Hyvän käytöksen ohjaaminen: Vinkkejä kokeneelta opettajalta

34 vuoden aikana ensimmäisen luokan oppilaiden opettamisen aikana olen huomannut, että lapsilla, joilla on tarkkaavaisuuden vajaatoimintahäiriö (ADHD), dysleksia tai muut oppimisvaikeudet ovat joskus kiehtovimpia, tietoisimpia ja syvimpiä ajattelijat.

Huomiota vajaatoimintaa sairastavat lapset saattavat jäädä huomaamatta - elleivät opettajat etsi positiivisia ominaisuuksia auttaen heitä parantamaan käyttäytymistään. Tässä on joitain asioita, jotka ovat toimineet minulle.

Vältä lasten nöyryyttämistä

On helppoa kutsua esiin ongelmakäyttäytyneiden lasten nimet. "Jack, älä tee niin!" "Gracie, älä koske siihen!" Mutta ei vain muun luokan rengas kuulo nämä pidättäytyminen on kauhistuttavaa lapsen moraalille, joka ei ehkä pysty hallitsemaan vakioiaan liikettä.

1. Valitse istuimet viisaasti.
Pyydä dinamoa istumaan lähellä opettajaa tai muuta aikuista. Tällä tavalla opettaja voi kuiskata, ei lähettää muistutuksia käytöksestä.

[Paras istuin talossa ADHD-opiskelijoille]

2. Sovita signaaleista.
Työskentele yhdessä lapsen kanssa joitain ei-sanallisia signaaleja. Esimerkiksi yksi luokkani lapsi nappasi jatkuvasti lattiaa tai heppasi muita lapsia. Hän ja minä olimme päättäneet, että kun katsoin suoraan häneen ja taputin polviani, hän laittaa kätensä syliin.

Sujuvien siirtymien suunnitelma

Joillekin lapsille siirtyminen toiminnasta toiseen tai luokkahuoneesta ruokasaliin on vaikeaa.

1. Tarkista odotukset.
Ennen jokaista siirtymää annan signaalin ja katson, mitä odotetaan. Voisin sanoa: ”Olemme lopettaneet kirjoitustyöpajan. Laitat kirjoituskansiosi laatikkoon. ”

Kun tämä on valmis, sanon: "Tuot lukulukemasi ja lyijykynän tarinapiiriin." Kun lapset tietävät tarkalleen, mitä heiltä odotetaan, sitä mallia on paljon helpompaa kehittää ja noudattaa käyttäytymistä.

[Ilmainen lataus: Opettajan opas ADHD: n ja luokkahuoneen käyttäytymiseen]

2. Määritä erikoistyöt.
Jos lapsella on vaikeuksia jonkin muun tehtävän kanssa, kuten takkinsa saaminen kaapista ja odottaminen riviin menemään lounaalle, annan hänelle erityistyön, kun muu luokka valmistautuu. Sanon hiljaa: "Braydon, kiire ja hanki takkisi, teroita sitten nämä lyijykynät."

Braydon käyttää mielellään sähköteroitintamme ja tietää, että hän antaa panoksensa, joka todella auttaa luokkaamme.

3. Pysy lähellä.
Opiskelijani valitsevat uusia linjakumppaneita joka kuukausi. Määritän, mitkä lapsiparit ovat linjan edessä. Lapsi, jolla on käytösvaikeuksia, kävelee lähemmäs minua. Joissain tapauksissa lapsi on kumppanini. Tämä muuttuu, kun lapsen käyttäytyminen paranee.

Päivitetty 22. elokuuta 2017