Neurodivergenttien kouluttajien opas: ADHD luokkahuoneopetusratkaisuissa

Yhden oppilasluokan opettaminen tarkoittaa tuntisuunnitelmien mukauttamista, personointia ja elävyyttä kahdelle tusinalle tai useammalle erilliselle ja häikäisevälle aivolle. Ei kahta lasta opi täsmälleen samalla tavalla tai samalla nopeudella, vaan kuilu neurotyyppisten ja neurodivergenttejä opiskelijoita voi joskus tuntua mahdottomalta ylittää – jopa kokeneimmalle opettajalle.

Siksi ADDitude kysyi äskettäin a kouluttajien paneeli: Mitkä ovat hyödyllisimpiä ratkaisuja, joita olet löytänyt oppilaidesi oppimishaasteisiin vastaamiseksi?

"Keskityn 'lapsi ensin' -mentaliteettiin", eräs opettaja kertoi. "Kerron opiskelijoille usein omasta ADHD: stäni", sanoi toinen. "Työstän sitä edelleen", sanoi kolmas, "mutta toteutin juuri jäsennellyn opiskeluhuoneen, jossa opetan suoraan johtotehtäviä."

Jos olet ADHD-, autismi- tai oppimiseroista kärsivän opiskelijan opettaja, kokeile jotakin näistä luokassa toteutettavia strategioita. Saatat yllättyä huomatessasi, että käytät jo joitain niistä.

Neurodivergentti opetusratkaisut

"Yritän koskaan lähestyä tilannetta sellaisena, jonka lapsi päättää tehdä väärin, vaan sen sijaan jotain, jonka kanssa heillä on vaikeuksia. Voisin esimerkiksi sanoa: 'Näyttää siltä, ​​että kehosi tarvitsee liikkua juuri nyt. Mikset menisi juomaan suihkulähteeltä ja palaisi sitten takaisin? Se saattaa auttaa kehoasi rauhoittumaan.”

”Koska opetan yläasteella terveyttä, aloitan jokaisen lukukauden neuroplastisuuden oppitunnilla auttaa normalisoimaan virheiden tekemistä ja selvittämään, mikä meni pieleen. Sieltä saan oppilaita tekemään johtotehtävien tarkistuslistan, joka jaetaan vanhempien ja huoltajien kanssa kotona, jotta he ymmärtävät, mikä saattaa estää heidän tapansa menestyä paremmin.

[Lataa: Executive Dysfunctions Checklist]

"Selitä yhteys tunteet ja ADHD. Tietenkin viivyttelet tätä paperia; se aiheuttaa niin paljon ahdistusta, syyllisyyttä ja pelkoa, että aivosi näkevät sen uhkana! Aivomme eivät pysty erottamaan vaikeaa tehtävää ja karhua, joka on hyökkäämässä kimppuumme. Muutaman minuutin tutkiminen ja näiden tunteiden pohtiminen (ja muutama hidas hengitys) voi auttaa heitä ymmärtämään, että tehtävä ei itse asiassa ole vaarassa."

”Yritän asettaa järjestelmiä kaikkeen. Olen piirtänyt ovenrajoittimen ääriviivat lattialle, jotta ne eivät lukitu ulos. Lattialla on nuolet, jotka osoittavat kävelypolkuja ruuhkaisille alueille, kuten postilaatikoillemme. Minulla on yksi roskakori, johon jokainen työ palautetaan, ja sen vieressä roskakori kaikelle vanhemmilta tulevalle.

”Koulussamme on käytössä pistejärjestelmä joka liittyy melkein mihin tahansa [opiskelijoiden] tekemään tapaan ansaita pisteitä ja siten palkintoja tai erityisiä etuoikeuksia."

"Sisällytä oppimistoimintaa, joka keskittyä vahvuuksiinsa. Minulla on esimerkiksi lapsi, joka on hyvin taiteellinen ja hänellä on ollut vaikeuksia keskittyä. Osoittaakseni hänen ymmärtävän lukemiamme kirjoja pyydän häntä piirtämään kuvia, jotka tekevät yhteenvedon luvuista tai osista. Toiselle äärimmäisen aktiiviselle pojalle annan liikkumiseen liittyviä tehtäviä.

[Lue: 10 kiehtovaa äänikirjaa keskiluokan lukijoille]

"Otan käyttöön "Take Another Look" -lähestymistavan testeihin ja tietokilpailuihin. Merkitsen vain oikeat vastaukset, mutta annan oppilaiden katsoa uudelleen vääriä vastauksia parantaakseni arvosanaansa ja kenties itsetunto… Kaikki voittavat, vaikka opettajan on tehtävä vähän enemmän työtä.”

"Tapaa opiskelija siellä, missä he ovat. Räätälöi ohjeet heidän vahvuuksiensa mukaan ja osoita heille tukea. Rohkaisemalla ja positiivista kiitosta tai palkintoja, heillä on yleensä vähemmän vaikeuksia heiltä pyydetyn tehtävän kanssa."

– Pyrin lisäämään opiskelijoiden mahdollisuuksia työskennellä yhdessä uusien taitojen parissa – sekä koko luokassa että pienryhmissä – ennen kuin heitä pyydetään näyttämään taito yksin.”

”Kun opiskelija tulee luokseni ongelman kanssa, en hylkää sitä ikään kuin hän vain keksiisi tekosyitä. Kuuntelen, mitä hän yrittää sanoa, ja löydän yleensä oikeutetun huolen."

"Joka lukukausi haluan teeskennellä aikamatkailua kellon soidessa ja että opiskelijani voivat auttaa minua piilottamalla laitteensa, kuten matkapuhelimet, joita "ei vielä ole". Jos näen sen, otan sen. Ja olen ahkera sen suhteen, varsinkin ensimmäisinä viikkoina, asettamaan odotuksia. En vain noudata näitä sääntöjä, vaan selitän myös, miksi niistä on hyötyä minulle ja opiskelijoille, koska he lisäävät sisäänostoa.”

”Kun opiskelijat kertovat diagnoosinsa, voin helpommin keskustella ja personoida oppimistapaa. Tyypillisesti kuitenkin yritän mukauttaa opetustani ja suosituksiani niin, että kuka tahansa opiskelija - riippumatta siitä, onko heillä ADHD tai LD - voi menestyä."

”Metakognitiivisen itsetietoisuuden kehittäminen laskentajärjestelmien avulla tai muut järjestelmät, joilla seurataan tehtävien ulkopuolista käyttäytymistä, voivat auttaa opiskelijoita tulemaan tietoisemmiksi."

"Päivittäinen sisään- ja uloskirjautumismenettely auttaa ADHD: tä sairastavia opiskelijoita ylä- ja lukioasteella."

ADHD: n kouluttajan opas: seuraavat vaiheet

• Ladata:6 parasta ADHD: hen liittyvää oppimishaastetta
• Lukea: 5 luovaa muistamistekniikkaa käyttämällä hajua, harjoittelua ja värejä
  
• Lukea: 12 tapaa saada ohjeet uppoutumaan

---

JUHLILLA 25 VUOTTA LISÄYSTÄ
Vuodesta 1998 ADDitude on työskennellyt tarjotakseen ADHD-koulutusta ja -opastusta webinaarien, uutiskirjeiden, yhteisön osallistumisen ja uraauurtavan lehden kautta. ADDituden tehtävän tukemiseksi harkitse tilaamista. Lukijakuntasi ja tukesi auttavat tekemään sisällöstämme ja tavoittavuuden mahdolliseksi. Kiitos.

• Facebook
• Viserrys
• Instagram
• Pinterest