Voisiko käyttäytymisen interventiosuunnitelma auttaa ADHD-opiskelijaasi?

Kun opiskelijan käyttäytyminen vaikuttaa luokkatovereidensa ja heidän omaan oppimiseensa, käyttäytymissuunnitelma voi auttaa ratkaisemaan haasteita samalla kun tukee (ei kiusaa) opiskelijaa.

Käyttäytymisen puuttumissuunnitelmat ovat yksilöllisiä opiskelijan tarpeiden mukaan, mutta niiden kaikkien tavoitteena on opettaa uusia taitoja ja korvata häiritsevä käyttäytyminen sopivilla vaihtoehdoilla. Silti käyttäytymissuunnitelmia - jotka voivat määritellä opiskelijan akateemisen kokemuksen - ei ole luotu ja toteutettu yhtä lailla.

Perheille on tärkeää ymmärtää, miten käyttäytymissuunnitelma muotoillaan, miltä kokonaisvaltaisen tulisi näyttää, ja yleisiä (mutta korjattavia) ongelmia.

Mikä on käyttäytymisen interventiosuunnitelma (BIP)?

Käyttäytymissuunnitelma on muodollinen asiakirja, joka hahmottaa seuraavat:

• opiskelijan ongelmakäyttäytyminen luokkahuoneessa - fyysinen tai virtuaalinen
• syyt miksi käyttäytyminen voi esiintyä
• interventiot häiritsevän käyttäytymisen korvaamiseksi ja vähentämiseksi
• mitattavissa olevat käyttäytymistavoitteet sekä strategiat uuden käyttäytymisen opettamiseksi ja vahvistamiseksi
  instagram viewer

Käyttäytymissuunnitelma perustuu a Toiminnallisen käyttäytymisen arviointi (FBA), tärkeä prosessi, jonka tarkoituksena on ymmärtää, miksi opiskelija harjoittaa häiritsevää käyttäytymistä. Vanhemmat voivat ja heidän pitäisi olla mukana prosessin suunnittelussa ja luomisessa.

[Napsauta lukeaksesi: Kun käyttäytyminen häiritsee oppimista]

Vaikka käyttäytymissuunnitelmat voivat olla osa lapsen yksilöllistä koulutusohjelmaa (IEP), opiskelijalla ei tarvitse olla IEP: tä (tai 504-suunnitelmaa) saadakseen käyttäytymissuunnitelman. Piste, jossa lapsesta tulee hyvä ehdokas käyttäytymissuunnitelmaan, riippuu siitä, miten yksittäinen koulupiiri määrittelee estävän käyttäytymisen. Parasta on kuitenkin, että käyttäytymissuunnitelmat ovat käytössä heti, kun häiritsevä käyttäytyminen havaitaan, eikä myöhemmillä luokilla, jolloin niitä voi olla vaikeampi hillitä.

Käyttäytymisen interventiosuunnitelma: Komponentit

Kattava käyttäytymisen tukisuunnitelma koostuu kolmesta pääosasta.

1. Määritelmä ongelmakäyttäytymisestä

Käyttäytymissuunnitelma hajottaa ensin häiritsevän käyttäytymisen käyttämällä seuraavia FBA: sta kerättyjä kohtia:

• Ennakkotapaus: Mitkä ennustettavat tapahtumat edeltävät ongelmakäyttäytymistä (esim. Siirtyminen luokkien välillä, luokan alkaessa, vaihdettaessa suositusta aktiviteetista ei-edulliseen aktiviteettiin jne.)
• Käyttäytyminen: Objektiivinen kuvaus kyseisestä käyttäytymisestä. Hyvä määritelmä kuvaa havaittavaa toimintaa eikä yritä "selittää". Esimerkiksi hyvä käyttäytymisen määritelmä on "heittää laskentataulukon pöydältä" "vaatimustenvastaisen" sijaan.
• Seuraus: Mitä yleensä tapahtuu opiskelijalle tai hänen kanssaan heti ongelmakäyttäytymisen jälkeen. Tässä osiossa on lueteltava havainnot, ei analyysejä (esim. "Opettaja sanoo" ei "tai antaa suullisen uudelleenohjauksen opiskelija huutaa ja juoksee ympäri luokkaa).
• Tehtävä: Mikä oletetun ongelmakäyttäytymisen tarkoitus on. Tyypillisiä toimintoja ovat yrittää paeta jotain / joku; pääsy johonkin / johonkin; viivästyttää toimintaa; ja itsestimuloivista syistä.

[Lue: Kuinka ratkaista 8 yleistä käyttäytymisongelmaa luokassa]

2. Käyttäytymistavoite

Korvaavalla käyttäytymisellä tarkoitetaan uusia taitoja ja käyttäytymistä, jotka opetetaan opiskelijalle, jotta he oppivat sopivia tapoja saada haluamansa. Tämän osan taitojen on oltava yhdenmukaisia ​​luetellun toiminnon kanssa - se on yleinen virhe, että nämä kaksi eivät ole rivissä.

Esimerkiksi, jos häiritsevän käyttäytymisen, kuten huutamisen, tehtävänä on saada opettajan huomio, potentiaali korvaava käyttäytyminen olisi opiskelijan nostamaan kätensä pyytääkseen opettajan huomiota (toiminnot kohdistaa). Jos opiskelija ADHD oravia ja fidgetit liiallisesti itsestimulaatiotarkoituksiin, liiketauot tai erilaiset istumavaihtoehdot voivat palvella itsestimulaation toimintaa. Jos korvaava käyttäytyminen ei vastaa toimintoa, opiskelija jatkaa häiritsevää käyttäytymistä.

Kun ajatellaan korvauskäyttäytymistä, on hyödyllistä ajatella myös opiskelijan kykyjä. Mitä taitoja heillä on tällä hetkellä, jotta he voivat hyödyntää käyttäytymistavoitetta? Mitkä ovat heidän nykyiset tarpeet? Mistä he pitävät?

Käyttäytymistavoitteen ohella on siihen liittyvä mittaus, tyypillisesti nopeudessa tai kestossa (esim. ”Opiskelija tulee nosta kätensä saadakseen opettajan huomion neljästä viidestä peräkkäisestä mahdollisuudesta viidessä peräkkäisessä koulussa päivää. "). Yleinen virhe tässä osassa on epärealististen, toteuttamattomien mittausten liittäminen tavoitteeseen, minkä vuoksi se onkin on tärkeää ottaa huomioon opiskelijan lähtötilanne ja saada yksinkertainen tapa tallentaa toimintaa (tietolomake usein tekee temppu).

Menetelmästä riippumatta, suunnitelman tulisi kerätä tietoja sekä korvaavasta että häiritsevästä käyttäytymisestä, jotta perheet ja kouluttajat voivat selvittää, toimiiko suunnitelma. Käyttäytymissuunnitelma, joka kerää vain tietoja ongelmakäyttäytymisestä, on punainen lippu - molemmat ovat tarvitaan varmistamaan, että opiskelija oppii uusia taitoja ja että nämä taidot vähentävät ongelmaa käyttäytymistä.

3. Opetus

Käyttäytymissuunnitelman tulisi selittää, miten opiskelijaa systemaattisesti opetetaan ja miten kehotettiin osallistumaan uusiin taitoihin korvaamaan ei-toivottu käyttäytyminen, mukaan lukien milloin, missä ja milloin kenelle.

Ota vaikea oppitunti välttämään opiskelija, joka käyttäytyy häiritsevästi. Ennakkotapausstrategioihin voi sisältyä uusi istumajärjestys opiskelijan kanssa lähempänä opettajaa ja vihjekorttijärjestelmä, joka antaa opiskelijalle sopivamman tavan ilmoittaa tarvitsevansa tauon. Opettaja voi kuvata ja opettaa opastinmerkintäjärjestelmää sekä antaa kehotteita ja vahvistuksia, jotta oppilas voi käyttää sitä luokassa. Opettaja voi myös tarjota opiskelijalle ylimääräisiä tukia ja strategioita auttaakseen heitä luottamaan vaikeaan aineistoon. Tähän voi sisältyä ennakkoedellytysten arviointi tai suora henkilökohtainen opetus opiskelijan kanssa.

Selkeä ja selkeä ohjeistus opetukselle jätetään kuitenkin yleensä suunnitelmien ulkopuolelle; tämän vuoksi vanhempien on tärkeää pyytää tarkkuutta. Kaiken kaikkiaan ei ole väliä kuinka suuri korvaava käyttäytyminen näyttää, jos sitä ei ole tarkoitus opettaa. Jos sitä ei opeta, sitä ei käytetä.

Tässä osassa luetellaan myös seuraukset - mitä opettaja tekee sen jälkeen, kun opiskelija käyttää korvaavia taitoja tai harjoittaa häiritsevää käyttäytymistä. Asianmukaisten korvaavien taitojen käytöstä opiskelijaa tulisi vahvistaa tai palkita tavalla, joka liittyy toimintaan.

Tavoitteena tulisi olla tehdä se niin, että häiritsevä käyttäytyminen ei enää “toimi” lapselle. Esimerkiksi, jos häiritsevän käyttäytymisen tarkoituksena on välttää haastava luokkatyö, opiskelijan ei pitäisi enää olla saa paeta työstä (jos mahdollista), ja heitä tulisi sen sijaan kehottaa käyttämään korvaustaitoa (pyytämällä taukoa). Tämä prosessi voi tuntua haitalliselta, mutta tärkeä tekijä on opettaa opiskelijalle sopivia tapoja saada tarvitsemansa.

Käyttäytymisen interventiosuunnitelma: ongelmat ja ratkaisut

Kapea tarkennus

• Ongelma voi ilmetä, kun käyttäytymissuunnitelma keskittyy yksinomaan opiskelijan häiritsevään käyttäytymiseen ilman kontekstia.
• Ratkaisu: Harkitse heidän nykyistä taitojaan, motivaatiotaan, heidän välittömässä ympäristössään, elämässään tapahtuvia asioita ja muita elämänlaatuongelmia.

Kokonainen istuvuus

• Käyttäytymissuunnitelman tulisi täydentää opiskelijan IEP- tai 504-suunnitelmassa esitettyjä tavoitteita, ei olla ristiriidassa niiden kanssa.
• Ratkaisu: Kaikkien rajatarkastusalueella opetettujen taitojen tulisi olla osa yleistä koulutussuunnitelmaa. Näiden välinen yhteys tulisi tuoda esiin IEP-tiimillä.

"Vain muodollisuus"

• Tämä tapahtuu tyypillisesti, kun käyttäytymissuunnitelman tavoitteet ovat yleisiä ja laajoja, mikä tekee BIP: n sivuuttamisesta helppoa.
• Ratkaisu: Vaadi tarkkuutta ja nimenomaista opetusta. Nosta huolta kouluttajan ja muiden kanssa, jotka ovat osa lapsesi koulutusta. Varmista, että kattava FBA on suoritettu (tai pyydä uusintaa) ja kysy, mikä on aiemmin toiminut lapsellesi (tarkista tiedot tämän varmuuskopioimiseksi).

Saalis kaikki

• Käyttäytymissuunnitelmasta tulee yhden luukun jokainen lapsen osoittama häiritsevä käyttäytyminen. Tämä tekee monimutkaisen suunnitelman.
• Ratkaisu: Priorisoi. Mikä on ongelmakäyttäytymisessä eniten? Valitse yksi tai pari käyttäytymistapaa ja odota, kunnes niihin on kiinnitetty riittävästi, ennen kuin jatkat.

Pysähdys

• Suunnitelma oli alun perin tehokas ongelmakäyttäytymisen vähentämisessä. Nyt häiritsevä käyttäytyminen on pysähtynyt - korvaavaa käyttäytymistä ei käytetä johdonmukaisesti.
• Ratkaisu: Tähän voi olla monia syitä, mutta syyllisen kaventaminen varmistaa, että tietoja kerätään ja tarkistetaan johdonmukaisesti. Tiedot voivat paljastaa, jos ongelmakäyttäytymistä vahvistetaan jossakin paikassa tai suunnitelmalla ei ole tarpeeksi korvaavaa käyttäytymistä tai onko lapselle vain vähän vahvistamista ja rohkaisua.

Käyttäytymisen interventiosuunnitelmat ja etäopetus

Vammaisten henkilöiden koulutuslaki (IDEA) hahmottaa erityisesti fyysiseen kouluympäristöön liittyvät käyttäytymissuunnitelmat. Kanssa etäopiskelu, käyttäytymissuunnitelmat ovat jonkin verran ilmassa. Vaikka FBA voidaan tehdä etänä, vanhemman tai huoltajan on todellakin selvitettävä, ovatko he mukavat toteuttaa tuloksena olevaa käyttäytymissuunnitelmaa kotona. Opettajat ja muut lapsen koulutustiimin jäsenet voivat antaa ehdotuksia ja majoitusta. Kaiken kaikkiaan etäopiskeluympäristössä käyttäytymissuunnitelmia ei ehkä toteuteta yhtä tehokkaasti - vanhempien ja opettajien on otettava huomioon mahdollisuus.

Käyttäytymisen puuttumissuunnitelmat on viime kädessä laadittu auttamaan lasta tulemaan itsenäisemmäksi - ei riippuvaiseksi tai alistuvaksi aikuisten tahdolle. Työskentely sopivaan ja sosiaalisesti hyväksyttävään käyttäytymiseen ei ole helppoa, mutta ajan, analyysin, kyselyn ja ponnistelun avulla käyttäytymissuunnitelma johtaa varmasti positiivisiin muutoksiin lapsen elämässä.

Käyttäytymisen interventiosuunnitelma: Seuraavat vaiheet

• Oppia:Voisiko lapsesi hyötyä toiminnallisen käyttäytymisen arvioinnista? Mitä tietää
• Lukea:12 opettajastrategiaa innoittamaan kuuntelua, oppimista ja itsehillintää
• Kysymykset ja vastaukset:Poikani IEP ei tee mitään käyttäytymisongelmistaan

Tämän artikkelin sisältö on johdettu ADDitude Expert -verkkoseminaarista "Parempi koulunkäyttäytyminen: Kuinka suunnitella ja toteuttaa positiivinen ja tehokas käyttäytymissuunnitelma" (ADDitude ADHD -asiantuntijoiden podcast-jakso # 330) Rachel Schwarz, Ph.D., BCBA-D, joka lähetettiin suorana 29. lokakuuta 2020.

---

TUEN LISÄYS
Kiitos ADDituden lukemisesta. Tukeakseen tehtäväämme tarjota ADHD-koulutusta ja -tukea harkitse tilaamista. Lukijakuntasi ja tukesi auttavat sisällön ja tiedotuksen mahdollistamisessa. Kiitos.

Päivitetty 31. joulukuuta 2020