Kun se on oma lapsi: vanhempien näkemykset erityisopetuksesta

Erityisopetukseen joutuneiden lasten leima katoaa Amerikan julkisista kouluista, sanotaan heidän vanhempiensa julkisen Agenda-tutkimuksen mukaan tänään julkistetussa tutkimuksessa. Mutta kun kongressi valmistautuu ottamaan osaa erityisopetusta koskevaa lakia julkisissa kouluissa, monet vanhemmat sanovat, että tietojen saaminen lapsilleen tarjoamista palveluista on usein vaikeuksia.

Ja he tarjoavat sekalaisia ​​näkemyksiä siitä, saavatko oikeat lapset oikeat palvelut - 70 prosenttia sanoo, että liian monet erityistarpeista lapset menettävät menetyksiään, koska heidän vanhempansa eivät tiedä käytettävissä olevaa, kun taas 65 prosenttia tuntee, että jotkut lapset, joilla on käyttäytymisongelmia oppimis- tai fyysisten vammojen sijasta, joutuvat väärään suuntaan erityisiin koulutus.

Public Agenda uskoo, että tämä tutkimus on ensimmäinen laatuaan perustuu satunnaisesti valittuun, kansallisesti edustavaan otokseen erityistarpeita käyttävien julkisten koululasten vanhemmista. Tutkimus perustuu 510 puhelinhaastatteluun, jotka tehtiin huhti- ja toukokuussa.

Kun se on oma lapsi: Raportti sitä käyttävien perheiden erityisopetuksesta rahoitti Annie E. Caseyn säätiö, Thomas B. Fordham-säätiö ja 2000-luvun kouluhanke Progressiivisessa politiikassa.

Jotkut asiantuntijat ovat ilmaisseet huolensa erityiskoulutukseen liittyvien nopeasta kasvusta etenkin keskuudessa nuorilla, joilla on diagnosoitu ADHD, ja kyseenalaistetaanko kouluissa ja perheissä liian nopeasti sijoittaakseen oppilaita erityisiin koulutus. Kansalliset sairauksien torjunta- ja ehkäisykeskukset ilmoittivat viime kuussa, että vanhemmat 7 prosentilla maan peruskouluikäiset lapset sanoivat, että heidän lapsellaan oli diagnosoitu ADHD, alun perin korkeampi epäillään.

Mutta vastoin näkemyksiä siitä, että erityisopetuksesta on tullut ”polttokenttä” vaikeille opiskelijoille, vanhemmille Public Agendan kyselyssä sanoivat todennäköisemmin, että heidän oli ponnisteltava saadakseen lapsilleen palvelut tarvittu.

Vain 11 prosenttia sanoi, että heidän mielestään koulu oli kiirehtiä löytämään ongelman lapselleen, kun taas 29 prosenttia sanoi, että koulu vetää jalkojaan. Yli puolet sanoi, että heidän kouluunsa käytettiin oikeaa lähestymistapaa. Lähes seitsemän kymmenestä (69 prosenttia) uskoo, että varhainen puuttuminen olisi voinut pitää monet opiskelijat erityisopetuksen ulkopuolella.

”Poliittiset päättäjät keskittyvät siihen, tarvitsevatko erityisopetukset lisää rahaa ja Washingtonin vanhempien merkittävään uudistukseen erityistarpeista kärsivien lasten tuo keskusteluun erilainen näkökulma ”, kertoi julkisuuden johtaja Deborah Wadsworth Asialistalla. ”Vanhempien keskuudessa ei kuultu laajaa uudistuspyyntöä. Vaikka monet vanhemmista ovat yhtä mieltä kriitikkojen esittämistä huolenaiheista, he eivät vain pysty kuvittelemaan niitä millainen heidän lastensa elämä olisi ilman heidän yleisönsä tarjoamia erityispalveluita kouluissa.”

Tutkimus osoitti, että useimmilla vanhemmilla on taipumus antaa, kun heidän lapsensa saavat erityisopetuspalveluita ohjelmat ovat hyviä arvosanoja, ja useimmat uskovat, että valtavirtaistaminen auttaa erityistarpeita tekeviä lapsia akateemisesti. Kaksi kolmasosaa (67 prosenttia) arvioi kouluilleen "hyviä" tai "erinomaisia" tarjoamalla lapsilleen tarvittavaa apua. Ja 64 prosenttia sanoi, että kun heidän lapsellaan todettiin olevan erityistarpeita, oli helppoa saada tarvitsemansa palvelut, kun taas 35 prosenttia ilmaisi turhautumisensa.

"Suurin osa vanhemmista, joita Public Agenda haastatteli, antoi omille kouluohjelmilleen hyvät arvosanat", Wadsworth sanoi. "Mutta on turhautunut vähemmistö, joka sanoo jatkuvasti vastustavansa yhteistyöhön epäonnistunutta byrokratiaa."

Väliraportti

Nykyään noin kuusi miljoonaa lasta eli noin 13 prosenttia kaikista julkisista kouluista ilmoittautuneista saa erityisopetuspalveluita. Vastauksena koulupiirien on pitänyt löytää hyvin koulutetut opettajat, päättää kuinka soveltaa uusia akateemisia standardeja ja kuinka tasapainottaa kaikkien opiskelijoiden edut. Kansallisen koululautakunnan liiton aiemmin tänä vuonna tekemässä kyselyssä lähes 90 prosenttia mainitsi erityiskoulutuksen olevan kohtalainen tai merkittävä huolenaihe.

Erityisten ed vanhempien tutkimuksessa Public Agenda havaitsi:

• 67 prosenttia uskoi kouluunsa tekevän "hyvää" (34 prosenttia) tai "erinomaista" (33 prosenttia) työtä antaakseen lapselleen tarvittavaa apua. Täysin 77 prosenttia kertoi tuntevansa olevansa osa lasten arviointitiimiä ja 69 prosenttia uskovan, että heille tarjotaan todellisia valintoja lapselleen.

• 72 prosenttia arvioi erityisopettajien taitoa ja laatua "hyväksi" tai "erinomaiseksi". Lähes seitsemän kymmenestä (69 prosenttia) sanoi opettajiensa olevan tietää paljon lapsensa vammaisuudesta ja kuinka työskennellä sen kanssa, ja 84 prosenttia sanoi, että heidän opettajiensa välittävät lapsestaan henkilö.

• Lähes seitsemän kymmenestä (69 prosenttia) uskoo, että erityisopetukseen liittyy paljon vähemmän leimausta kuin aiemmin, ja 55 prosenttia vanhemmista, joiden lapset olivat lukiossaan kouluissaan hyviä (36 prosenttia) tai erinomaisia ​​(19 prosenttia) valmistellessaan lastaan ​​elämää varten valmistumista. Vain 13 prosenttia tutkituista vanhemmista sanoi olevansa kokenut muiden vanhempien kaunaa erityisopetukseen; 85 prosenttia sanoi, että he eivät olleet.

"Sain vihdoin poikani sijoittaa kouluun, johon olen todella tyytyväinen", eräs äiti kertoi tutkimusta edeltäneessä Public Agenda -ryhmässä. ”He vievät heidät julkisuuteen, jotta he voivat olla muiden ihmisten kanssa. He kohtelevat heitä kuin normaalit ihmiset. Pidän siitä, miten kaikki on järjestetty. ”

Mutta hintaan?

Keskeinen huolenaihe erityisopetuksesta, josta keskustellaan poliittisella tasolla ja paikallisissa koulupiireissä, on erityispalvelujen tarjoamisen kustannukset, keskimäärin nyt yli 12 000 dollaria oppilasta kohti, verrattuna noin 6500 dollaria muille oppilaille. Lisäksi kongressi on antanut vain noin 15 prosenttia erityisopetuksen rahoituksesta, paljon vähemmän kuin 40 prosenttia alun perin lupasi vuonna 1975, kun se valtuutti julkiset koulut tarjoamaan vammaisille opiskelijoille ilmaisen, tarkoituksenmukaisen koulutus. Laki, joka tunnetaan nyt nimellä vammaisten koulutuslaki (IDEA), on määrä hyväksyä uudelleen tänä vuonna kongressille.

Viime vuonna tehdyssä Public Agenda -kyselyssä 84 prosenttia julkisten koulujen päälliköistä ja 65 prosenttia rehtorista kertoi, että erityisopetuksen käytöstä koituu suhteeton osuus koulun dollareista.

Nykyisessä tutkimuksessa ja kohderyhmissä Public Agenda havaitsi, että erityisvanhemmat olivat pääosin tuntematon liittohallituksen politiikkaan tai erityisopetuksen rahoittamiseen liittyviin tehtäviin, samoin kuin IDEA. Hyvin harvat fokusryhmissä olivat tietoisia erityisopetuksen ympärillä lisääntyneistä kiistoista koulutus- ja hallituspiireissä, ja muutama tutkituista erityisvanhemmista sanoi, että he tuntevat kaunaa muihin nähden vanhemmat.

Kyselyssä julkinen Agenda sai vanhempilta sekoitettuja tuloksia rahoituskysymyksissä:

• 53 prosenttia arvioi koulunsa olevan ”hyvä” (36 prosenttia) tai ”erinomainen” (18 prosenttia) tarjoamalla tarpeeksi resursseja erityistarpeita omaaville lapsille. Noin kolmasosa (34 prosenttia) sanoi, että heidän kouluaan on parannettava. Kymmenen prosenttia sanoi, että koulunsa epäonnistui resursseja koskevassa kysymyksessä.

• 52 prosenttia sanoi, että "parempia ohjelmia ja politiikkoja, ei enemmän rahaa, on paras tapa parantaa erityisopetusta"; 42 prosenttia sanoi, että lisää rahoitusta on paras tapa nähdä parannusta.

Ilman puhdistaminen

Jotkut kriitikot ovat valittaneet siitä, että erityisopetuksesta on tullut liian byrokraattista ja aikaa vievää paikallisille kouluille, ja kyseenalaistavat palvelujen tehokkuuden. Keskeinen huolenaihe on ollut se, että koulut rekrytoivat aktiivisesti oppilaita erityisopetukseen monista syistä Opiskelijat, joilla on käyttäytymisongelmia oppimisen tai fyysisten vammojen sijasta, pääsevät erityisopetukseen ohjelmia.

Suurin osa tutkituista vanhemmista (55 prosenttia) arvostaa kouluaan valitsemalla oikean lähestymistavan arvioidessaan lapsiaan erityispalveluista. prosenttia, joka sanoi, että koulu vetää jalkojaan, ja 11 prosenttia, jotka kokivat koulujensa olevan liian kiireessä. Ajatus siitä, että jotkut perheet ajavat lapsiaan erityisopetuksen vain lisäresurssien saamiseksi hylkäsi suurin osa tutkituista vanhemmista (55 prosenttia), vaikka huomattava vähemmistö (32 prosenttia) teki joko ”voimakkaasti” tai "Jonkin verran" samaa mieltä.

Suuri enemmistö vanhemmista (70 prosenttia) katsoo, että liian monet erityistarpeista lapset menettävät menetyksiään, koska heidän perheensä eivät ole tietoisia käytettävissä olevista palveluista. Yli puolet (55 prosenttia) sanoo, että vanhempien on itse selvitettävä, mistä apua on saatavilla, koska ”koulu ei aio vapaaehtoisesti antaa tietoja”.

Yksi äiti kertoi kokemuksestaan ​​koulupsykologin kanssa: “Tiedätkö mitä (hän) kertoi minulle? Hän sanoi: "Jos et olisi niin pysyvä, en antaisi sinulle näitä palveluja." "

Toisaalta 69 prosenttia vanhemmista uskoo, että monien opiskelijoiden ei tarvitse olla erityisopetuksessa, jos he olisivat saaneet asianmukaista apua aikaisemmin. Ja 65 prosenttia sanoo, että joillain erityisopetuspalveluita saavilla lapsilla on käyttäytymisongelmia oppimis- tai fyysisten vammojen sijasta. Kysyttäessä olivatko julkiset koulut liian nopeita merkitsemään afroamerikkalaisia ​​lapsia oppimisvaikeuksiksi, a Joiltakin kriitikkoilta kuultu syytös, 41 prosenttia oli eri mieltä, 18 prosenttia oli samaa mieltä ja 41 prosenttia vastusti tietää.

Yli kuusi kymmenestä vanhemmasta (63 prosenttia) sanoi koulunsa arviointiprosessin olevan ”selkeää ja suoraviivaista”, kun taas 24 prosenttia sanoi, että koulun arviointiprosessi oli ”monimutkainen ja hankala. ”Kolmasosa sanoi, että erityisopetuksella työskentelevät koulun virkamiehet” ovat liian kiinnostuneita paperityöstä ja noudattavat asianmukaisia ​​menettelytapoja; ”63 prosenttia eri mieltä.

Yksi IDEA: n keskeisistä säännöksistä on erikoistuneiden opiskelijoiden sisällyttäminen säännöllisiin luokkahuoneisiin. Suurin osa erikoisvanhemmista (56 prosenttia) uskoo, että valtavirtaistaminen auttaa erityistarpeisiin kuuluvia lapsia akateemisesti, ja toiset 12 prosenttia sanoo, että sillä on vain vähän vaikutusta. Lähes neljäsosa tutkituista vanhemmista (24 prosenttia) piti valtavirtaistamista erityisopetuksen opiskelijoille haitallisena.

Mittaus ylös

Valtakunnallisesti laaja tuki akateemisen tason nostamiselle jaettiin suurelta osin erityisedustajien vanhempien kesken Nykyinen kysely ja Public Agenda's Reality Check 2002 -tutkimus, joka sisälsi alaryhmän erityisiä ed vanhempia, julkaistiin aiemmin Tämä vuosi.

Lähes 8 kymmenestä vanhemmasta uudessa tutkimuksessa kertoi, että koulujen tulisi kiinnittää paljon enemmän huomiota erityisopetuksen oppilaiden akateemiseen etenemiseen. Aiemmassa Reality Check -kyselyssä erikoisvanhemmat vastustivat 67–28 prosentin marginaalia käytännössä "sosiaalisesta edistämisestä", jossa kamppaileva opiskelija siirretään seuraavaan luokkaan eikä pidetä sitä takaisin.

Yksi äiti nykyisen tutkimuksen julkisen agendan kohderyhmässä valitti: ”… poikallani oli neljä D: tä ja he olivat enemmän kuin halukkaita lähettämään hänet seuraavalle tasolle antamatta hänelle ylimääräistä apua. Se epäonnistuu lapsessa. "

Kysyi, pitäisikö heidän lastensa odottaa läpäisevän perustaidon ja -tutkinnon suorittavan poistumistestin, 34 prosenttia totesi heidän lapsensa läpäisevän saman testin kuin muiden opiskelijoiden ja 50 prosenttia sanoi, että heidän tulisi suorittaa sama testi, mutta joidenkin kanssa majoitukset. Vain 4 prosenttia sanoi, että heidän lapsensa olisi annettava anteeksi kokonaan, ja 11 prosenttia sanoi, että heidän lapselleen olisi annettava helpompi testi.

Lukiovanhemmista 82 prosenttia odottaa lapsensa suorittavan tutkintotodistuksen. 43–27 prosentin marginaalilla useammat vanhemmat uskoivat päivän tulevan, jolloin heidän lapsensa eivät enää tarvitse erityisopetuspalveluita, kun taas 29 prosenttia sanoi, että on liian aikaista kertoa.

Jotkut onneton vanhemmat

Vaikka useimmat vanhemmat antavat erityisopetukselle hyvät arvosanat, Public Agenda havaitsi huomattavan onnettomuuden huomattavan määrän erityisopetukseen osallistuvien vanhempien joukossa. Monien perheiden pettymykset ovat saavuttaneet pisteen, jossa joka kuudes vanhempi (16 prosenttia) sanoo harkinnut koulunsa vireille tuomista.

Lähes neljä kymmenestä tutkituista vanhemmista (38 prosenttia) sanoi, että heidän lapsensa toimisivat paremmin parempien opettajien kanssa. Vastaavasti 39 prosenttia sanoi, että lapsen erityisopetusohjelma joko epäonnistui tai tarvitsi parannusta hyväksi tietolähteeksi, 35 prosenttia ilmoitti turhautumista saada heidän lapsensa tarvitsemat erityisopetuspalvelut, ja 33 prosenttia sanoi, että koulunsa teki kunnollista tai huonoa työtä antaessaan lapselleen apua tarve.

Suuri 34 prosenttia lukion vanhemmista tuntee koulunsa tarvitsevan parempaa työtä valmistamalla lapsensa elämään valmistumisen jälkeen ja 11 prosenttia epäonnistuu kouluissaan tässä suhteessa.

Metodologia

Valmisteltaessa Kun se on oma lapsi, Public Agenda toteutti kolme kohderyhmää ja neljä syvähaastattelua erityisopiskelijoiden vanhempien kanssa ja 13 syvähaastattelua erityisopetuksen asiantuntijoiden kanssa. Raportti perustuu valtakunnalliseen satunnaiseen puhelinkyselyyn, joka tehtiin 12. huhtikuuta ja 11. toukokuuta 2002 välisenä aikana K-12-kouluikäisten 510 vanhemmasta, joilla on erityistarpeita. Kyselyn virhemarginaali on plus tai miinus neljä prosenttiyksikköä. Raportin ovat laatineet Jean Johnson ja Ann Duffett.

Erityislapsilla lapsilla voi olla monia vammaisuusryhmiä. Otoksen vanhemmat nimettiin: erityiset oppimisvaikeudet, ADHD, puhe- tai kielivaikeudet, henkinen vajaatoiminta tai emotionaalinen häiriö, kuulo- tai näköhäiriöt, autismi tai muu vammoja.

Päivitetty 4. marraskuuta 2019