"Kollegioni irtisanominen oli juuri sitä mitä tarvitsin."

Opettaminen keskustan lukiossa on vaativa työ - se, joka saattaa tuntua mahdottomalta ADHD: n henkilöille. Mutta 24-vuotias Brian Polk opiskelee nyt 9. ja 11. luokan matematiikkaa Detroitin magneettikoulussa - ja rakastaa sitä. Valmennus, lääkitys, psykologinen neuvonta - ja paljon hänen omaa kovaa työstään - vaati ansaita korkeakoulututkinnon ja laittaa lahjat työskentelemään sinne, missä he sitä tarvitsevat.

Brian: Menin hyvin lukiossa. Matematiikka ja tiede tulivat minulle helposti ja olin hyvä testintekijä. Minulla oli vaikea kirjoittaa papereita ja tehdä kotitehtäviä, mutta sanoin itselleni, että organisoituisin enemmän yliopistoon. Sitä ei tapahtunut. Fuksi-vuosi oli yksi iso kirjailijan este. Minulle asetettiin akateeminen koeaika, ja sain toukokuussa kirjeen, jossa kerrottiin, että minut erotettiin. En ollut kirjoittanut yhtään paperia.

Geri Markel, tohtori[koulutuspsykologi ja ADHD-valmentaja Ann Arborissa, Michigan]: Brianin kokemus on melko yleinen. Lukiossa älykkäät lapset ADHD

voi käyttää tiedusteluaan heikkouksien kompensoimiseksi. Hän oli ansainnut hyvät arvosanat ja sijoittanut 1550 SAT: iin. Sitten hän osui seinään. Hän lankesi myöhästymisen ja perfektionismin kiertoon, joka teki mahdottomaksi suorittaa opintojaan.

Eileen Polk[Brianin äiti, kirjastonhoitaja Detroitissa]: Emme tienneet Brianin ongelmista ennen kuin erotuskirje tuli. Mieheni ja minä istuimme hänen kanssaan pitkään keskusteluun. Silloin Brian sanoi: ”Minusta on jotain asiaa. Olen ajatellut niin pitkään. ”Se oli järkyttävää meille kaikille.

Richard Polk[Brianin isä, lakimies Detroitin esikaupungissa]: Olemme läheinen perhe. Kun lapset tarvitsevat apua, he eivät epäröi tulla luoksesi. Mutta Brian ei tiennyt kuinka kertoa meille ongelmastaan. Minulla on ystävä ja asiakas, joka on psykoterapeutti, joka on erikoistunut kasvatusongelmiin. Kerroin hänelle Brianista. Hän sanoi, että se kuulosti ADHD: ltä, ja antoi meille psykologin nimen Brianin testaamiseksi. Hän viittasi meidät myös Geri Markeliin.

[Hanki tämä ilmainen lataus: Muuta teini-ikäisten apatiaa kiinnostukseen]

Brian: Minulla oli diagnosoitu kohtalainen ADHD, tarkkailematon tyyppi. Kun sain diagnoosin, tuntui, että taakka oli nostettu olkapäiltäni. Olin helpottunut huomatessani, että tapahtumassa oli nimi. Lääkärini määräsi lääkitystä ja ehdotti, että toimisin valmentajan kanssa. Ottama lääke auttoi hieman, mutta juuri Geri auttoi minua kehittämään hyviä opintotapoja.

geri: ADHD on monimutkainen. Se vaikuttaa motivaatioon ja halukkuuteen kokeilla asioita. Brianin oli tehtävä siirtyminen "lahjakkaasta" "lahjaksi häiriöllä". Hänen oli pakko liikkua alkaen hänen aivojensa vaivattomasta käytöstä hyväksymiseen, että pätevät ihmiset käyttävät myös opiskelutyökaluja onnistua. Hänen oli opittava tekemään asioita askel askeleelta.

Tapasin Brianin kanssa kerran viikossa noin vuoden ajan, ja sen jälkeen olemme pitäneet yhteyttä puhelimitse. Huomasin kuinka Brian suhtautui ongelmiin. Monta kertaa hän sai loistavan idean, aloittaa aivoriihi ja sitten nopeasti hukkua. Asetin rajan siihen, kuinka kauan hän voi aivoriihiä ennen siirtymistä seuraavaan vaiheeseen.

Brian: Koska minulla oli diagnosoitava häiriö, yliopiston piti antaa minulle uusi laukaus. Palasin takaisin Ann Arboriin syksyllä 2001 ja vietin lukukauden epätäydellisistä. Olen keväällä ilmoittautunut uudelleen täydelliseen aikatauluun kursseista.

[Napsauta lukea: 13 selviytymisvinkkiä korkeakoulututkinnon suorittaneilta, joilla on ADHD]

Ensimmäisen kerran kirjautuessani yliopistoon neuvonantajani oli ehdottanut luokkien ajoittamista takaisin, joten en tuhlaa aikaa taukoihin. Se oli virhe. Olisin ylikuormitettu vaihdettaessa aiheita, ja se vaikeutti kaiken tekemistä. Kun ilmoittautui uudelleen, kahden luokan välillä oli tunnin tauko. Se ei ollut tarpeeksi aikaa mennä kotiin, joten istun seuraavan luokkahuoneeni ulkopuolella ja teen kotitehtäväni edellisestä luokasta. Se toimi niin hyvin, että ajoin tauot luokkien välillä loput yliopistouran.

Toinen asia, joka teki suuren eron, oli oikean lääkityksen löytäminen. Vaihdin joulun tauon aikana vuonna, kun palasin yliopistoon, ja se oli kuin yö ja päivä. Yhtäkkiä olin parempi lukija. Ensimmäistä kertaa pystyin tunnistamaan kaikki kirjalliset laitteet, joista opettajani olivat aina puhuneet noin asioista, kuten ”toistuvat teemat”. Voin nähdä ne, koska kiinnitin tekstiin enemmän huomiota. Aloin todella odottaa kirjoittavan papereita. Minulla oli paljon sanottavaa.

Asiat olivat parempia jopa matemaattisissa luokissa, joissa minulla ei ollut koskaan ollut paljon ongelmia, koska pystyin nyt tosiasiallisesti tekemään kaikki kotitehtäväni.

geri: On tavallista, että ADHD-potilaat lukevat hitaasti ja heillä on vaikeuksia visuaalisesti seurata ja skannata. Lääkitys asettaa vaiheen tekstin oppimiseen. Mutta Briania auttoivat myös omat näkemyksensä ja oppimansa strategiat. Fysiologinen ja psykologinen lisäsivät toisiaan.

Brian: Gerin käytännön opastuksella ja tuella opisin olemaan jälleen tuottava. Se tuntui hyvältä. Hänellä oli paljon ideoita - kuten maisemien muuttaminen. Huomasin olevani tuottavampi, kun menin jonnekin, en yleensä toiminut - kirjastossa tai olohuoneessa. Geri sai minut myös yrittämään kirjoittaa käsin kirjoittamisen sijasta, ja pyysi minua lukemaan kädessäni lyijykynällä, jotta voisin tehdä muistiinpanoja marginaaleihin ja alleviivata. Ne olivat pieniä muutoksia, mutta niillä oli suuri ero.

geri: Annoin Brianille paljon erityisiä strategioita kokeilla. Jos hän tekisi tutkimusta esimerkiksi valmistellessaan paperin kirjoittamista, kehotan häntä lukemaan ensin sisällysluettelon ja katsomaan, missä hänen aiheestaan ​​keskusteltiin. Tällä tavalla hän löysi tutkielmaa tukevia lainauksia tarvitsematta viettää aikaa koko kirjan lukemiseen.

Brian kokeilee strategiaa ja palaa sitten takaisin puhumaan siitä. Auttoiko se? Teikö siitä pahempaa? Yksi asia on sanottava: "Voit tehdä sen." On parempi oppia tekemään se ja nähdä menestys.

Brian: Psykologini auttoi minua tietoisuuteen tekemällä jotain haitallista. Kerran kerroin hänelle ongelmista, joita työskentelin tietokoneellani - kuinka tunsin olevani sidoksissa pöydälleni ja kuinka häiritsin usein Internetiä tai pasianssia pelaamalla. Hän ehdotti hankkimaan kannettavan tekstinkäsittelyohjelman. Aluksi vastustin ehdotusta ja kertoin hänelle kaikenlaisia ​​syitä, miksi se ei koskaan toimisi. Sitten annoin periksi ja ostin yhden.

Se antoi minulle etsimäni liikkuvuuden, eikä Internet-yhteyttä ollut olemassa, joka häiritsisi minua. Aloitan työskentely kirjastossa tai ylioppilaskunnassa tai luokkahuoneen ulkopuolella odottaen seuraavaa luokkaa. Myöhemmin voisin kytkeä sen ja siirtää kirjoittamasi tietokoneelle.

geri: Kerran palauttuaan yliopistoon, Brian lähetti minulle sähköpostin: ”Vaikka olen kiireinen, en ole paljon vilkkaampi kuin olin ennen. Tunnen kuinka paljon olen oppinut. Tärkeintä on, että nautin siitä, että olen luokassa. On todella hyvä olla tuottava opiskelija. ”

Eileen: Yliopistovuosinaan Brianilla oli vaikeuksia tietyllä kurssilla. Hän oli ollut yhteydessä yliopiston vammaistoimistoon, kun hän ilmoittautui uudelleen, mutta hän ei ollut koskaan tarvinnut paljon tapaa majoitukset. Mutta tämä luokka oli aivan liian jäsentämätön.

Kehotimme Briania kertomaan professorille, että hänellä oli ADHD, mutta Brian sanoi: ”Minun on tehtävä tämä itse.” vakuutti hänet keskustelemaan asioista lääkärinsä kanssa, ja lääkäri sanoi saman, mitä meille sanoimme: puhua professori. Professori osoittautui erittäin ymmärtäväiseksi.

Brian: Haavoin hyvin tekemisen yliopistossa, ansaitsemalla kaikki As ja yksi B. Vuonna 2005 suoritin matematiikan tutkinnon ja sain sitten opetustodistukseni. Opettaminen on mitä olen halunnut tehdä viidennestä luokasta lähtien. Nautin aina matematiikasta keskustelusta ja tutkimisesta, ja tajusin, että halusin opettaa lukion. Lapset ovat tarpeeksi vanhoja puhuakseen ja tarpeeksi nuoria, jotta voit vaikuttaa heidän elämäänsä.

Opetus on hauskaa, vaikka se vie työtä. Papereiden luokitus on yksitoikkoinen, mutta vaikein asia on suunnittelu. Minulla oli vaikeuksia oman elämäni jäsentelyssä, ja nyt minun piti rakentaa 175 opiskelijan opetussuunnitelmat. Oma ADHD auttaa minua tunnistamaan sen joillekin oppilailleni - ja mielestäni se tekee minusta paremman opettajan. Se on tehnyt minusta herkemmän myös muille oppimisasioille.

ADHD on edelleen jatkuva taistelu. Teen edelleen lääkkeitä, tosin vähemmän kuin viime vuonna. Viivästyn nyt vähemmän, mutta en silti niin vähän kuin haluaisin. Mielestäni älykkyys on sekä siunaus että kirous. Sen avulla sain selviytyä, ja se sai minut lykkäämään tarvitsemani avun saamista.

Eileen: Kun hän vei minut kiertueelle kouluunsa, Brian näytti minulle pöydän. Se oli niin siisti, en voinut uskoa, että se oli Brianin. Hän on kulkenut niin pitkän matkan.

[Lue tämä seuraava: Yliopistosta poistumisesta Googleen työskentelemiseen - kuinka poikani löysi menestyksen]

Päivitetty 7. tammikuuta 2020