Kuinka ”aistillinen ruokavalio” auttaa lastaan ​​aistien käsittelyhäiriöissä

Jokaisen kouluaamun aikana menen autoon kello 7.35, hengitän syvään ja odotan. Juuri kun mieleni näkee sanan viivästynyt, ravittu vihaiseksi ja punaiseksi, Lee räjähtää ulos talosta vierivän reppunsa kanssa hinauksessa, sen pyörät lentävät maasta, tarttuen saappaisiin ja takkiin. Hän nostaa reppunsa tavaratilaan ja juoksee avaamaan auton oven, lyömällä radiossa ja popputtaen palanen kumia. Nyt on kello 7:40, ja hän pääsee kouluun ajoissa... tuskin.

Ihmettelen, että tyttäreni on valmis ja lähtee kouluun 20 minuutissa tasaisena. Hän on lukion nuori ja on oppinut leikkaamaan kulmat: ohittaa aamiaisen ja ottaa kylpyjä yöllä, jotta hän voi tulostaa nopean kierroksen kouluun. Se on hänen vastuullaan, joten astuin taaksepäin ja katson katsojaa radalla.

Aistinvarainen häiriö ja koulu

Leen koulunkäynti on ollut yksi vaikeimmista töistä äitinä. Esikoulu ei ollut niin paha, sillä Tinker Bellin ja Indiana Jonesin puvut, taidearteet teuraspaperilla ja maalin sateenkaaret. Mutta sitten tuli päiväkoti, jossa oli suuri aakkosten neliöiden lukitusmatto ja opettajan käsky istua yhdellä ruudulla ja olla paikallaan puhuessaan. Lee päätti jäädä mieluummin kotiin.

”En halua mennä kouluun!” Lee huusi, kun yritin saada hänet sängystä. ”Herää, kulta” muuttui “Nyt, kulta”, joka muuttui “huopamatkaksi!”. Hänen mielenosoituksensa muuttuivat nauruksi, kun turvauduin sisäiseen luolaistani, vetäen häntä takani vilttiin. Asetin hälytykseni klo 5.30 aamu, jotta poistuisin talosta kello 8:00.

Mutta kouluun pääsy ei ollut mitään verrattuna koulussa olemiseen. Ensimmäisessä luokassa opettaja kysyi, kuinka paljon on 2 + 2, ja Leen suuret ruskeat silmät ajautuivat sivulta ja ikkunan ulkopuolelta puille oksineen, jotka näyttivät haavaantuneilta hirviövarsilta. Hän tarttui lyijykynällä piirtääkseen heidät ja ohitti matematiikan oppitunnin jääessään loppuvuodesta.

[Lataa tämä: SPD-tarkistuslista lapsille]

Koulun jälkeen Lee oli hieno niin kauan kuin jahvasi liskoja ja kiipesi puita, mutta minuutti minä sanoi sanan ”kotitehtävät”, hän pääsi sohvalle ja räkähti päätään tyynyjä vastaan… uudestaan ​​ja uudelleen.

Aviomieheni ja minä haimme apua lastenpsykologilta, joka antoi meille diagnoosin ADHD: stä ja suositteli vierailua neurologiin lääkärineuvontaan. Haluamme auttaa Leea, päätimme mennä. Neurologi korosti HD: tä ADHD: ssä, kun Lee hölmöli toimistossaan koskettaen jokaista monista hyllyillä olevista hahmoista. Lääkitystä suositellaan voimakkaasti, ja hän lisäsi, että Lee saattoi olla Aistinvarainen häiriö (SPD), jota esiintyy usein ADHD: n kanssa. Hän selitti, että SPD-lapsella on vaikeuksia aistitietojen käsittelyssä oikein, mikä aiheuttaa ongelmia koulussa. Toimintaterapia voisi auttaa lievittämään ongelmia.

Toimintaterapia aistien käsittelyhäiriöille

Työterapian luokkahuone näytti kunnioitetulta leikkipaikalta, täydellisenä pallokuopalla, keinulla valjailla ja trampolineilla. Kun Lee kilpaili pallokuoppaan ja heitti itsensä ympäri, toimintaterapeutti antoi meille Leen diagnoosin. Leeellä oli SPD ja hän oli hypo-vestibulaarinen, hypo-proprioceptive ja hypo-taktiikka. Lee halusi sensaatiota, että hänen ruumiinsa puuttui: tunnetta painovoimasta, ruumiin tuntemisesta avaruudessa ja alireagointia kosketukseen. Tämä teki hänestä levoton, impulsiivinen ja hyperaktiivinen etsiessään näitä tuntemuksia.

Toimintaterapeutti kirjoitti a "Aistillinen ruokavalio" sarjan vaiheita, joiden avulla Lee pääsee kouluun. Toisen luokan loppuun mennessä se oli rutiini, jota uskollisesti noudatin, ainoa tapa saada tytärni koulupäivän läpi. Tässä on joitain vaiheita, jotka toimivat Leen hyväksi ja voivat toimia lapsesi hyväksi:

[Itsetestaus: Aistien käsittelyhäiriö lapsilla]

Herätä: Rullaa lapsesi tiukasti pehmeällä tai raskaalla huovalla teeskentelemällä olevansa burrito. Huopamatkani oli hyvä alku, mutta jos kietoisin hänet tiukasti vilttiin ennen kuin vedin häntä aulassa, se olisi antanut hänelle syvän puristuksen, rauhoittavan paineen ja hauskan huovan ratsastaa.

Aamiainen lounas: Lisää olkea resistiiviseen imemiseen. Lee rakasti juomaan viljamaitoa oljen kautta, mikä auttoi häntä rauhoittua ja antoi aistinvaraista palautetta suuhun. Chewy, rapeat lounasaikaiset välipalat - porkkanat, pretselit ja naudanliha nykiminen - stimuloivat myös suuhun.

Menee kouluun: Pyydä lapsesi pukemaan tai vetämään painettu reppu kouluun. Jos mahdollista, päästä sinne aikaisin pelaamaan viidakon kuntosalilla tai heiluttamaan. Lee ja minä pidimme kädestämme, nojautuivat takaisin ja pyörittivät ympyrää viisi kertaa nurmikolla luokkahuoneen ulkopuolella. Spinning antoi hänelle puuttuvat vestibulaariset tuntemukset ja auttoi keskittymään luokkahuoneeseen.

Tunnin aikana: Sijoita mahdollisuuksien mukaan lapsen tuolin pohjan ympärille vastusnauha, jotta hän voi potkaista häiritsemättä luokkaa ja / tai antaa hänen istua kosketukseen tyynyllä kumimaisilla piikkeillä. Toinen apu ovat “fidgetit”, pienet esineet, jotka antavat tuntokykyisen tulon. Leen suosikit olivat puristavat pallot, joita hän piti taskussa.

Koulun jälkeen: Tarjoa lapselle märkä tai kuiva kosketusohjelmaa. Lee rakasti kirjaimien jäljittämistä hiekkaan, sanojen kirjoittamista parranajovoiteella ja kotitehtäviensä tekemistä linnoituksessa, jonka hän oli rakentanut pahvilaatikoista. Kun hänen täytyi muistaa rivit tai runo, hän hyppäsi trampoliinille ja heitti papulaukkuja sanoen ääneen. Rytmi auttoi jättämään sanat hänen muistoonsa.

Tänä aamuna katsoin häntä autossa. Hän purukumia - aistinvarainen! - ja tuntea kappaleen lyönnit sormella. Hän sulki silmänsä ja vei muutaman syvän hengityksen aloittaen henkisen siirtymisen kouluun. En voi kertoa sinulle, että hän rakastaa koskaan menemistä, mutta hän pystyy selviytymään päivästä, virstanpylväästä, jota en koskaan pidä itsestään selvänä.

[Lue tämä seuraava: Aistinvaraisen prosessointihäiriön hoitaminen]

Päivitetty 20. joulukuuta 2019