Mitkä ovat realistiset odotukset lasten edistymisestä koulussa?

Se on jälleen vanhempien ja opettajien konferenssikausi, ja vaikka olenkin edelleen yhteydessä Natalien kanssa erityis opetus ja luokanopettajat koko lukuvuoden ajan, näillä kokouksilla on edelleen valta yllättää minua.

Yllätys, jonka saimme Natalien syksyllä pidetyssä konferenssissa, oli epätoivottava - pettymysuutisia. Don ja minä jätimme molemmat kokouksesta tunteen olonsa järkyttynyt ja surullinen. Meille kerrottiin, että Natalie oli menemättä aikaansa normaalin luokkahuoneessa.

Siitä lähtien kun adoptoimme Natalien kahden ja puolen vuoden ikäisenä orpokodista Venäjältä, olemme toivoneet, että hänen uskomaton, luonnollinen joustavuus voittaisiin kaikista häntä vastaan ​​kohdistuvista iskuista - tarkkaavaisuuden vajaatoimintahäiriö (ADHD), levottomuus, ja synnytystä edeltävä alkoholialtistus yhdessä aliravitsemuksen ja kauhistuttavan stimulaation puuttumisen kanssa näiden kaikkien tärkeiden ensimmäisten vuosien aikana. Unelmoimme siitä, että kun hän sai tarpeeksi apua ajan myötä, hän “tarttui kiinni tyypillisesti kehittyviin ikäisensä. Kolmas luokka, näyttää siltä, ​​on ollut määrittelevä vuosi Natalielle, vuosi, jolloin nämä unelmat on katkennut. Hän ei aio ”tarttua kiinni”.

Todellisuudessa, kun opetussuunnitelma kasvaa, etäisyys Natalien ja hänen ikäisensä kanssa kasvaa. He nopeuttavat eteenpäin, oppivat yhä monimutkaisempaa materiaalia, kun taas Nat taistelee vain tunteakseen rauhallinen ja turvallinen, istu paikallaan ja pysy keskittyneenä.

Syksyn ja kevään vanhempien ja opettajien välisten konferenssien välillä kotitehtävämme Natalien vanhempina on ollut mukauttaa odotukset - keskittyä erilaisiin tavoitteisiin, vastata kysymykseen: Jos Natin tavoitteena ei ole enää ”kuroa kiinni”, niin mitä onko se?

Natalien psykologin ehdotuksesta yksilöllisen koulutusohjelman (IEP) kokouksen aikana koulu tarjoaa apua Natalielle hänen aikanaan tavanomaisessa luokkahuoneessa. Tämä on auttanut vähentämään hänen ahdistustaan.

”Tiedän, että jos en ymmärrä jotain, rouva Sawyer auttaa sinua ”, Nat kertoi minulle.

Työskentelen hänen kanssaan psykiatrin kanssa löytääkseni lääkkeitä, jotka vähentävät parhaiten hänen ahdistustaan ​​ja tarkkaamattomuuttaan - hänen suurimpia oppimisen esteitä. Toisin sanoen tuemme häntä kaikin mahdollisin tavoin, jotta hän voi tehdä parhaansa, riippumatta siitä, mikä hänen parhaaksi osoittautuu.

Realististen odotusten saaminen Natalien tulevaisuudesta on ollut voimakasta ja vapauttavaa. Mukauttaminen tähän uuteen Natin kykyihin suuntautuneeseen ajattelutapaan tarkoitti, että kevään vanhemman ja opettajan välisessä konferenssissa ei ollut pettymyksiä. Yllätys oli edelleen, mutta tällä kertaa se oli hyvä.

Kokouksen lopussa Natalien erityisopettaja, rouva Carter jakoi yhden kirjoitustyöstään ylpeänä, kuuden sivun omaelämäkerran. Natin käsiala oli parempi kuin koskaan luulimme näkevämme, ja hän käytti visuaalista työkalua jokaisen kappaleen järjestämiseen ja tarinan lisäämiseen. Seuraavaksi huomasimme, että hän oli saavuttanut vielä suuremman saavutuksen. lyhennys muodosta 'she had' lue paperi ääneen - sujuvasti ja luottavaisesti - tavanomaiseen luokkahuoneeseensa, ja vastasi sitten luokkatovereidensa kysymyksiin. Rouva. Carter kertoi Natalien avusta, rouva. Sawyerilla oli kyyneleet silmissään, kun hän palasi erityiseen ed-huoneeseen ja välitti tarinan. Natalie teki parempaa työtä kuin hänen opettajansa pitivät mahdollista.

Tämän olen oppinut tämän vuoden vanhempien opettajien konferensseilta: ADHD- ja rinnakkaiseloissa, on tärkeää, että aloitamme realistisilla odotuksilla siitä, mitä lapsemme voivat suorittaa.
Mutta sitten meidän pitäisi odottaa heitä yllättämään meitä.

Päivitetty 31. maaliskuuta 2017