Kaksinkertainen haaste: Oikean diagnoosin saaminen

Esikoululaisena Christie oli kaikkein hellä, innostunut ja onnellinen lapsi suuren ystäväpiirinsä keskuudessa. Hän oli suosittu ikätovereidensa keskuudessa ja palvoo useimpia aikuisia elämässään. Hän oli selvästi valoisa, luova tyttö, jolla oli paljon kykyä ja persoonallisuutta. Hän oli vanhempiensa elämän suurin ilonlähde.

Christien vanhemmat alkoivat havaita merkkejä oppimisvaikeuksista pian sen jälkeen kun hän aloitti ensimmäisen luokan. Hän kamppaili lukemisen kanssa ja uusien tosiasioiden oppiminen koulussa. Hänen opettajansa kuvasi häiriintyneisyyttään, levottomuuttaan ja vaikeuksiaan seurata ohjeita. Puheltuaan Christien vanhempien ja opettajan kanssa lastenlääkäri diagnoosi hänelle tarkkaavaisuuden häiriön (ADHD) ja määräsi stimuloivan lääkityksen.

Lääkitys vähensi Christien jäljitettävyyttä ja levottomuutta. Valitettavasti oppimisongelmat jatkuivat. Hänellä oli edelleen vaikeuksia lukemiseen ja hän kamppaili oikeinkirjoitusten kanssa. Ehkä ADHD heikensi hänen keskittymiskykyään ja muistiaan; oli vaikea kertoa. Christie kesti kohtuuttoman paljon kotitehtäviensä suorittamiseen, mutta hänen vanhempansa tiesivät, että tämä ei ollut harvinaista ADHD-lapsilla.

Toisen luokan mukaan opiskeluaika oli öinen taistelu saadakseen Christie aloittamaan kotitehtävät ja pitää hänet tehtävässä. Hänen työnsa laatu oli epäjohdonmukaista. Hänen vanhempansa ja opettajansa tiesivät olevansa valoisa ja kykenevä parempaan työhön. Mutta mitä enemmän hän työnsi häntä, sitä turhautuneemmaksi ja haluttomammaksi hän tuli soveltamaan itseään koulutöihin.

”Christie, et edes yritä!” Hänen isänsä kehotti häntä kotitehtäväpöydällä. ”Yritän!” Hän huusi, loukkaantuneena ja hämmentävällä äänellä. Seuraava väite päättyi siihen, että kotitehtävät hajotettiin lattialle ja Christie juoksi huoneeseensa. Miksi hänen vanhempansa uskoivat olevansa laiska? Miksi he jatkoivat hänen valintaaan? Ja lopuksi hän kysyi itseltään, mikä minulla on vialla? Ehkä hän oli tyhmä loppujen lopuksi, koska nuorempi veljensä iloitsi kertoessaan hänelle.

Kolmannen luokan mukaan Christie jäi luokkatovereistaan ​​lukemiseen, oikeinkirjoittamiseen ja lukuisiin aiheisiin. Hänen äitinsä vietti tunteja kotitehtäviensä parissa, mikä usein molemmat turhautunut ja vihainen. Hänen vanhempansa alkoivat myös nähdä muutoksia hänen persoonallisuudessaan. Heidän innostunut, hellä, onnellinen lapsi oli vetäytymässä. Aikaisemmin huoleton, hauskaa rakastava Christie näytti nyt jännittyneeltä ja stressaantuneelta.

Christien taistelun jatkuessa hänen turhautuneisuus ja hämmennys kasvoivat. Hän menetti luottamuksen akateemisiin kykyihinsä ja ei ole yllättävää, että hän oli innostunut koulusta. Hänestä tuli vihainen ja vastustava kotona, etenkin äitiään kohtaan. Hän väitti ja taisteli jatkuvasti veljensä kanssa. Hän puolestaan ​​paheksui Christieä, koska hän oli saanut niin paljon huomiota heidän vanhemmiltaan. Christie ei halunnut huomion - hän oli siitä kyllästynyt! Hän vetäytyi perheestä ja vietti enemmän aikaa huoneessaan. Christie näytti ja käyttäytyi kuin lapsi, jolla ei koskaan ollut hauskaa. Hänestä tuli vanhempiensa suurin huolenaihe.

Jotain oli annettava. Christien vanhemmat pyysivät tapaamista koulussa opettajansa ja rehtorinsa kanssa. Kokous johti päätökseen saada hänet koepsykologin tutkittavaksi. Ehkä ADHD ei ollut ainoa ongelma.

Testien tulokset osoittivat, että heidän uudet huolenaiheensa olivat perusteltuja. ADHD: n lisäksi Christiellä todettiin kehityshäiriöt, tunnetaan paremmin dysleksiana. Hänen vanhempiensa mukaan se on yksi yleisimmistä oppimisvaikeuksista, ja ADHD: n hoidossa ei puututtu oppimisongelmiin.

ADHD ja oppimisvaikeudet

Termi ”oppimisvaikeudet” tai LD kattaa suuren alueen. Ei ole tarkkaa, tiivistä määritelmää. Kaikista maailmankaikkeuden monimutkaisista asioista monimutkaisin on ihmisen aivot. Ihmiset oppivat ainutlaatuisella ja omaperäisellä tavalla.

LD-potilaat ovat yleensä keskimääräisiä tai keskimääräistä älyllisempiä, mutta he käsittelevät tietyn tyyppisiä tietoja eri tavalla kuin kaikki muut. Kun nämä erot aiheuttavat merkittävää heikentymistä kyvyssä lukea, kirjoittaa, puhua, kirjoittaa, tehdä matematiikkaa tai rakentaa sosiaalisia taitoja, kutsumme tätä heikkenemistä oppimisvaikeudeksi.

Kansallisten terveyslaitosten mukaan oppimisvaikeudet vaikuttavat jokaiseen seitsemästä ihmisestä. Tutkimus osoittaa, että riippuen siitä, kuinka oppimishäiriöt määritellään, 25-50 prosentilla ADHD-lapsista on myös yksi tai useampi rinnakkain olemassa oleva oppimisvaikeus. Lapsilla, joilla on sekä ADHD että LD, on suurempi riski akateemisiin ongelmiin, ahdistukseen ja masennukseen sekä sosiaalisten ja perhesuhteiden vaikeuksiin.

Kuten Christie, myös ADHD: n ja LD: n lapset kärsivät kroonisesta turhautumisesta, joka vahingoittaa luottamusta ja itsetuntoa. Heidän emotionaaliset ongelmansa ovat yhtä heikentäviä kuin oppiminen ja akateemiset kamppailut. Kuten Christie, monet näistä lapsista toimivat hyvin esikouluaikana. Koulutuksen alkaessa he kokevat kuitenkin todennäköisesti emotionaalisen stressin, epävarmuuden tunteen, epäonnistumisen odotuksiin liittyvän ahdistuksen ja joskus masennuksen. Tunneongelmat pahenevat todennäköisesti ajan myötä, kun lapsi jää tietämisen ja saavutuksen suhteen ikätovereihinsä.

ADHD: hen yleensä liittyvien sosiaalisten taitojen ja suhteiden vaikeudet voivat pahentaa oppimisvaikeuksia. Lapsilla, joilla on sekä ADHD että LD, voi olla vaikeampaa lukea sosiaalisia vihjeitä (kuten kehon kieli), ilmaista itseään suullisesti ja oppia virheistään.

Varoitusmerkit ja varhainen puuttuminen

Oppimisvaikeudet tulisi tunnistaa ja hoitaa mahdollisimman varhaisessa vaiheessa, mieluiten ennen neljää luokkaa. NIH: n tutkimuksessa kielen ja lukemisen ongelmista todettiin, että 67% opiskelijoista tunnisti Lukemisvaikeuksien riski voi saavuttaa keskimääräisen tai keskimääräistä korkeamman lukukyvyn, kun he saivat apua aikaisin.

Vanhempien on välttämätöntä tunnistaa varoitusmerkit, jotka saattavat viitata oppimisvaikeuksiin. Esikouluaikana oireisiin voi liittyä viiveitä puhumisessa, sanan hidas kasvu ja ongelmia aakkosten, numeroiden ja perustietojen, kuten viikonpäivien, oppimisessa. Tovereiden kanssa tekemisissä voi olla vaikeuksia ja heikko kyky noudattaa ohjeita tai rutiineja. Varhaisissa luokissa yleisiä oireita ovat virheet luku- ja kirjoitusvirheissä, numeroiden siirtämisessä toisiinsa, sekava aritmeettinen merkki, suunnitelmaton kyky, huono koordinaatio ja taipumus onnettomuuksiin.

Mitä vanhemmat voivat tehdä

Jos epäilet, että lapsellasi on oppimisvaikeuksia, ADHD tai molemmat, ryhdy toimenpiteisiin. Hanki apua, jota lapsesi tarvitsee. Tutustu ADHD- ja LD-potilaille tarjolla oleviin palveluihin sekä alaikäisten vammaisten lasten laillisiin oikeuksiin ja resursseihin vammaisten koulutuslaki (IDEA), vuoden 1973 kuntoutuslain 504 § ja vammaisia ​​amerikkalaisia ​​koskeva laki (ADA).

Kun Christien akateemiset ongelmat jatkuivat myös AD / HD-hoidon jälkeen, hänen vanhempansa vaativat perusteellista koulutusarviointia. Testaus paljasti oppimisvaikeudet ja antoi selkeämmän kuvan hänen akateemisista kamppailuistaan. Lopuksi hänen vanhempansa ja opettajansa kehittivät yksilöllisen koulutussuunnitelman (IEP), joka antoi Christielle tarvittavaa apua.

Christie on yksi onnekkaista lapsista, joiden ADHD ja LD diagnosoitiin ja hoidettiin varhaisessa iässä. Hän työskentelee korjaavan käsittelyn asiantuntijan kanssa koulussa ja on parantunut merkittävästi. Kotitehtävät ovat toisinaan edelleen taistelua, mutta Christie tietää, että toisten avulla ja hiukan lisäponnistuksella hän voi pärjätä hyvin koulussa. Hän ei enää tunnu avuttomalta, ymmärretyltä ja riittämättömältä, ja se sinänsä tekee valtavasta erotuksesta hänen mielialaansa ja motivaatioonsa.

Kasvatustoimenpiteiden ohella Christie työskentelee terapeutin kanssa purkaakseen emotionaaliset vauriot ja palauttaakseen särkyneen luottamuksensa. Hän nauttii terveellisestä saavutustasosta, ja öinen kotitehtävätaistelu on pikemminkin kuin normaali tapaus. Vielä parempi, innostunut ja hauskaa rakastava Christie juoksee jälleen talon ympäri.

Päivitetty 24. toukokuuta 2017