ADHD-opiskelijat ja valmistautuminen korkeakouluun

February 06, 2020 06:53 | Miscellanea
click fraud protection

Apua ja neuvoja ADHD-lukion opiskelijoille, jotka haluavat päästä korkeakouluun.

Itsetuntemuksen kehittäminen

Menestyneet ADHD- tai oppimisvaikeuksia omaavat korkeakouluopiskelijat, korkeakoulujen neuvonantajat ja kampuksen vammaistukipalveluiden henkilökunta ovat yhtä mieltä siitä, että tiedon kehittäminen itsestä - ADHD: n tai oppimisvaikeuksien luonne sekä henkilökohtaiset ja akateemiset vahvuudet ja heikkoudet ovat elintärkeitä valmistautuessa college.

Opiskelijoiden on tunnettava, kuinka he oppivat parhaiten. Monet menestyneet opiskelijat, joilla on ADHD tai oppimisvaikeuksia, hankkivat korvaavat oppimisstrategiat auttaakseen heitä käyttämään heidän hankkimaansa tietoon, suunnitella, toteuttaa ja arvioida hankkeita sekä aktiivisesti osallistua projektien suunnitteluun ympäristöissä. Heidän on opittava soveltamaan strategioita joustavasti ja kuinka modifioida tai luoda strategioita sujuvasti sopimaan uusiin oppimistilanteisiin. Korvaaviin strategioihin voi sisältyä esimerkiksi:

  • antaa enemmän aikaa kokeiden, papereiden ja muiden projektien suorittamiseen
    • instagram viewer
  • kuunnella oppikirjojen ääninauhoja lukemisen aikana
  • sanojen muodostaminen muistuttamaan oppilaita käyttämään tietojaan

Esimerkiksi:

  • FOLIO. (Ensimmäinen ulkoinen sisäinen viimeinen) muistaa vaiheiden järjestys algebraongelmien ratkaisemiseksi koulussa
  • KAVERI. (Harjoittele hälytyskuuntelua) puhuttaessa ystävien ja perheen kanssa, työssä ja koulussa
  • KÄYTTÄÄ. (Käytä strategioita joka päivä)

Kaikki opiskelijat oppivat kokemuksesta. Niiden, joilla on ADHD tai oppimisvaikeuksia, on tehtävä harkintaansa, tehtävä virheitä, tunnistettava ne itse ja korjattava ne. Uuden tiedon oppiminen uudessa ympäristössä, kuten yliopiston luokkahuoneessa tai asuntolassa, voi olla turhauttavaa. Takaiskuja on väistämätön osa oppimisprosessia, mutta ne voivat heikentää itsetuntoa, joka on välttämätöntä vastuun ottamiseksi elämästä. Itsetuntoa rakennetaan ja rakennetaan uudelleen yhtenä päivänä kerrallaan. Opiskelijat tarvitsevat nimenomaisia ​​strategioita itsetuntonsa seuraamiseksi ja palauttamiseksi.

Joillakin opiskelijoilla on vaikeuksia ymmärtää tai saada itsensä ymmärtämään ikäisensä, perheensä ja ohjaajansa. Esimerkiksi jotkut ADHD-oireet tai oppimisvaikeudet voivat vaikuttaa keskustelujen ajoitukseen tai päätöksiin siitä, milloin opiskellaan ja milloin seurustellaan. Opiskelijoiden on todella mietittävä, kuinka motivoituneita he ovat. Heidän tulisi kysyä itseltään nämä kysymykset:

  • Haluanko todella mennä yliopistoon ja työskennellä kovemmin kuin koskaan ennen?
  • Olenko todella valmis hallitsemaan sosiaalista elämääni?

Tutustu seuraaviin ideoihin itsetuntemuksen saamiseksi:

Tutustu omiin vaikeuksiin. Koska ADHD-ongelmien tai oppimisvaikeuksien ammatillinen dokumentointi on väline vahvuuksien ja heikkouksien ymmärtämiseksi, se on välttämätöntä että jokaisella opiskelijalla on täydellinen ja rehellinen keskustelu asiakirjasta vanhempiensa sekä psykologin tai muun asiantuntijan kanssa, joka arvioi opiskelija. Opiskelijat voivat kysyä esimerkiksi seuraavia kysymyksiä:

  • Mikä on vammaisuuden laajuus?
  • Mitkä ovat vahvuuteni? Kuinka opit parhaiten?
  • Onko olemassa strategioita, joiden avulla voin oppia näistä vammoista huolimatta?

Opi olemaan "oma-puolustajia" vielä lukiossa! Itsepuolustajat ovat ihmisiä, jotka voivat puhua loogisella, selkeällä ja positiivisella kielellä kommunikoidakseen tarpeistaan. Itse puolestapuhujat ottavat vastuun itsestään. Oman itsensä puolestapuhujana jokaisen opiskelijan on opittava ymmärtämään erityinen oppimisvaikeutensa tyyppi ja siitä johtuvat akateemiset vahvuudet ja heikkoudet. Heidän on oltava tietoisia omista oppimistavoistaan. Tärkeintä on, että ADHD: n tai oppimisvaikeuksien omaavien lukion opiskelijoiden on oltava mukava kuvata muille sekä heidän vaikeuksiaan että akateemisia tarpeitaan. Yliopistotasolla yksin opiskelijalla on vastuu itsensä tunnistamisesta ja puolustamisesta.

Harjoittele itseään edistääkseen vielä lukiossa. Monet opiskelijat, joilla on ADHD tai oppimisvaikeuksia, kehittävät itseään tukevia taitojaan osallistumalla keskustelut yksilöllisen koulutusohjelman (IEP) ja / tai yksilöllisen siirtymäsuunnitelman määrittämiseksi (ITP). Opiskelun vahvuuksien ja heikkouksien tuntemuksella varustettu opiskelija voi olla arvostettu suunnittelutiimin jäsen.

Kehitä vahvuuksia ja oppia kiinnostavista alueista. Opiskelijat, joilla on ADHD tai joilla on oppimisvaikeuksia, kuten muutkin, osallistuvat usein urheiluun, musiikkiin tai sosiaalisiin aktiviteetteihin koulun jälkeen. Toiset yrittävät työskennellä monissa työpaikoissa tai vapaaehtoisyhteisön hankkeissa. Aktiviteetit, joissa opiskelija osaa menestyä, voivat auttaa rakentamaan itsetuntoa, joka tarvitaan menestymiseen muilla alueilla.

ADHD ja laillisten oikeuksien ja vastuiden ymmärtäminen

Viimeaikainen lainsäädäntö suojaa vammaisten oikeuksia. Opiskelijoille on tiedotettava tästä lainsäädännöstä, jotta ne voivat toimia tehokkaasti itseään edustavina. Erityisen tärkeää on tietää vammais- ja erityisopetuksen laista. Lukiolaisten, joilla on ADHD tai oppimisvaikeuksia, on ymmärrettävä heidän vammaisuus- ja erityisopetuksen lain mukaiset oikeutensa. Koulu on vastuussa vammaisten opiskelijoiden tunnistaminen, kaikkien tarvittavien arviointien suorittaminen ja erityisopetuspalvelujen tarjonnan seuraaminen. Nämä erityisopetuspalvelut, jotka on kuvattu yksityiskohtaisesti opiskelijan yksilöllisessä koulutusohjelmassa (IEP) ja Yksilöity siirtymäsuunnitelma (ITP) voisi merkittävästi muuttaa "normaalin" lukion akateemisen vaatimuksia ohjelmoida.

Vammaisuus ja erityisopetuksen tarpeet koskevat myös korkea-asteen koulutusta. Korkeakoulut ja yliopistot eivät tarjoa "erityistä" koulutusta. Korkeakoulut ja yliopistot eivät saa syrjiä henkilöä vammaisuuden vuoksi. Korkeakoulujen on toimitettava kohtuulliset muutokset, majoitukset tai apuvälineet, jotka antavat päteville opiskelijoille pääsyn osallistua, osallistua ja hyötyä kaikista koulutusohjelmista ja toiminnoista, joita tarjotaan kaikille opiskelijoille kampus. Esimerkkejä, jotka voivat auttaa oppimisvaikeuksia omaavia opiskelijoita, ovat muun muassa lukijoiden, muistiinpanojen käyttäjien lisäaika tenttien suorittamiseen ja / tai vaihtoehtoiset testimuodot.

Tarkkaa majoitusta koskevat päätökset tehdään yksilöllisesti, ja korkeakoululla tai yliopistolla on joustavuus valita tarjoamansa erityinen apu tai palvelu niin kauan kuin se on tehokkaita. Lait eivät edellytä korkeakoulujen ja yliopistojen tarjoavan apua, palveluita tai laitteita henkilökohtaiseen käyttöön tai opiskeluun.

Vastuutason muutosten ymmärtäminen

Oppimisvammaisten opiskelijoiden on tiedettävä, että palveluiden tarjoamisen vastuutaso muuttuu lukion jälkeen. Kuten edellä mainittiin, koko ala-asteen ja keskiasteen ajan se on koulun vastuulla järjestelmä vammaisten opiskelijoiden tunnistamiseksi ja erityisopetuksen järjestämisen aloittamiseksi palvelut. Vaikka vammaisuus- ja erityisopetuksen laki edellyttää, että jälkiasteen oppilaitokset tarjoavat majoituspalveluita vammaisille opiskelijoille heti Opiskelija on päätetty yliopistoon tai yliopistoon. Opiskelijan vastuulla on tunnistaa itsensä ja toimittaa asiakirjat vamma. Yliopisto tai yliopisto ei tarjoa majoitusta ennen kuin opiskelija suorittaa seuraavat kaksi vaihetta.

Vaihe 1. Opiskelijaksi, joka tarvitsee mukautuvia palveluita, on "tunnistettava itsensä". Tämä tarkoittaa, että hänen on mentävä vammaistoimistoon Tukipalvelut tai kampuksen toimisto (tai henkilö), joka vastaa palveluiden tarjoamisesta vammaisille opiskelijoille, ja pyydä palvelut.

Vaihe 2. Hänen on toimitettava vammaisuuteen liittyvät asiakirjat. Oppimisvaikeuksien omaavalle opiskelijalle tällainen dokumentaatio on usein jäljennös hänen testausraportistaan ​​ja / tai jäljennös IEP: stä tai ITP: stä.

Tietosuojaoikeuksien ymmärtäminen

Opiskelijat ja heidän perheensä ovat usein huolissaan siitä, kuka näkee heidän oppitiedot. He haluavat olla varmoja, että kirjalliset asiakirjat ovat luottamuksellisia ja saatavissa vain niille, joilla on siihen perusteltu intressi. Opiskelijarekisterien yksityisyyden suojelemiseksi koulutuslaki ja myös tietosuojalaki ovat voimassa yksityisyyden suojaa varten. Ne antavat opiskelijoille oikeuden tutustua koulutustietoihinsa, suostumuksensa vapauttaa a tallentaa kolmannelle osapuolelle, riitauttaa kyseisissä tietueissa olevat tiedot ja saada heille tiedon heidän yksityisyydestään oikeuksia. Tämä koskee kaikkia korkeakouluja ja yliopistoja, jotka saavat valtion varoja. Nämä oikeudet kuuluvat opiskelijalle iästä riippumatta (ja huollettavan opiskelijan vanhemmille). "Opiskelija" on henkilö, joka käy yliopistossa tai yliopistossa ja / tai jolle oppilaitos jatkaa koulutusta kirjaa (esimerkiksi entiset opiskelijat ja alumnit), mutta ei laitoksen hakijoita tai hakijoita, joilta kieltäytyi ottamista. Kollegion on ilmoitettava opiskelijoille heidän oikeuksistaan, menettelytavoistaan, jotta opiskelija voi tutustua tietorekisteriin, ja menettelyistä, joilla se suostuu luovuttamaan tietueen kolmannelle osapuolelle. Tietojen julkaiseminen luettelossa tai tiedotteessa täyttää tämän vaatimuksen.

Kaikki lääketieteellisistä tarkastuksista tai asianmukaisesta vastaanottovaiheen jälkeisestä tutkimuksesta saadut vammaisuuteen liittyvät tiedot on pidettävä luottamuksellisina ja jaettava muiden kanssa laitoksen sisällä tietämyksen perusteella vain. Toisin sanoen muilla henkilöillä on oltava pääsy vammaisuuteen liittyviin tietoihin vain siltä osin kuin se vaikuttaa heidän toimintaan tai yhteyteen kyseisen henkilön kanssa.

Esimerkiksi ohjaajilla ei ole oikeutta tai tarvetta saada diagnostisia tai muita tietoja opiskelijan vammaisuudesta. Heidän on vain tiedettävä, mitkä majoitukset ovat tarpeen / tarkoituksenmukaisia ​​opiskelijan vammaisuuteen liittyvien tarpeiden tyydyttämiseksi, ja sitten vain opiskelijan luvalla.

Vammaisuuteen liittyvät tiedot olisi säilytettävä erillisissä tiedostoissa, joihin pääsy on rajoitettu asianmukaiselle henkilöstölle. Vammaisuuteen liittyviä asiakirjoja tulisi hallita yhdestä lähteestä laitoksessa vammaisten henkilöiden luottamuksellisuuden suojelemiseksi takaamalla tällainen rajoitettu pääsy.

Siirtymäsuunnittelu korkeakoululle

Lukion lopettaminen on mahdollisuus, johon kaikki opiskelijat kohtaavat. SEN - ja vammaislain mukaan siirtymäkaudeksi valmistautuminen on virallistettu edellyttämällä, että Jokaiselle erityisopetuksen palveluita saavalle opiskelijalle annettavassa IEP: ssä on selvitys siirtymäpalveluista tarvittu. IEP: stä tulee monissa paikoissa yksilöity siirtymäsuunnitelma tai ITP. Se dokumentoi opiskelijan vammaisuudet, kuvaa erityisiä kursseja, joita opiskelija voi toteuttaa, mukautuvaksi koulun tarjoamat palvelut, merkitsee lukion jälkeiset suunnitelmat ja tunnistaa yhteydet asiaankuuluvaan yhteisöön virastot. Opiskelijoita, joilla on ADHD tai oppimisvaikeuksia, jotka aikovat mennä yliopistoon, rohkaistaan ​​osallistumaan aktiivisesti siirtymävaiheen suunnitteluprosessiin. Erityisen tärkeitä siirtymävaiheen suunnittelussa ovat seuraavat:

  • Opiskelijavaihtoehdot
  • Oppimisvaikeuden dokumentointi
  • Kurssin valinta ja majoituspalvelut

Opiskelijavaihtoehdot

Opiskelijoille, joilla on ADHD tai joilla on oppimisvaikeuksia ja jotka suunnittelevat opiskelua yliopistoon, tulisi olla tietoinen keskiasteen jälkeisten oppilaitosten yleisistä luokista. Opiskelijakoulutyypin tietäminen vaikuttaa opiskelijan kurssivalintoihin vielä lukion aikana. Eri koon, laajuuden tai tarjotun ohjelman, asetusten (kaupunki-, esikaupunki- tai maaseutuympäristö), asuin- tai lähiliikenteen lisäksi ja osallistumiskustannukset, on useita tekijöitä, joilla on erityinen merkitys ADHD: n tai oppimisvaikeuksien omaaville opiskelijoille.

Kaksivuotiset korkeakoulukurssit ovat yleisimmin julkisen yhteisön kollaaseja. Suurin osa on avoimen pääsyn oppilaitoksia ja ei-asuinpaikkoja. Yhteisön korkeakoulut houkuttelevat opiskelijoita, jotka päättävät suorittaa joko muutaman valitun kurssin kiinnostuksensa alueelta, ammatillinen - tietyt työpaikat kouluttavat kurssit, samoin kuin A - tason kaltaisia ​​korkeakoulututkinnon suorittaneita - toiset.

Kurssin valinta ja majoituspalvelut

Opiskelijoiden, joilla on ADHD tai oppimisvaikeuksia, tulee harkita erilaisia ​​opiskeluvaihtoehtoja samoin kuin akateemisia vahvuuksiaan ja heikkouksiaan lukio-ohjelman suunnittelussa. Kollaasiin pääsyä hakevien opiskelijoiden TÄYTYY täyttää yliopiston asettamat vaatimukset.

Menestyneet opiskelijat, joilla on ADHD tai oppimisvaikeuksia, ilmoittavat, että näppäimistötaitojen ja tekstinkäsittelyn opettavat lukion kurssit ovat erityisen tärkeitä. Lukion saavutuksen kansio, joka näyttää monenlaisten kurssien onnistuneen suorittamisen (Tiede, matematiikka, historia, kirjallisuus, vieraat kielet, taide, musiikki) on houkutteleva korkeakouluopiskelijoille henkilöstöä. Osallistuminen koulujen tai yhteisöjen sponsoroimiin klubeihin, joukkueisiin tai esityksiin parantaa myös yliopistoon pääsyä ehdokkaan hakemista.

Mahdollisuudet ovat välttämättömiä useimpien ADHD- tai oppimisvaikeuksien opiskelijoiden menestymiselle. Ennen ITP-kokousta, jossa palvelut luetellaan, opiskelijoiden tulisi kokeilla erilaisia ​​majoitusvaihtoehtoja, jotka ovat osoittautuneet onnistuneiksi muille. Niihin voi kuulua:

  • kuunnella nauhoitettua kirjoitettua materiaalia luettaessa sitä
  • pidennetyn ajan käyttäminen tenttien suorittamiseen (yleensä puolitoista kertaa)
  • tietokoneen käyttäminen tenttien tai lehtien kirjoittamiseen
  • tentin tekeminen hiljaisessa paikassa häiritsemättä muita opiskelijoita tai häiritsevää ääntä.

Lisäksi ADHD: n tai oppimisvaikeuksien omaavat opiskelijat voivat hyötyä opiskelutaidon, itsevarmuuden koulutuksen ja ajanhallinnan minikursseista. Kunkin opiskelijan majoituspalvelujen merkitsemisen merkitystä ITP: ssä ei voida korostaa tarpeeksi.

Opiskelijahakemusprosessi

ADHD- tai oppimisvaikeuksien omaavien opiskelijoiden on otettava vastuu korkeakoulujen hakuprosesseista, joten heillä on oltava tarkka käsitys siitä, mitä heidän on tarjottava korkeakouluille. Heillä on myös oltava tarkka käsitys kiinnostuneiden korkeakoulujen tai yliopistojen akateemisista vaatimuksista ja pääsymenettelyistä. Menestyneet korkeakouluopiskelijat, joilla on ADHD tai oppimisvaikeuksia, neuvovat, että varsinainen korkeakouluhakemusprosessi pitäisi alkaa mahdollisimman varhain - lukion viimeisenä vuonna. On aika tarkistaa oppimisvaikeuksien dokumentaatio ja työskennellä vahvuuksien, heikkouksien, oppimistapojen ja mukautuvien palveluiden ymmärtämiseksi. Lisäksi seuraavat toiminnot ovat osa prosessia, ja niistä keskustellaan tässä osiossa.

  1. Luettelon luominen
  2. Pääsykokeet ja majoitus
  3. ADHD: n hakeminen ja paljastaminen
  4. Opiskelijan valinnan tekeminen

a. Kun lyhyen luettelon ensimmäinen versio on luotu, tuo vammaisuuteen liittyvät näkökohdat takaisin kuvaan. Pyrkii nyt tarkentamaan lyhyta luetteloa tutustumalla tarjoamiin palveluihin opiskelijat, joilla on ADHD tai oppimisvaikeuksia jokaisessa korkeakoulussa, mukaan lukien käyttäytymispolitiikka lista. Useimmissa korkeakouluissa on nykyään vammaistukipalvelujen toimisto (jota voidaan kutsua myös erityisiksi opiskelijapalveluiksi tai vammaisuudeksi) Resurssikeskus tai vastaava nimi) tai henkilö, jonka yliopiston presidentti on nimennyt koordinoimaan palveluita opiskelijoille vammoja. Joillakin kouluilla on kattava oppimisvaikeusohjelma.

b. Vieraile henkilökohtaisesti, mieluiten luokkien aikana, jolloin saat käsityksen kampuksen päivittäisestä elämästä, tai keskustele puhelimitse vammaisten tukipalvelutoimiston tai oppimisvaikeohjelman henkilökunnan kanssa. Kampuksen henkilökunta voi pystyä antamaan vain yleisiä vastauksia sellaisten opiskelijoiden kysymyksiin, joita ei ole vielä hyväksytty ja joille he eivät ole tarkistaneet mitään asiakirjoja. Siitä huolimatta, opiskelija voi saada hyvän kuvan yliopiston luonteesta esittämällä seuraavia kysymyksiä:

1. Edellyttääkö tämä korkeakoulu standardisoituja pääsykokeen tuloksia? Jos on, niin mikä on niiden pisteet, jotka hyväksytään?
2. Kuinka monelle ADHD: n tai oppimisvaikeuden omaavalle opiskelijalle kampus tarjoaa tällä hetkellä palveluita?
3. Millaisia ​​akateemisia majoituksia tyypillisesti tarjotaan opiskelijoille, joilla on ADHD tai oppimisvaikeuksia kampuksellasi?
4. Tarjoaako tämä korkeakoulu erityisiä majoituksia, joita tarvitsen?
5. Mitkä oppimisvaikeuksia koskevat asiakirjat tai asiakirjat ovat tarpeen akateemisen majoituksen järjestämiseksi opiskelijoille?
6. Kuinka hakijoiden ja ilmoittautuneiden opiskelijoiden asiakirjojen luottamuksellisuutta suojataan? Missä yliopisto julkaisee tietosuojalain ohjeita, joita voin tarkistaa?
7. Kuinka oppimisvaikeuksien dokumentointiin liittyviä tietoja käytetään? Kenen?
8. Onko korkeakoululla käytettävissä henkilöä, joka on koulutettu ja ymmärtää ADHD: n tai oppimisvaikeuksien nuorten tarpeita?
9. Mitkä akateemiset ja henkilökohtaiset ominaisuudet on todettu tärkeiksi ADHD: n tai oppimisvaikeuksien omaaville opiskelijoille menestyäkseen tällä yliopistolla?
10. Kuinka monta ADHD: n tai oppimisvaikeuden omaavaa opiskelijaa on suorittanut tutkinnon viimeisen viiden vuoden aikana?
11. Mikä on opetus? Onko oppimisvaikeuksiin liittyvistä palveluista lisämaksuja? Milloin näitä on haettava?

Yritä puhua yliopistohenkilöstön kanssa myös yrittää järjestää tapaaminen useiden ADHD-potilaiden kanssa tai oppimisvaikeuksia ja keskustele heidän kanssaan palveluista ja kokemuksista kampuksella. Tällaista kokousta voidaan pyytää yliopiston henkilökunnan haastattelun suunnittelussa.

Vaikka olet varmasti kiinnostunut vastauksista kysymyksiin, kokemuksista, joita saat keskustelut ovat yhtä tärkeitä ja voivat olla tapa tehdä lopullisia tarkennuksia lyhyisiin lista.

ADHD: n hakeminen ja paljastaminen

Kun opiskelijat ovat päättäneet luettelonsa lopullisesta versiosta, on aika aloittaa muodollinen hakemusprosessi. Hakeakseen korkeakouluun hakijoiden on täytettävä lomake - yleensä kyseisen korkeakoulun suunnittelema -, joka virallisesti pyytää pääsyä. Tällaiset lomakkeet kattavat perustiedot mahdollisesta opiskelijasta. Lomake ei kuitenkaan välttämättä edellytä, että opiskelija paljastaa vammaisuuden vai ei. Lisäksi opiskelijan on yleensä toimitettava korkeakoululle virallinen transkriptio lukion tenttiarvoista.

Tällä hetkellä opiskelijan on päätettävä, onko "paljastettava" se tosiasia, että hänellä on ADHD (vamma). Jos opiskelija kuitenkin päättää paljastaa vammaisuutensa, näitä tietoja ei sinällään voida käyttää perustana pääsyn epäämiselle. Korkeakoulut eivät voi syrjiä pelkästään vammaisuuden perusteella. Toisaalta korkeakoulut eivät myöskään ole velvollisia muuttamaan pääsyvaatimuksiaan tai -standardejaan. Tämä tarkoittaa, että ADHD: n tai oppimisvaikeuden tai muun vamman olemassaolo ei oikeuta opiskelijaa pääsyyn mihinkään korkeakouluun. Vammaisten opiskelijoiden, kuten kaikkien muiden mahdollisten hakijoiden, on täytettävä yliopiston asettamat pääsyvaatimukset.

Oppimisvaikeuden paljastaminen ei takaa pääsyä. Se voi kuitenkin tarjota opiskelijalle mahdollisuuden tarjota vastaanottokomitealle lisätietoja. Esimerkiksi saatekirjeessä opiskelija voi selittää oppimisvaikeutensa ja kuinka vammaisuus johtaa eroihin hänen akateemisessa kirjassaan. Opiskelijat voivat välittää ymmärrystä ADHD: staan ​​ja sen aiheuttamista ongelmista tai oppimisesta vammaisuus ja kuinka akateemiset vahvuudet ja heikkoudet liittyvät kiinnostuksen kohteisiin tietyillä kursseilla ja aloilla opinto. Opiskelijat voivat myös jatkaa valtion suunnitelmia ADHD-oireiden tai oppimisvaikeuksien hallitsemiseksi yliopistotasolla ja kuvailla miten he toimisivat vammaisuuteen liittyvien tukipalveluiden toimistossa, huomioiden heidän ymmärryksensä opiskelijan vastuusta yliopistouran tekemisessä onnistunut.

Kun opiskelijat ovat päättäneet luettelonsa lopullisesta versiosta, on aika aloittaa muodollinen hakemusprosessi. Hakeakseen korkeakouluun hakijoiden on täytettävä lomake - yleensä kyseisen korkeakoulun suunnittelema -, joka virallisesti pyytää pääsyä. Tällaiset lomakkeet kattavat perustiedot mahdollisesta opiskelijasta. Lomake ei kuitenkaan välttämättä edellytä, että opiskelija paljastaa vammaisuuden vai ei. Lisäksi opiskelijan on yleensä toimitettava korkeakoululle virallinen transkriptio lukion tenttiarvoista.

Tällä hetkellä opiskelijan on päätettävä, "julkistetaanko" se tosiasia, että hänellä on vammaisuus. Jos opiskelija kuitenkin päättää paljastaa vammaisuutensa, näitä tietoja ei sinällään voida käyttää perustana pääsyn epäämiselle. Korkeakoulut eivät voi syrjiä pelkästään vammaisuuden perusteella. Toisaalta korkeakoulut eivät myöskään ole velvollisia muuttamaan pääsyvaatimuksiaan tai -standardejaan. Tämä tarkoittaa, että ADHD: n tai oppimisvaikeuden tai muun vamman olemassaolo ei oikeuta opiskelijaa pääsyyn mihinkään korkeakouluun. Vammaisten opiskelijoiden, kuten kaikkien muiden mahdollisten hakijoiden, on täytettävä yliopiston asettamat pääsyvaatimukset.

Oppimisvaikeuden paljastaminen ei takaa pääsyä. Se voi kuitenkin tarjota opiskelijalle mahdollisuuden tarjota vastaanottokomitealle lisätietoja. Esimerkiksi saatekirjeessä opiskelija voi selittää oppimisvaikeutensa ja kuinka vammaisuus johtaa eroihin hänen akateemisessa kirjassaan. Opiskelijat voivat välittää ymmärrystä ADHD: staan ​​ja sen aiheuttamista ongelmista tai oppimisesta vammaisuus ja kuinka akateemiset vahvuudet ja heikkoudet liittyvät kiinnostuksen kohteisiin tietyillä kursseilla ja aloilla opinto. Opiskelijat voivat myös jatkaa valtion suunnitelmia ADHD-oireiden tai oppimisvaikeuksien hallitsemiseksi yliopistotasolla ja kuvailla miten he toimisivat vammaisuuteen liittyvien tukipalveluiden toimistossa, huomioiden heidän ymmärryksensä opiskelijan vastuusta yliopistouran tekemisessä onnistunut.

Opiskelijan valinnan tekeminen

Saatuaan ymmärtää erityiset akateemiset vahvuutensa ja heikkoutensa, kaventamalla lyhytaikaista luetteloa, vierailemalla kampuksilla, ottaen standardisoidun yliopiston pääsytestit tarvittaessa ja hakemusten täyttäminen, opiskelijoiden on tehtävä valinta niiden tarjoamien korkeakoulujen joukosta ottamista. Opiskelijat, jotka ovat työskennelleet ahkerasti valmistautuakseen korkeakouluun, pystyvät tunnistamaan koulun, joka vaikuttaa "oikealta".

Sillä välin

Kaikkien tässä artikkelissa käsiteltyjen vinkkien ja menettelytapojen tuntemisen lisäksi, lukumäärä muita tapoja, joihin ADHD- tai oppimisvaikeuksia omaavat lukiolaiset voivat valmistautua college. Jotta itsestäsi tulisi houkuttelevampia, ehdokkaiden tulee harkita seuraavaa:

  • Ota kursseja lukiossa, jotka auttavat valmistautumaan yliopistoon. Ota tarvittaessa vieraita kieliä ja tietokonekoulutusta vielä lukion aikana.
  • Harkitse aprentiships- tai osa-aikaisia ​​töitä tai vapaaehtoisyhteisöpalvelua, joka kehittää tarvittavat taidot.
  • Harkitse ilmoittautumista etenkin oppimisvaikeuksia omaaville kesäkeskukselle joko kesällä ennen lukion vuotta tai sen jälkeen. Tällaisilla lyhytaikaisilla kokemuksilla (useimmat ohjelmat on suunniteltu kestämään missä tahansa viikosta kuukauteen) on osoitettu uskomattoman hyödylliseksi antaa opiskelijoille tunteen siitä, mikä yliopisto- tai yliopistoelämä tulee olemaan Kuten.
  • Tutustu aiemmin tässä asiakirjassa yksilöityihin korvaaviin strategioihin ja harjoittele niitä. Esimerkiksi opiskelijat voivat haluta harjoitella keskustelemaan lukionopettajiensa ja järjestelmänvalvojiensa kanssa akateemiset vahvuudet ja heikkoudet sekä tavat, joilla he kompensoivat ADHD-oireensa tai oppimisensa vammoja.

Viesti ADHD-opiskelijoille

Tietoisuus vahvuuksista, edustustaidoista ja pysyvyys ovat tärkeimpiä työkaluja, joita voit käyttää tulevaisuuden rakentamiseen koulutuksen avulla. Voit maksimoida korkeakoulujen lukumäärän, joka voi tunnustaa sinut pelaamalla aktiivisen lukion lukiossa, saamalla asianmukaista tukea, arvioimalla jatkuvasti kasvuasi ja suunnittelemalla huolellisesti. Opiskelijat voivat päästä vain korkeakouluihin, joihin he todella hakeutuvat.

Viesti ADHD-opiskelijoiden vanhemmille

Viimeinen asia on, että vanhemmilla on erittäin tärkeä tehtävä koko kollaasin tai kollaasikurssin valintaprosessissa nuorelle, jolla on ADHD tai oppimisvaikeuksia. Voit auttaa puhumalla avoimesti ja rehellisesti heidän vahvuuksistaan ​​ja heikkouksistaan ​​ja kuinka he voivat käyttää vahvuuksiaan auttaakseen heitä valitsemaan oikean kurssin.

Vanhemmat voivat pyytää apua tarkistamalla kollaasiesitteen ja auttamalla nuorta valitsemaan heille oikea kurssi. Yhdessä hakukriteerien etsimisen ja neuvonnan kanssa sekä auttamalla tarkistamaan kollaasipolitiikkaa erityistarpeet - tietosuoja - käyttäytyminen ja muut asiat, jotka saattavat olla tarpeen tietyille nuorille henkilö.

Vanhemmat voivat myös auttaa ja neuvoa hakemuslomakkeissa varmistaakseen, että pyydetyt tiedot todella kirjoitetaan lomakkeisiin. He voivat myös osallistua kollaasikäynteihin varmistaakseen, että kaikki oikeat kysymykset ja tiedot annetaan.