sisällyttää luokkahuoneen sääntöihin, se antaa lapselle mahdollisuuden poistua huoneesta pikemminkin kuin "menettää sen", ja näin alkaa oppia tärkeitä itsehavaitsemisen ja itsemoduloinnin välineitä.
- Mene laadun sijasta kotitehtävien määrän sijasta. ADD-lapset tarvitsevat usein alennettua kuormaa. Niin kauan kuin he oppivat käsitteitä, heidän pitäisi antaa se. He vievät saman määrän opiskeluaikaa, eivät vain panosta haudattuun alle kuin he pystyvät käsittelemään.
- Seuraa etenemistä usein. ADD-lapset hyötyvät suuresti säännöllisestä palautteesta. se auttaa pitämään heidät tiellä, antaa heidän tietää, mitä heiltä odotetaan ja saavuttavatko tavoitteensa, ja voi olla erittäin rohkaisevaa.
- Jakaa suuret tehtävät pieniksi. Tämä on yksi kriittisimmistä kaikista ADD-lasten opetusmenetelmistä. Suuret tehtävät hukuttavat lapsen nopeasti ja hän kaikuu tunteellisella "minä-EI koskaan-kykeni-tekemään" -vastauksella. Jakamalla tehtävän hallittavissa oleviin osiin, jolloin jokainen komponentti näyttää riittävän pieneltä voidakseen tehdä, lapsi voi sivuuttaa tunteen ylikuormittuneisuudestaan. Yleensä nämä lapset voivat tehdä paljon enemmän kuin he luulevat voivansa. Hajottamalla tehtävät opettaja voi antaa lapselle todistaa tämän itselleen. Pienten lasten kanssa tämä voi olla erittäin hyödyllinen välttämään ennakoivasta turhautumisesta syntyviä tantrumeita. Ja vanhempien lasten kanssa se voi auttaa heitä välttämään tappiollista asennetta, joka niin usein saa heidän tielleen. Ja se auttaa myös monilla muilla tavoilla. Sinun pitäisi tehdä se koko ajan.
- Anna itsesi olla leikkisä, pitää hauskaa, olla epätavallinen, olla lempeä. Ota uutuus käyttöön päivässä. Ihmiset, joilla on ADD, rakastavat uutuutta. He vastaavat siihen innostuneena. Se auttaa pitämään huomion - niin lasten kuin sinunkin huomio. Nämä lapset ovat täynnä elämää - he rakastavat leikkiä. Ja ennen kaikkea he vihaavat kyllästyneisyyttään. Niin suuri osa heidän "hoidostaan" on tylsää, kuten rakenne, aikataulut, luettelot ja säännöt, haluat näyttää heille että näiden asioiden ei tarvitse olla käsi kädessä tylsän ihmisen, tylsän opettajan tai tylsän ajamisen kanssa luokkahuoneessa. Joka kerrallaan, jos voit antaa itsesi olla hieman typerä, se auttaa paljon.
- Silti voita, varo ylikuormitusta. Kuten potin tulta, ADD voi kiehua. Sinun on kyettävä vähentämään lämpöä kiireessä. Paras tapa käsitellä kaaosta luokkahuoneessa on ensin estää se.
- Etsii ja korosta menestystä niin paljon kuin mahdollista. Nämä lapset elävät niin paljon epäonnistumisia, he tarvitsevat kaiken mahdollisen positiivisen käsittelyn. Tätä asiaa ei voida korostaa liikaa: nämä lapset tarvitsevat kiitosta ja hyötyvät siitä. He rakastavat rohkaisua. He juovat sen ja kasvavat siitä. Ja ilman sitä, ne kutistuvat ja kuihtuvat. Usein ADD: n tuhoisinta puolta ei ole itse AD, vaan toissijainen vahingoittuminen itsetuntoon. Joten kastele näitä lapsia hyvin kannustamalla ja ylistämällä.
- Muisti on usein ongelma näillä lapsilla. Opettakaa heille pieniä temppuja, kuten muistioneja, muistikortteja jne. Heillä on usein ongelmia sen suhteen, mitä Mel Levine kutsuu "aktiiviseksi työmuistiksi", mielesi pöydälläsi olevaan tilaan. Pienet temput, joita voit suunnitella - vihjeet, riimit, koodit ja vastaavat - voivat auttaa paljon muistin parantamisessa.
- Käytä ääriviivat. Opeta pääpiirteet. Opeta alleviivatus. Nämä tekniikat eivät tule helposti ADD-lapsille, mutta oppittuaan ne, tekniikat voivat auttaa paljon siinä, että ne rakentavat ja muovaavat sitä, mitä opitaan, kun se opitaan. Tämä auttaa antamaan lapselle hallinnan tunteen oppimisprosessin aikana, kun hän sitä eniten tarvitsee, pikemminkin kuin hämärä turhuuden tunne, joka on niin usein määrittelevä tunne näiden lasten oppimisessa käsitellä asiaa.
- Ilmoita, mitä aiot sanoa, ennen kuin sanot sen. Sano se. Sano sitten mitä olet sanonut. Koska monet ADD-lapset oppivat paremmin visuaalisesti kuin äänellä, voi olla hyödyllistä, jos voit kirjoittaa mitä sanot sekä sanoa että sanoa. Tällainen rakenne liimaa ideat paikoilleen.
- Yksinkertaista ohjeita. Yksinkertaista valintoja. Yksinkertaista ajoittamista. Mitä yksinkertaisempi sanamuoto, sitä todennäköisemmin se ymmärretään. Ja käytä värikkäitä kieliä. Värikoodauksen tavoin värikäs kieli pitää huomion.
- Käytä palautetta, joka auttaa lasta tulemaan itseään tarkkailevaksi. ADD-lapset ovat yleensä huonoja omatarkkailijoita. Heillä ei usein ole aavistustakaan siitä, miten he törmäävät tai miten he ovat käyttäytyneet. Yritä antaa heille nämä tiedot rakentavalla tavalla. Kysy esimerkiksi "Tiedätkö mitä juuri teit?" tai "Kuinka luulet sanonut, että eri tavalla?" tai "Miksi luulet, että toinen tyttö näytti surulliselta, kun sanoit mitä sanoit?" Kysy kysymyksiä, jotka mainostavat itse havainto.
- Selvitä odotukset.
- Pistejärjestelmä on mahdollisuus osana käyttäytymisen muuttamista tai palkitsemisjärjestelmää nuoremmille lapsille. ADD-lapset reagoivat hyvin palkintoihin ja kannustimiin. Monet ovat pieniä yrittäjiä.
- Jos lapsella näyttää olevan vaikeuksia lukea sosiaalisia vihjeitä - kehon kieli, äänenvoimakkuus, ajoitus ja vastaavat - yritä tarjota hienovaraisesti erityisiä ja selkeitä neuvoja eräänlaisena sosiaalisena valmennuksena. Sano esimerkiksi: "Ennen kuin kerron tarinasi, pyydä ensin kuulemaan toisen henkilön" tai "Katso toinen henkilö, kun hän "Monia ADD: n lapsia pidetään välinpitämättöminä tai itsekkyinä, vaikka he itse eivät vain ole oppineet vuorovaikutuksessa. Tämä taito ei tule luonnollisesti kaikille lapsille, mutta sitä voidaan opettaa tai valmentaa.
- Opettaa testitaidot.
- Tee peli asioista. Motivaatio parantaa ADD.
- Erilliset parit ja kolmot, jopa kokonaiset klusterit, jotka eivät pärjää yhdessä. Voit joutua kokeilemaan monia järjestelyjä.
- Kiinnitä huomiota yhteyteen. Näiden lasten täytyy tuntea olevansa kiinnostuneita ja yhteydessä. Niin kauan kuin he ovat kihlautuneita, he tuntevat olonsa motivoituneita ja ovat vähemmän todennäköisesti viritys.
- Kokeile koti-koulu-kannettavaa. Tämä voi todella auttaa vanhempien ja opettajien päivittäisessä viestinnässä ja välttää kriisikokoukset. Se auttaa myös usein annettavassa palautteessa, jota nämä lapset tarvitsevat.
- Yritä käyttää päivittäisiä edistymisraportteja.
- Kannusta ja rakentaa omaraportointia, omavalvontaa. Lyhyet vaihdot luokan lopussa voivat auttaa tässä. Harkitse myös ajastimia, summereita jne.
- Valmistaudu rakenteettomaan aikaan. Näiden lasten on tiedettävä etukäteen, mitä tapahtuu, jotta he voivat valmistautua siihen sisäisesti. Jos äkkiä annetaan jäsentämätöntä aikaa, se voi olla liian stimuloiva.
- Valmistaudu rakenteettomaan aikaan. Näiden lasten on tiedettävä etukäteen, mitä tapahtuu, jotta he voivat valmistautua siihen sisäisesti. Jos heille yhtäkkiä annetaan jäsentämätöntä aikaa, se voi olla liian stimuloiva.
- Ylistys, aivohalvaus, hyväksyminen, rohkaiseminen, ravitsemus.
- Vanhempien lasten kanssa kirjoita sitten itsellesi pieniä muistiinpanoja muistuttaakseen heitä kysymyksistään. Pohjimmiltaan he tekevät muistiinpanoja paitsi siitä, mitä heille sanotaan, myös siitä, mitä he ajattelevat. Tämä auttaa heitä kuuntelemaan paremmin.
- Käsiala on vaikea monille näistä lapsista. Harkitse vaihtoehtojen kehittämistä. Opi käyttämään näppäimistöä. Määrätä. Anna testit suullisesti.
- Ole kuin sinfonian kapellimestari. Huomioi orkesterin huomio ennen aloittamista (Voit käyttää hiljaisuutta tai batonin salakuuntelua tähän.) Pidä luokka "ajoissa" osoittaen huoneen eri osiin, kun tarvitset heidän apua.
- Järjestä mahdollisuuksien mukaan, että opiskelijalla on "opiskelukaveri" jokaisessa aiheessa, puhelinnumero (mukautettu Gary Smithiltä).
- Selitä ja normalisoi lapsen saama hoito leimautumisen välttämiseksi.
- Tapaa vanhempien kanssa usein. Vältä tapaamista vain ongelmien tai kriisien ympärillä.
- Kannusta lukemista ääneen kotona. Lue ääneen luokassa niin paljon kuin mahdollista. Käytä tarinankerrontaa. Auta lasta rakentamaan taito pysyä yhdessä aiheessa.
- Toista, toista, toista.
- Harjoittele. Yksi parhaimmista ADD-hoidoista sekä lapsilla että aikuisilla on liikunta, mieluiten voimakas liikunta. Liikunta auttaa poistamaan ylimääräistä energiaa, se auttaa keskittämään huomion, se stimuloi tiettyjä hyödyllisiä hormoneja ja hermokemikaaleja, ja se on hauskaa. Varmista, että harjoitus on hauskaa, joten lapsi jatkaa sen tekemistä loppuelämänsä ajan.
- Vanhempien lasten kanssa stressivalmistelut ennen luokkaan tuloa. Mitä parempi idea lapsella on siitä, mistä keskustellaan tietyllä päivällä, sitä todennäköisemmin materiaali hallitaan luokassa.
- Ole aina varovainen kipinöivien hetkien varalta. Nämä lapset ovat paljon lahjakkaita ja lahjakkaita kuin usein näyttävät. He ovat täynnä luovuutta, leikkimistä, spontaanisuutta ja hyvää hurraa. Heillä on taipumus olla joustavia, aina pomppivia. Heillä on taipumus olla antelias henki ja mielellään auttaa. Heillä on yleensä "erityinen jotain", joka parantaa mitä tahansa asetusta he ovat. Muista, että kakofoniassa on melodia, sinfonia, joka on vielä kirjoittamatta.
Tämä artikkeli kuului Drs: n GRADDA: lle antamiin artikkeleihin. Ned Hallowell ja John Ratey kirjoittaessaan nyt julkaistua kirjaansa, Driven To Distraction. He esiintyvät usein televisiossa, radiossa ja ADD-konferensseissa ympäri maata. Tohtori Ned oli Rochesterissa vuosikokouksen puhujana vuonna 1994. Ed Huomaa: Vastauksena kysymyksiin erilaisten tai erillisten opetustekniikoiden kehittämisestä ADD-lapsille, Drs. Hallowell ja Ratey huomauttavat, että heidän tekemänsä ehdotukset palvelevat kaikkia opiskelijoita, vaikka ne ovat erityisen hyödyllisiä niille, joilla on ADD. Ne eivät tue "erillisten" lähestymistapojen luomista.
Kiitos GRADDA: n Dick Smithille ja kirjoittajille luvasta tämän artikkelin jäljentämiseen.
Seuraava: "ADD / ADHD-huumori"
~ takaisin Wild Childin kotisivulle
~ adhd-kirjastoartikkeleita
~ kaikki lisäys / adhd-artikkelit
