Pitäisikö opettajien auttaa?

Sharon Russell katseli Joshin kamppailevan luokassa. Hän osasi kertoa, että Joshilla oli ADHD, samoin kuin hän kertoi, että eturivissä orava opiskelija tarvitsi lasit. Niin monen vuoden opetuksen jälkeen alat tunnistaa nämä asiat.

Sharon puhui koulun psykologin kanssa ja pyysi häntä tulemaan sisään katsomaan. Havainnon jälkeen Josh lähetettiin kotiin tiedoilla ADHD: stä ja lääkityksen mahdollisista eduista.

Joshin vanhemmat lukevat tiedot, keskustelivat poikansa opettajan kanssa ja soittivat lääkärille. Lapsen käyttäytyminen ja arvosanat paranivat melkein välittömästi, kun hän aloitti hoidon.

Tällainen skenaario olisi laiton uuden Connecticutissa annetun lain nojalla. Laki - hyväksynyt lainsäätäjä yksimielisesti ja allekirjoittanut Gov. John G. Rowland - kieltää opettajia, neuvonantajia ja muita koulun virkamiehiä suosittelemasta psykiatrisia lääkkeitä.

Connecticutin laki on viimeisin reaktio lääkkeitä ja lapsia koskeviin huolenaiheisiin. Tämä johtuu osittain lääkitystä lisääntyneiden lasten määrää koskevista oikeutetuista huolenaiheista ja osittain vääriä tietoja ja poliittista painostusta ADHD: n suhteen, yli tusina valtiota on joko harkinnut tai antanut vastaavia lakeja ja päätöslauselmia.

Joidenkin vanhempien mielestä Connecticutin laki on tarpeeton, koska se vain toistaa sen, minkä pitäisi olla terve järki. "Opettajien ei pitäisi diagnosoida ADHD: tä", sanoi yksi ADHD: n lapsen äiti. "Emme tarvitse lakia, jossa se sanotaan." ADHD-yhteisön kannattajat pelkäävät, että tämä saattaa olla ADHD: n hoitoon tarkoitettujen lääkkeiden diskreditointiin tai jopa kieltämiseen pyrkimysten lisääntyminen.

Monet kouluttajat kokevat ongelman ylenmääräiseksi. Otsikot ilmoittavat, että liittovaltion lääkevalvontaviranomaisten mukaan jopa 6 prosenttia joidenkin peruskoulujen ja keskiasteen oppilaiden oppilaista käyttää Ritalinia tai muita psykiatrisia lääkkeitä. Otsikoissa ei kuitenkaan mainita, että Kansallisen terveysinstituutin mukaan 3–5 prosentilla lapsista on ADHD. Itse asiassa viimeaikainen tutkimus julkaistiin lehdessä lastentautioppi osoittaa, että jopa 4–12 prosentilla lapsista voi olla ADHD.

Tarttui keskelle

Ei ole epäilystäkään siitä, että opettajilla on ainutlaatuinen asema pystyä tarkkailemaan lasten ongelmia. Tarkka ADHD-diagnoosi vaatii opettajan ja muiden aikuisten panosta lapsen elämässä. On vaikea katsoa opiskelijan epäonnistuvan, kun tiedät, että hän voi menestyä oikeiden välineiden ja hoidon ansiosta.

Mutta ADHD on monimutkainen diagnoosi. On tiloja, jotka voivat jäljitellä häiriötä, ja muita tiloja, jotka voivat liittyä diagnoosiin ja vaikeuttaa sitä. Vaikka opettajilla saattaa olla erinomainen asema tarkkailla luokkahuoneessa tapahtuvaa käyttäytymistä, heillä ei ehkä ole etua tietää lapsen sairaushistoria tai henkilökohtaiset olosuhteet. Heillä ei ole lääketieteellistä asiantuntemusta diagnoosin tekemiseen.

Opettaja huomaa olevansa halukas auttamaan lasta ja kyvyttömyydestään. "Tämä opiskelija pärjää niin hyvin, jos vain he tekisivät ..."

Mitä opettaja voi tehdä?

Käytä kaikkia ADHD-tapauksia kuin mitä tahansa muita epäiltyjä opiskelijoiden terveysongelmia. Ilmoita oireista ja ehdottaa, että opiskelija käy lääkärissä. Sitä tekisit, jos lapsella olisi kurkkukipu. Et järjestäisi konferenssia, jossa kerrot vanhemmille, että heidän on poistettava lasten risat.

Toivottavasti vanhemmat hakevat hoitoa. Mutta vaikka he eivät tee, on silti joitain yksinkertaisia ​​luokkahuoneita, jotka voit tehdä tälle lapselle. Huomiovajehäiriöiden yhdistys (ADDA) antaa seuraavat suositukset:

• Vähennä mahdollisia häiriötekijöitä. Istu aina opiskelijan kohdalla, jolla on keskittymisongelmia lähellä opetuslähdettä ja / tai seiso opiskelijan lähellä kun annat ohjeita opiskelijan auttamiseksi vähentämällä esteitä ja häiriötekijöitä hänen ja opiskelijan välillä oppitunti. Istu aina tämä oppilas luokkahuoneessa häiriöitä aiheuttavalla työalueella.

• Käytä positiivisia vertaismalleja. Kannusta oppilaita istumaan lähellä positiivisia roolimalleja helpottaakseen huomioiden kiinnittämistä muihin opiskelijoihin haastavilla tai vääristävillä käyttäytymisillä.

• Valmistaudu siirtymiin. Muistuta oppilasta siitä, mitä on tulossa seuraavaksi (seuraava luokka, syvennys, aika eri kirjalle jne.). Muista antaa erityisiä tapahtumia, kuten retkiä tai muita aktiviteetteja, etukäteen paljon muistutuksia ja muistutuksia. Auta opiskelijaa valmistautumaan päivän päätteeksi ja menemään kotiin, valvoo opiskelijan kirjalaukkua tarvittaviin esineisiin, joita tarvitaan kotitehtäviin.

• Anna liikkua. Anna opiskelijan liikkua, mieluiten luomalla syyt liikkeelle. Tarjoa mahdollisuuksia fyysiseen toimintaan - tee tehtävä, pese liitutaulu, juo vettä, mene kylpyhuoneeseen jne. Jos tämä ei ole käytännöllistä, anna opiskelijan leikkiä pienillä esineillä, joita pidetään työpöydässään ja joita voidaan manipuloida hiljaa, kuten pehmeällä puristamalla palloa, jos se ei ole liian häiritsevä.

• Anna lasten leikkiä. Älä käytä päivittäistä syvennystä aikaansaamatta jääneitä koulutöitä. Älä poista päivittäistä syvennystä rangaistuksena.

Päivitetty 3. marraskuuta 2019