Johtava tehtävä avattu: Opetusstrategiat ADHD-opiskelijoille
Toimeenpanotehtävät kehittyvät spurteissa ja vaiheissa. Alakoululaiset oppivat taitavasti vaihtamaan tehtävien välillä, vastustamaan häiriötekijöitä ja ajattelemaan ennen toimintaansa. Noin 10-vuotiaana kognitiivinen joustavuus auttaa heitä oppimaan virheistään ja muuttamaan näkökulmia. Ja kun he liikkuvat murrosiässä, teini-ikäiset tulevat yhä paremmin ajanhallintaan, monimutkaisiin projekteihin ja kriittiseen ajatteluun.
Nämä virstanpylväät ovat tyypillisiä neurotyyppisille aivoille, mutta entä opiskelijat, joilla on ADHD ja oppimiseroja? Mukaan a ADDituden tekemä tutkimusUseimmilla opettajilla on vähintään yksi neurodivergentti oppija luokassaan. Näille lapsille yksinkertaiset tehtävät, kuten puheenvuoron odottaminen ja läksyjen palauttaminen ajoissa, rasittavat usein toimeenpanotoimintojen viiveet.
ADDitude-yhteisömme opettajat suosittelevat tutustumista jokaiseen opiskelijaan erikseen ja jatkamista anna sekalainen pussi johtavien toimintojen tukia, jotka voivat täyttää neurodiversiteettien oppimisvaatimukset luokkahuoneessa. Lue lisää opettajien suosittelemista tavoista
kehittää itsenäisyyttä kaikkien opiskelijoiden keskuudessa.Executive Function -opetusstrategiat
”En anna opiskelijoideni olla riippuvaisia minusta. Käytän ilmaisua "kolme ennen minua", mikä tarkoittaa, että heidän on mentävä kolmen oppilaan luo auttamaan heitä vastaamaan kysymykseen tai ratkaisemaan ongelma ennen kuin kysyvät minulta."
"Minun puolestani impulsiivisia opiskelijoita jotka eivät voi muuta kuin puhua vuorollaan tai keskeyttää, olen antanut heille Blurt Beansin. He aloittavat vapaapäivän viidellä ja joka kerta kun he unohtavat nostaa kätensä, papu otetaan pois."
[Ilmainen luokka: ADHD-oppimissarja opettajille]
"Lue oppilaitasi ja heidän tunnelmiaan päivittäin. Jotkut päivät ovat tuottavampia kuin toiset; olla joustava ja halukas mukautumaan työhön. Suunnittelemasi oppitunnit on ehkä annettava toisin. Lisäresurssien tarjoaminen voi parantaa oppimiskokemusta. Kyse on oppilaiden tuntemisesta."
”Jokaisen oppilaan valtuuttaminen kertomaan minulle, mikä toimii hänelle ja mikä ei, on ollut vaikuttavinta yli 10 vuoden aikana lukiolaisten opettamisessa. Liian usein opettajat yrittävät sanella erityisiä strategioita, joita oppilaiden on käytettävä auttamaan heitä pysyä järjestyksessä. Mutta kun taitava opiskelija yrittää lähestymistapaa ja epäonnistuu, hänen täytyy tuntea, että on oikein kokeilla jotain uutta."
”Anna korkeatasoista tukea tavoitteena siirtää osa vastuusta lapselle vähitellen. Se on kuin oppitunnin rakennustelineet – minä teen, me teemme, sinä – mutta pidemmällä aikavälillä, kun johtotehtävien taitojen opettaminen.”
"Meillä on kahden viikon välein oppitunti siitä, kuinka toteuttaa strategioita, kuten muistiinpanojen tekemiseen, hälytysten asettamiseen ja executive-toimintojen sovelluksiin."
[Lue: Tekstistä puheeksi (ja puheesta tekstiksi) -työkalut lukemisen ja kirjoittamisen haasteisiin vastaamiseksi]
“Annan opiskelijoiden, jotka pystyvät työskentelemään itsenäisemmin, tehdä niin ja pyydän heitä auttamaan tovereitaan matkan varrella. Opetus auttaa heitä oppimaan paremmin ja kehittymään positiiviset sosialisointitaidot. En myöskään hylkää heidän tunteitaan. Yritän puhua läpi ja vahvistaa heidän tunteensa ennen kuin keskustelemme ratkaisuista. Opiskelijat täytyy nähdä, kuulla ja opettaa hallitsemaan tunteitaan positiivisella tavalla."
“Kun he ovat jumissa, oppilaani kirjoittavat muistiin tehtävän suorittamisen vaiheet. Sitten pyydän heitä kiertämään vaikeimpana näkemästään vaihetta ja jakamaan sen kolmeen lisävaiheeseen (vaikka se näyttää typerältä). Joskus pyydän heitä arvioimaan tehtävän vaikeusastetta 1–5 ennen ja jälkeen sen suorittamisen. Tämä antaa heille strategian, jota he voivat käyttää itsenäisesti lisätäkseen itseluottamusta ja seuratakseen tehtäviä."
”Strategioiden ja lähestymistapojen erityinen yhdistelmä riippuu yksittäisestä oppijasta ja hänen kontekstistaan. Kasvun suhteen itsenäisyys, Tarjoan vankat rakennuspalikoita ja puitteita ja vähennän sitten vähitellen aktiivista johtamistani siirtäen vastuun oppijalle.On tärkeää siirtyä pois "rengasmestarin" roolista ja tulla "turvaverkoksi". Pidän yksityiskohtaista kirjaa edistymisestä, jotta voin näyttää oppijalle sekä heidän vanhemmilleen ja opettajilleen, kuinka pitkälle he ovat päässeet."
”Oppilaat tarvitsevat mahdollisuuden harjoitella uusia taitoja, joissa on tilaa tehdä virheitä kannustavassa ympäristössä. Tämä on ollut yksi arvokkaimmista tuloksista kaksoisilmoittautumiskumppanuudestamme Landmark College.”
"The AVID-ohjelma on osoittautunut hyödylliseksi monille opiskelijoille, jotka kamppailevat toimeenpanotoiminnan taitojen kanssa. Ohjelmaan sisältyy kotitehtävien tarkistuksia, opetusohjelmia, kohdennettuja muistiinpanoja ja muita tehtäviä. Useimmilla koulumme AVID-ohjelman opiskelijoilla on sama opettaja lukion kaikki neljä vuotta. Tämä yleensä johtaa vahvempiin suhteisiin oppilaan, vanhemman ja opettajan välillä."
"Omalle tyttärelleni, Kysyn häneltä usein, kuinka kauan hän uskoo jonkin tehtävän tai tehtävän kestävän. Jos hänellä ei ole aavistustakaan, minulla on silti hänen arvauksensa. Hän paranee hitaasti aika-arvioissaan."
"Anna heille vastuu heidän edistymisestään. Anna heille tietojensa omistusoikeus. Jos he kuvaavat edistymistään, on helpompi tunnistaa kasvu ja juhlia sitä. On myös helpompi tunnistaa, mikä ei toimi, ja tehdä muutoksia… Edistymisen seurantatiedot ovat helposti saatavilla."
"Yrittää tehdä opiskelijoista tiiminvetäjiä näyttää auttavan luokassani. Sen avulla he näkevät, että joskus johtaminen ei ole kaikki mitä se on keksitty. Yleensä he tekevät todella hyvää työtä… Joskus muut opettajat eivät vahingossa anna opiskelijoiden olla niin itsenäisiä kuin heidän pitäisi olla, mikä voi hidastaa heidän kasvuaan.”
Johtotehtävien opettaminen: Seuraavat vaiheet
- ladata: Yleiset johtotehtävien haasteet – ja ratkaisut
- Lukea: "Tiedän! Tiedän!" Itsehallintaratkaisuja hämärtyneille lapsille
- Lukea: Huomiota herättäviä opetustekniikoita hajamielisille opiskelijoille
JUHLILLA 25 VUOTTA LISÄYSTÄ
Vuodesta 1998 ADDitude on työskennellyt tarjotakseen ADHD-koulutusta ja -opastusta webinaarien, uutiskirjeiden, yhteisön osallistumisen ja uraauurtavan lehden kautta. ADDituden tehtävän tukemiseksi harkitse tilaamista. Lukijakuntasi ja tukesi auttavat tekemään sisällöstämme ja tavoittavuuden mahdolliseksi. Kiitos.
- Viserrys
Vuodesta 1998 lähtien miljoonat vanhemmat ja aikuiset ovat luottaneet ADDitudeen. asiantuntevaa ohjausta ja tukea elämään paremmin ADHD: n ja siihen liittyvän mielenterveyden kanssa. ehdot. Missiomme on olla luotettava neuvonantajasi, horjumaton ymmärryksen lähde. ja opastusta hyvinvoinnin tiellä.
Hanki ilmainen numero ja ilmainen ADDitude-e-kirja sekä säästät 42 % kansihinnasta.
