Tutkimus: Opettajan kiitos parantaa luokkahuoneen käyttäytymistä ala-asteella

5. helmikuuta 2020

Peruskouluopiskelijat, jotka saavat enemmän opettajan kiitosta kuin huomautuksia, keskittyvät luokassa jopa 20–30 prosenttia enemmän, sanotun uuden tutkimuksen mukaan Kasvatuspsykologia. Tutkimustulokset osoittavat sen minkä tahansa kiitoksen lisääminen parantaa tehtäväkäyttäytymistä ala-asteen luokkahuoneissa, ja tutkijat kehottavat opettajia harkitsemaan kiitoksen käyttöä tehokkaana luokkahuoneen johtamisstrategiana.¹

Tässä tutkimuksessa tutkittiin opettajan kiitosta suhde-huomautussuhteen (PPR) ja tehtävässä tapahtuvan käyttäytymisen välistä suhdetta hänen opiskelijoidensa keskuudessa. Tutkijat, jota johtaa Dr. Paul Caldarella David O. McKayn koulutuskoulu BYUssa, esitti kaksi pääkysymystä: ennustaako opettajan PPR oppilaidensa käyttäytymisessä tehtävässä? Voisiko tietty PPR parantaa ja optimoida oppilaan luokkakäyttäytymistä?

Näiden kysymysten tutkimiseksi tutkijat keräsivät tietoja kolmen vuoden aikana osana monisivustoista, satunnaistettua CW-FIT-vertailutehokkuustutkimusta (

Luokan laaja toimintaan liittyvät interventioryhmät). Puolet tutkituista luokkahuoneista toteutti CW-FIT: n, joka on ennakoiva luokkahuoneen hallinnan interventio, johon keskitytään puuttuminen yleisiin ongelmakäyttäytymisiin opettamalla sosiaalisia odotuksia ja korostamalla kiitosta ja positiivisen palkitsemista käyttäytymistä. Toinen puoli oli kontrolliryhmiä, ja opettajat luottavat alkuperäisiin luokkahuoneen johtamisstrategioihinsa tutkimuksen ajan.¹

Tämän tutkimuksen väestö on erityisen suuri. Tutkimus kattoi kolme osavaltiota (Missouri, Tennessee ja Utah) ja 151 alkeisluokkaa - näistä 7% oli erityis opetus luokkahuoneissa. Kaikkiaan osallistui 2 536 5–12-vuotiasta opiskelijaa. Tähän ryhmään kuuluivat opiskelijat, joilla on yksilöity koulutusohjelma (IEPS) ja opiskelijat, jotka on todettu englanniksi toiseksi kieleksi (ESL). Tutkijat ja heidän kouluttamansa apuvälineet tarkkailivat luokkahuoneita monenlaisten aktiviteettien ja aiheiden välillä matematiikasta kielitaiteisiin.¹

”Ylistys” määriteltiin suullisena hyväksynnän osoituksena opiskelijan käyttäytymisen seurauksena. Ylistys kiitti epämääräisiä lausuntoja, kuten yksinkertainen kiitos, ja ylitti oikean vastauksen. ”Nousut” määriteltiin sanallisena hylkäämisenä, kuten uhkana tai huijauksena, vastauksena sopimattomaan käyttäytymiseen. Epämääräisiä kielteisiä lausuntoja ja opettajia, jotka odottivat hiljaa luokansa hiljaisuutta, ei laskettu nousuksi.¹

Tutkijat kvantisoivat opettajien palautteen taajuuslaskennalla 20 minuutin tarkkailuistuntojen aikana. Lisäksi he keräsivät tietoja luokkahuoneessa tehtävien käyttäytymisestä käyttämällä hetkellistä näytteenottoa 30 sekunnin välein havaintoistuntojen aikana. Tarkkailijoita koulutettiin tunnistamaan tehtäväkäyttäytyminen ja tehtävien ulkopuolinen käyttäytyminen tietokilpailujen, videoiden ja tosielämän harjoittelujaksolla, kunnes heidän havainto- ja laskentakykynsä saavutti 90% tarkkuus.¹

Tässä tutkimuksessa ei löydetty lopullista PRR-kynnysarvoa tai "kärkipistettä", jolla oppilaan luokkahuonekäyttäytyminen paranee huomattavasti. Pikemminkin tutkijat löysivät johdonmukaisen, positiivisen lineaarisen suhteen, joka yhdistää korkeamman opettajan PRR: n oppilaiden vahvempaan tehtäväkäyttäytymiseen. Tulokset viittaavat siihen, että jopa PRR: n nostaminen suhteeseen 1: 1 parantaa tehtävien suorittamiseen liittyvää käyttäytymistä.¹

Vaikka tämä tutkimus on vahva lisä kiitosta koskevaan kirjallisuuteen, tulevaisuuden tutkimuksiin tulisi kuulua monipuolisempia ryhmiä: opettajat olivat pääosin valkoisia / valkoihoisia naisia.¹ Lisäksi alle 5% havaituista luokkahuoneista opetti luonnontiedettä tai yhteiskuntatutkimusta.¹ Lisäksi mitään erityistä analyysiä opiskelijoista ADHD: n kanssa ja ilman sitä ei suoritettu; lisätutkimukset kiitoksen vaikutuksista ADHD-opiskelijoihin ovat perusteltuja.

Tämä tutkimus lisää spesifisyyttä aiempaan tutkimukseen aiheesta, ja sen tulokset ovat lupaavia: kiitoksen lisääntyminen voisi parantaa luokkahuoneen käyttäytymistä.¹ Ylistyspohjainen luokanhallinnan tekniikka voisi olla yleinen työkalu, koska edut koskevat kaikkia oppilaita.²

Lisäksi nämä havainnot näyttävät vahvistavan teorian tunnustaminen reagoiva euforia kuten on esittänyt Edward Hallowell, M.D. ja John Ratey, M.D. että ADDitude webseminaari, "Hylkäämisen herkkä dysforia kääntöpuolella: Kuinka hyödyntää ADHD: n energiaa ja motivaatiota." Tässä verkkoseminaarissa Ratey ja Hallowell keskustelevat tunnustamiseen reagoivasta euforiasta kääntöpuolena hyljintäherkkä dysforia - ehdottaa, että ADHD-potilaat menestyvät havaitulla tunnustuksella.

Tästä syystä ADHD-potilaiden kouluttajien ja tukijoiden lopullinen ottelu tästä raportista ja verkkoseminaarista osuu yhteen: ”Älä odota kehua täydellisyyttä, koska täydellisyys ei voi koskaan tapahtua ilman kiitosta matkalla ”, kuten Hallowell ja Ratey sanoivat.

Tätä tutkimusta koskevassa haastattelussa tohtori Neha Chaudhary, Stanfordin mielenterveysinnovaatioiden laboratorion perustaja, neronleimaus, korosti tutkimuksen merkitystä sanomalla: ”Jokaisen hoitavan roolin tulisi ajatella [kiitosta rangaistuksesta] päivittäin - vanhemmista valmentajiin koulun jälkeisiin mentoriin saakka Lastenlääkärit.”² (Dr. Chaudhary ei ollut mukana tässä tutkimuksessa ja on lasten ja nuorten psykiatri Massachusettsin yleissairaala ja Harvardin lääketieteellinen koulu²)

Usein kiitosta käytetään yhä vähemmän, kun opiskelijat vanhenevat, ja tutkijat havaitsivat suhteellisen alhaisen kiitoksen tutkituissa luokkahuoneissa. Tämän tutkimuksen mukaan kiitokset ovat tärkeä ja vajaakäyttöinen työkalu ala-asteen oppilaiden sitoutumisen lisäämiseksi.¹

Lähteet:

¹Paul Caldarella, Ross A. A. Larsen, Leslie Williams, Kade R. Downs, Howard P. Wills & Joseph H. Wehby (2020) Opettajien kiitosten ja huomautusten suhteet ala-asteen oppilaiden työhön käyttäytymiseen, Kasvatuspsykologia, DOI: 10.1080/01443410.2020.1711872

²Sidhu, M., tohtori (2020, 29. tammikuuta). Opettajan kiitos auttaa oppilaita keskittymään enemmän kuin rangaistuksiin, tutkimuksen mukaan. Haettu 4. helmikuuta 2020 alkaen https://www.goodmorningamerica.com/family/story/teachers-praise-helps-students-focus-punishment-study-finds-68600014

Päivitetty 5. helmikuuta 2020