Ymmärtääkö ADHD-lapsesi opettaja keskittymisen tarkkailuun?

Edellisessä viestissä olen kirjoittanut lapsista, joilla on tarkkaavaisuuden vajaatoimintahäiriöitä (ADHD), jotka haluavat oraalista stimulaatiota ja kuinka hoitaa tämä tarve koulussa. Aihe kasvoi kommenteista, jotka koskivat fidget-leluja koskevaa viestiä (tämän kuun lahja).

Toinen teema, joka käy läpi keskustelua fidžeteistä, on joidenkin opettajien löytämä fidgeting olla liian häiritsevä hyödyttääkseen opiskelijaa. Olen samaa mieltä siitä, että tämä voi olla ongelma. Itse asiassa valmissin hiljattain artikkelin kevään 2011 numerosta ADDitude -lehti siitä, kuinka valita lapsellesi käytettäviä fidžejä kouluun. Kyseisessä teoksessa kirjoitin tarpeesta arvioida, kuinka esineen huomio kiinnittyy - loppujen lopuksi fidgetien tulisi olla työkaluja, ei leluja. Lasten on ymmärrettävä tämä ja hyväksyttävä ohjeet heidän fidiensä käytöstä, kuten sensuroimattomien pallojen heittämättä jättäminen tai pomppiminen.

Tätä silmällä pitäen uskon, että on aikoja, jolloin opettaja voi hypätä siihen johtopäätökseen, että lapsi on

hajamielinen kun päinvastainen on totta. Ennen ”Fidget keskittyä” käsite tuli laajalti tunnetuksi, ei vielä kaikki fidgeting oletetaan olevan negatiivinen käyttäytyminen? Eikö useimmat vanhemmat uskoivat, että lasten ei pitäisi kuunnella musiikkia tai pitää televisiota päällä tekeessään kotitehtäviä? Monissa tapauksissa ne ajatukset ovat osoittautuneet väärin, kun niitä sovelletaan ADHD: n lapsiin. Oppitunti on: Emme voi arvioida, onko ADHD: n lapsi hajamielinen esiintymisten perusteella.

Varhaisissa lukutaitopiireissä asiantuntijat rohkaisevat vanhempia antamaan taaperoille juoksennella ja leikkiä heidän luettaessa heille ääneen. Luonnollisesti aktiivisen, utelias taaperoiden vaatiminen istumaan paikallaan kuullaksesi tarinan saattaa vain saada heidät pitämään lukemisesta. Asiantuntijat ovat todenneet, että taaperolaiset ottavat huomioon sen, mitä heille luetaan, vaikka he näyttäisivät olevan keskittynyt kokonaan jotain muuta. Eikö niin voi olla totta ADHD-lapsilla?

Oletetaan, että opettaja ilmoittaa lapsesi tekevän logoja, kun hänen tulisi kiinnittää huomiota luokassa - esimerkki, joka ilmestyy fidget-viestin kommentteihin. Kuinka opettaja tietää, että hän on hajamielinen? Eikä ole yhtä mahdollista, että doodling auttaa häntä keskittymään? Mielestäni on asianmukaista haastaa opettaja testaamaan epävirallisesti useita kertoja epävirallisesti ennen kuin opiskelija lannistuu pelistä. Voisiko opettaja napauttaa opiskelijaa hartialle ja pyytää häntä hiljaa varmistamaan, mikä on nykyinen opetusaihe? Tarkastele paperia, onko opiskelija myös muistiinpanoja? Puhu hänen kanssaan suoraan siitä, mitä hän kokee ennen kuin hän alkaa doodlea ja kun hän on doodling?

Toisilla voi olla parempia strategioita kuin ne, ja strategiat muuttuvat lapsen iästä riippuen, mutta minun kohta on tämä: Lastemme keksivät usein selviytymistaitoja luonnollisesti, ja meidän ei pitäisi hylätä niitä, joilla ei ole hyvää syy. Itse asiassa meidän olisi rohkaistava luovaa kokeilu- ja erehdystapaa löytääksemme mikä sopii kullekin yksilölle.

Ovatko lapsesi opettajat olleet avoimia vetokuvien ja doodlien löytämiselle vai löytääko heidät taktiikka, jonka opettaja hyväksyy melkein mahdottomaksi? Jaa tarinasi!

Päivitetty 31. maaliskuuta 2017