"Minä olen mitä valitsen tullaksesi!"

Teen hopeakoruja harrastuksena. Käsittelemällä korvakorulankoja, olen oppinut, että mitä enemmän työskentelet langan kanssa - napauttamalla sitä pienellä vasaralla tai hankaamalla sitä teräspalalla - sitä vahvempi ja joustavampi se tulee. Korvalangan saaminen haluttuun muotoon muuttaa itse asiassa metallin molekyylien kohdistusta. Tätä prosessia kutsutaan ”työn kovettumiseksi”.

Napautin toisella päivänä lankapalaa, ja minusta tuli, että työn karkaisu voisi olla hyödyllinen joustavuuden opettamisessa lapset, joilla on ADHD ja LD. Monissa kuntoutussairaaloissa ja fysioterapiaklinikoissa käytetään termiä kuvaamaan apuaan käyttämäänsä menetelmää loukkaantuneet työntekijät saavuttavat hyväksyttävän tuottavuuden, joka antaa heidän palata entiseen tilanteeseensa ammatti. Huolimatta tämän lähestymistavan myönteisistä eduista lääketieteellisessä / ammatillisessa maailmassa, en ole koskaan kuullut termiä, jota käytettiin kouluympäristössä.

Altistamalla lapset oikealle määrälle haasteita tai stressiä ja lisäämällä vaikeustasoa vähitellen opettamalla heitä

tunnistaa heidän vahvuutensa, on minulle täysin järkevä. Lapset vahvistuvat ja joustavat ja kykenevät paremmin kestämään painetta. Aivan kuten korvajohdot!

Olen myös oppinut (kova tapa), että jos työstät metallia liikaa napauttamalla tai taivuttamalla sitä, siitä tulee hauras. Sama asia tapahtuu lasten kanssa. Jos saamme heidät tekemään saman asian yhä uudelleen, etenkin jos he eivät ole menestyviä, heistä tulee vastustuskykyisiä tai kiistanalaisia. Jos lapsilla on tuntikausia kotitehtäviä, joita he eivät ymmärrä, he turhautuvat ja väsyvät. He saattavat kertoa sinulle, että heillä ei ole kotitehtäviä, tai he unohtaa sen kätevästi koulussa tai “kadotavat” mustassa aukossaan, jota kutsutaan heidän reppuun.

Jos lapset viettävät 60 tai 70 prosenttia päivästä stressaantuneina ja epäpätevinä, he menettävät joustavuutensa. Kuten pelästynyt kilpikonna, he vetävät kuoreensa ja pysyvät tuossa panssarissa, kunnes he ymmärtävät, että vaara on ohitettu. On vaikea saada kiinni tai kiinnittää uudelleen lapsia, jotka eivät ole varmoja tai osaavia. Lapset, jotka työskentelevät ahkerasti epäonnistumisen tai pilkan pilkan välttämiseksi, eivät palaa takaisin huonoista kokemuksista, ja on epätodennäköistä, että he etsivät uutta haastetta. He etsivät todennäköisemmin Poistu-merkkiä.

[Ilmainen lataus: Ilmainen 13-vaiheinen opas lapsen kasvatukseen ADHD: llä]

Vahvista lapsesi kotona

Hyvä uutinen on, että on olemassa joitain konkreettisia asioita, joita vanhemmat ja opettajat voivat tehdä auttaakseen lapsiaan ottamaan uusia tehtäviä "osaan tehdä tämän" -asenteen. Kaava on yksinkertainen: altista lapset tehtäville, jotka ovat vain askeleen alle sen, mitä olet varma, että he voivat tehdä. Tätä kutsun lasten asettamiseen "heidän pätevyytensä päälle", siihen suloiseen kohtaan, jossa nautittava ja tyydyttävä oppiminen tapahtuu.

Kun lapset työskentelevät osaamisalueellaan, heidän aivokemia toimii heidän edukseen. Pelko vähenee ja toimeenpaneva tehtävä on huipussaan. Tämä on hyvä aika pyytää heitä tunnistamaan taitot ja kyvyt, joita he ovat vaatineet tehtävän suorittamiseksi. Jos ajoituksenne on hyvä, saatat pystyä esittämään ehdotuksen, jonka mukaan he ryhtyvät haastavampaan tehtävään. Näin kovettuminen voidaan tehdä kotona. Jos tiedät, että poikasi tai tyttäresi voi tehdä a yksinkertainen aamiainen lisää itselleen yksi asia tehtävään ("Tiedätkö, tänään haluaisin olla vähän juustoa munanmunaan"). Kun nautit heidän valmistamastaan ​​ateriosta ylpeänä, keskustele heidän kanssaan taitoista, joita he käyttivät sen valmistamiseksi. Kysy heiltä, ​​mitä he tekivät saadakseen tämän maun niin hyvältä tai näyttävän niin houkuttelevalta lautaselta. Jos heillä on vaikea löytää vastausta, korosta käyttämäsi strategiat seuraavalla tavalla: “Pidän siitä, kuinka asetit pienen persilja-oksa päälle - missä sinä olet oppia se? ”Kun sinulla on kaikki järjestelmät, käytä tilaisuutta kysyä lapselta, onko hän halukas ottamaan vastaan ​​jotain tulevaisuuden haastavampaa:“ Rakastan munia Benedict! Luuletko pystyväsi tekemään niitä? "Ja lisää:" Voin auttaa sinua, jos et ole varma, kuinka tehdä se. "

Tässä skenaariossa on kaikki tarvittavat ainekset taitojen vahvistamiseksi, luottamuksen lisäämiseksi ja lapsen saamiseksi haastavampaan työhön:

1. Alkuperäinen luottamus kykyensä suorittaa perustyö
2. Tehtävän löytäminen nautittavaksi (ja tässä tapauksessa miellyttäväksi muille)
3. Esittelemme pienen haasteen, joka tekee tehtävästä vain hieman vaikeampaa, mutta ei raivota lasta
4. Vaikeamman tehtävän suorittaminen
5. Tehtävän suorittamiseen tarvittavien taitojen käsitteleminen vie aikaa
6. Ehdota / pyydetään suorittamaan tulevaisuuden haastavampi tehtävä
7. Tarjoaa apua tarvittaessa.

[Ilmainen lataus: temppuja lapsesi kirjoitustaidon parantamiseksi]

Palauta takaisin kouluun

Tässä on useita käytännön asioita, jotka vanhemmat ja opettajat voivat tehdä auttaakseen lapsia käsittelemään haasteita ja palaamaan takaisin epäonnistumisen jälkeen. Opettakaa lapsille pysyvyyden, kärsivällisyyden ja harjoituksen arvo. Antakaa heille toistuvat mahdollisuudet osoittaa nämä piirteet ja käytökset, jotta he näkevät näiden ja menestyksen välisen suhteen.

Lasten on kyettävä “epäonnistumaan hyvin” menestyäkseen. Jotkut opettajat aloittavat kotitehtävien tarkistamisen sanomalla: ”Kuka sai vian 7? Aikaisemmin monet oppilaistani ovat unohtaneet tämän. ”Sitten opettaja kokoaa lapset pareittain ja haastaa heidät löytämään missä he menivät pieleen. Opiskelijaduon on työskenneltävä yhdessä virheen korjaamiseksi ja ratkaisun jakamiseksi muun luokan kanssa. Tämä toiminta lähettää viestin, että kaikki lapset tekevät virheitä, ja keskittyy virheiden korjaamiseen, ei pakenemaan epäonnistumiseen tai häpeään.

Vanhempien ja opettajien tulisi altistaa lapset tehtäville, jotka ovat vain riittävän haastavia. Työn tekeminen liian helpoksi tai työn määrän vähentäminen on loukkaavaa lapsen älykkyyttä. ”Miksi minun pitäisi tehdä vain puolet kotitehtävistäni? Sinun on luultava, että olen tyhmä! "Tai" Tämä on vauvan työtä! "Toisaalta liian kovaa työtä tai Kun lapsi otetaan käyttöön ennen kuin lapsi on siihen valmiina, syntyy kielteinen reaktio, joka aiheuttaa lapsen vetäytymisen tai peruuttaa.

Lahjakkaat opettajat rohkaisevat lapsia aloittamaan asialla, jolla he voivat tehdä melko hyvin, ja sitten kun oppilaat ovat itsevarmoja (eikä aikaisemmin), heitä kannustetaan siirtymään johonkin hieman vaikeampaan. Kouluissa tätä kutsutaan rakennustelineiksi, kiipeämällä menestymisen tikkaille askel kerrallaan.

Saadakseen lapset hyväksymään työn vähemmällä vastarinnalla, opettajat ja vanhemmat voivat sanoa: ”Tässä on kolme tehtävää. Jotkut ikäiset lapsesi ajattelevat, että tehtävä A on liian helppo, toiset sanovat, että tehtävä B ei ole liian kova eikä liian helppo, ja toiset sanovat, että tehtävä C on erittäin vaikea. Katso näitä ja kerro minulle, minkä haluaisit tehdä. ”Tässä salaisuus on varmistaa, että kaikki kolme tehtävää ovat lapsen kyvyssä. Joten riippumatta siitä, kumman hän valitsee, hän todennäköisesti onnistuu.

Jos hän valitsee ”helpon”, voit sanoa: ”Haluaisitko seuraavan kerran kokeilla tehtävää B?” Jos hän valitsee C: n ja suorittaa sen hyvin, sano, ”Seuraavan kerran kun teemme (matematiikka, lukeminen, tiede, mitä tahansa), luuletko meidän pyrkivän tasolle A, B tai C?” Hän todennäköisesti valitsee C. Joten pidät hänet tasolla C jonkin aikaa, kun hän nauttii toistuvista menestyksistä.

Kun hän viettää jonkin aikaa työskentelemällä luottavaisesti ja tunteen olonsa osaavaksi, sanot: ”Tätä toimintaa varten minulla on joitain tason C esineitä ja taso D (vaikeampi esine). Haluatko kokeilla tuota? ”(Jos hän ei sano kyllä, anna hänen pysyä tasolla C ja lisää:“ Luulen seuraavien päivien aikana olevan valmis tasolle D! ”) Tämä luo odotuksen, että häntä pyydetään suorittamaan vaikeampia tehtäviä ja että hän pystyy suorittamaan ne onnistuneesti.

Tämä strategia vie vähän aikaa, mutta se rakentaa menestymisen perustan, vähentää pelkokertointa ja tekee todennäköiseksi, että lapsesi etsii haastavampaa tehtävää. Jos sanot liian nopeasti pojallesi tai tytärllesi ”Voit käsitellä jotain vaikeampaa”, hän todennäköisesti vetäytyy eikä halua siirtyä eteenpäin. Liian monet lapset viettävät paljon aikaa koulussa tekemällä asioita, jotka ovat todellisuudessa tai heidän mielestään liian heikkoja. Miksi he (miksi kukaan haluaisi?) Haluaisivat jatkaa, jos he eivät usko menestyvänsä?

Etsi onnellinen loppu

Aloitin puhumisen siitä, kuinka saada metallit taipumaan rikkomatta, kuinka varmistetaan, että korvakorulanka jousee takaisin ja tekee työnsä sen jälkeen, kun käyttäjän on korostettu stressiä. Lapset ovat arvokkaampia kuin mikään metalli, ja ajatuksella työn kovettumisesta on paljon enemmän hyötyä, kun sitä sovelletaan tyttäreeni tai pojaasi. Tavoitteena on luoda oppimisympäristöjä, jotka auttavat heitä tulemaan hiukan tiukemmiksi ja kestävämmiksi yhdellä huolellisella askel kerrallaan. Näissä olosuhteissa on todennäköistä, että lapset saavuttavat tason, joka on lähempänä heidän potentiaaliaan, ja että he ovat tyytyväisempiä itseensä.

Heistä saattaa tulla vain sellaisia ​​lapsia, jotka lakkaavat sanomasta: "En voi, joten en tule" ja kohtaavat uusia haasteita: "Tuo se! Luulen pystyväni käsittelemään tätä. ”

[Ilmainen verkkoseminaari: Miten luottamusta lapsesi kanssa voi lisätä ADHD: n avulla]

Päivitetty 25. syyskuuta 2019