Ohita alijäämäasia

Lapsen koulutuksen tulisi olla enemmän kuin yksi testi kerran vuodessa yhdessä ympäristössä. Ja silti näyttää siltä, ​​että liian monet koulut ja kaupunginosat ovat joutuneet amnesiaan - mahdolliseen krapulaan lapsettomasta lapsesta.

Joten tässä on radikaali väite: Kun arvioidaan ja opetetaan lapsia, on aika omaksua koko lapsi. Tämä lähestymistapa vaatii kouluja, opettajia ja vanhempia luopumaan alijäämämallista ja korvaamaan sen runsausmallilla.

Lyhyesti sanottuna, runsausmalli toimii tällä tavalla: Löydä jokaisen lapsen korut ja tee niistä luettelo (taidot, kyvyt ja kiinnostuksen kohteet). Tapaa lapsi missä hän on akateemisesti, sosiaalisesti ja henkisesti. Käytä sitten oppilaan jalokiviä henkilökohtaisen ohjauksen avulla lapsen kasvamiseen.

Lähdetään hetkeksi puhumaan standardoidun testauksen viettelemästä koulusta ja sen institutionalisoidusta alijäämämallista. Opiskelijoille myönnettiin henkilökortit, jotka osoittivat standardisoidun testausjärjestyksen värin mukaan. Jos sinulla oli musta kortti, korkeimpana testinpitäjänä, sait erityisiä kampuksen oikeuksia. Jos sinulla oli valkoinen kortti, pienin maalintekijä, et saanut mitään oikeuksia, ja seisoit erillisessä kahvilan lounasrivillä.

Tämän koulun oppilaat nähtiin pelkästään standardoiduina testinottajina - yhden ulotteen näkökulmasta lapsiin. Vanhemmat puhuivat lopulta, valtion virkamiehet astuivat sisään, ja koulu teki kansallisia uutisia.

[Ilmainen juliste: Selitetään ADHD opettajille]

Rakenna vahvuuksiin ja kiinnostuksen kohteisiin

Opettajien ja vanhempien tulisi tietää, missä opiskelijat ovat akateemisesti lukutaidon ja käyttäytymisen kehittämisessä sekä sisältötiedoissa. Paras tapa palvella ja tukea tunnistettuja tarpeita koskevia alueita on käyttää tutkimuspohjaisia ​​parhaita käytäntöjä auttaakseen opiskelijoita kasvamaan ja kiinni, kun heillä ei ole tietoa ja / tai taitoja.

Entä jos työskentelisimme heidän kykyjensä - heidän kykyjensä ja kykyjensä runsauden - käyttämiseksi näiden tarpeiden täyttämiseen? Tässä on muutama strategia ja toiminta, joiden avulla opettajat ja vanhemmat voivat tehdä tämän:

Aseta tavoite yhdessä. Opettajien ja vanhempien tulisi kysyä lapselta luetteloa asioista, joissa hän on hyvä, mistä hän haluaa olla parempi ja mitä hän voi opettaa muille. Ajattele sellaisen kirjoitustoiminnan määrittämistä, jossa opiskelijat asettavat henkilökohtaiset ja akateemiset tavoitteet, korostamalla, kuinka heillä jo olevat taidot ja kyvyt auttavat heitä kasvamaan ja saavuttaa nämä tavoitteet.

OLE LASTEN Opettaja. Pyydä lasta opettamaan tai jakamaan jotain, josta hän on hyvä luokassa tai kanssasi kotona. Olen nähnyt opiskelijoiden opettavan origamia, tanssivaiheita, taistelulajien liikettä, kitaran perussointuja, piirrettyä, jopa Photoshopia.

[Kuinka motivoida (ei demodralisoida) ADHD-opiskelijaa]

KYSY LASTEN LUETTELOA HENKILÖKOHTAISIIN OPETTAVIIN TAVOIHIN. Pyydä oppilaita kirjoittamaan muille parhaiten opitut tavat: tekemällä, lukemalla, piirtämällä, näkemällä, luomalla jollain muulla. Pyydä heitä luettelemaan asiat, jotka ovat tehneet heidän oppimisestaan ​​ikimuistoisen: “hyvä kirja”, “mukava opettaja”, “hauska tehtävä.” Pyydä heitä luettelemaan myös asiat, jotka saattavat häiritä heidän oppimistaan ​​- ”jos jotain on liian kovaa” esimerkiksi.

Etsi, mikä on tärkeää lapselle. Pyydä oppilaita valitsemaan jotain, mikä on heille arvokasta, esine, jolla on arvo (henkilökohtainen, ei rahallinen). Aseta jokaiselle opiskelijalle tuo tärkeä esine (valokuva, palkinto, vauvakengät) luokkaan ja kirjoita siitä. Jaa sitten luokka pieniin ryhmiin ja puhu miksi kunkin oppilaan esine on niin erityinen. Vanhemmat voivat tehdä tämän myös kotona, sisarusten tai vain äidin ja isän kanssa.

PYYTÄ LAPSAA VIHJEÄ "TAKEAWAYS". Omareflektio on kriittinen oppimisen kannalta. Antakaa opiskelijoille mahdollisuus nimetä ja juhlia heidän viettämistään - kaikkea mitä he ovat saaneet tietystä oppimiskokemuksesta.

NAPSAUTA YHTEISTYÖLLISEKSI OPPIMISEKSI.Yhteistyö muiden kanssa auttaa korostamaan vahvuuksia ja poistamaan puutteet. Opettajien ja vanhempien on päästävä irti ja sallittava lasten tutkia ja löytää yhdessä, opettaa toisiaan ja tuntea olonsa turvalliseksi ja arvokkaana ottaakseen riskin oppiessaan. Pidän parempana sitä, että oppilaani ovat kiinnostuneita ja investoineet oppimiseen sen sijaan, että viettäisivät kaiken aikansa yrittääkseen saada ”oikeita vastauksia”.

Nämä kuusi toimintaa antavat opettajille ja vanhemmille tärkeitä tietoja oppilaistaan ​​ja lapsistaan ​​- positiivisia ja henkilökohtaisia tietoa, jota voidaan käyttää oppituntien ja arviointien suunnittelussa, ohjeiden erottamisessa ja jokaisen kanssa työskentelyssä opiskelija. Ja se antaa vanhemmille tuoreen näkökulman lapsesta, jota he rakastavat ja mikä tekee hänestä tikin.

[10 huolellisuusharjoittelua vahvemmalle koulun keskittymiselle]

Päivitetty 28. elokuuta 2019