He kieltivät ADHD: n, koska hän oli kurinalainen, ahkera... ja intialainen

Oppituntien aikana Eeshani piirtänyt sateenkaaria ja kukkia muistikirjaansa käyttäen funky-värisiä geelikyniä ottaakseen kuivuuden pois muistiinpanosta. Hänen aivonsa vaelsivat luentojen aikana, vaikka hän katsoi taulua; ei vihjeitä hänen sisäisestä taistelustaan ​​ulkomaailman nähdä.

Yöllä hänen täytyi tutkia tunnissa opetettua materiaalia tuntikausia. Kotitutkimuksen aikana hän voisi keskittyä... mutta vääriin tehtäviin. Jos hänellä olisi tehtäviä keskiviikkona ja perjantaina, hän aloittaisi perjantaina ensimmäisen. Hän havaitsi, että hänen ikäisensä viettivät vähemmän aikaa opiskeluun kuin hän ja ansaitsivat korkeammat arvosanat. Tämä satuttaa häntä itsetunto. Sisäinen kriitikko kertoi hänelle olevansa tyhmä.

"Olisin tuntenut oloni hienoksi saamalla keskimääräiset arvosanat, jos tiesin, että en ponnistellut, mutta tein juuri niin", hän sanoi. "Kun ystäväni opiskelivat noin tunnin, he saivat korkean A-luokan; Opiskelisin neljä tai viisi tuntia ja saisin matalan B. Minulle ei ollut järkeä, miksi nämä asiat näyttivät helpommilta muille. "

Tältä ADHD näyttää?

Monille ihmisille “kamppaileva” opiskelija on luokan pelle tai emotionaalisesti epävakaa lapsi, yleensä mies - ja tyypillisesti ei aasialaista alkuperää. Kova, röyhkeä opiskelija, jolla on sivukeskusteluja luentojen aikana, hämärtää vastauksia, ei nosta vastauksiaan käsi, ei voi istua paikallaan, puhuu takaisin opettajille, joutuu taisteluihin ja sillä on laaja tapaustiedosto - tämä on stereotyyppinen ADHD-julisteen lapsi.

Eeshani ei sovi lainkaan tähän profiiliin. Ne, jotka tuntevat hänet parhaiten, sanovat, että hän on varattu ja hiljainen ihmisten ympärillä, joita hän ei tunne hyvin, mutta hänestä tulee keskustelu, kun hän on mukava. Kun hän kommunikoi, hän tekee "vyöhykkeen nopeasti" ja kaipaa mitä ihmiset sanovat hänelle. Hän ei halua työskennellä ryhmissä luokan projektiin, koska hän ei halua puhua, kun muut opiskelijat eivät vedä omaa painoaan.

[Lue: "Minulla ei ole ADHD: tä"]

Eeshani ohitti usein tentit ja napasi kotona, mutta hän ei pelannut koukkuja. Hän koki ahdistus kun suoritat henkilökohtaisia ​​testejä muiden opiskelijoiden kanssa.

"Vihasin testien suorittamista ympärilläni olevien opiskelijoiden kanssa täydellisessä hiljaisuudessa", hän sanoi. "Olin niin hajamielinen lyijykynän tai jalkojen napautuksen äänistä, joten jäin kotiin testipäivinä, jotta voisin olla yksin huoneessa koetta varten."

Opettajat eivät välittäneet hänen tekevästä testejä aluksi, mutta havaitsivat myöhemmin, että se oli mallia hänelle, mikä herätti epäilyksiä. Eeshani ei myöskään laiminlyönyt opiskelua.

"Opiskelin noin 4 tai 5 asti", hän sanoi. "Heräsin niin väsynyt, mutta en tuntenut olevani valmis testiin, joten kysyin vanhemmiltani, voisinko ohittaa sen päivän. Ystävät lähettivät minulle tekstiviestin, jossa kysyin missä olin, ja sanoisin: "En voi suorittaa testiä." En välittänyt, puhuivatko he minusta, koska tein tämän puolestani. "

[Lue: "Miltä tuntuu elämä diagnosoimattoman ADHD: n kanssa"]

Perheelleen Eeshani oli itsenäinen ja kypsä. Vaikka hän on saattanut näyttää olevan vain yksi intohimoinen intialainen lapsi pinnalla, hän kamppaili kovasti.

"Kun luisin, luin kaikki sivun sanat, mutta minulla ei todellakaan ole aavistustakaan mitä juuri luin, ja minun on jatkettava lukemista, kunnes voin kiinnittää asianmukaista huomiota", hän sanoi.

Hetki hänen kamppailuistaan ​​tuli kiistattomiksi

Eräänä iltana Eeshani puhkesi vanhempiensa huoneeseen itkien kello 3, koska hän ei voinut keskittyä hänen oppimateriaalistaan. Pian tämän jälkeen hänen äitinsä soitti lastenlääkäriin hänen pyytäessään. Lääkäri kehotti vanhempiaan täyttämään lomakkeen tarkistuslistalla, ja myös Eeshanin opettajat tekivät niin.

Kun hän vieraili lääkärin luona, Eeshani ei kuvitellut, että hänelle olisi diagnosoitu tarkkaavaisuuden hyperaktiivinen häiriö (ADHD) tai pakko-oireinen persoonallisuushäiriö (OCPD). Hän vain ajatteli saavansa lisää "opintovinkkejä".

Tapaamisen aikana lääkäri kysyi Eeshanilta hänen perheen terveyshistoriastaan. Kun hän mainitsi, että hänellä oli täti, joka käsitteli ahdistusta, lääkäri ehdotti, että myös Eeshanilla saattaa olla ahdistusta.

Yleensä varattu Eeshani ei pelännyt puhua. Hän kertoi lääkärille, että hän ei uskonut olevansa ahdistuneisuushäiriö, vaan pikemminkin äärimmäisiä kohdentamisvaikeuksia, etenkin tehtävissä, jotka hänen mielestään muut ikäisensä voisivat suorittaa helpommin. Luettuaan opettajien täytetyt lomakkeet lääkäri katsoi, että heidän havaintonsa Eeshanista olivat "normaaleja".

"Lastenlääkäri antoi minulle ahdistuksen differentiaalidiagnoosin ja neuvoi minua käymään neurologin luona sulkemaan pois ADHD: n mahdollisuus", Eeshani sanoi.

Hän puhui totuuden, jonka kaikki kieltäytyivät kuulemasta

Eeshani alkoi puolustaa itseään koulussa. Hän ilmoitti koulun neuvonantajalle ja majoituskoordinaattorille lastenlääkärin havainnoista, mikä johti uuvuttavaan koetukseen, johon kuului neuvonantaja, koordinaattori, hänen vanhempansa ja kaikki hänen opettajat.

Eeshanin vanhemmat selittivät hänen kamppailujaan sekä neurologin ja lääkärin mielipiteitä. Opettajat jakoivat mielipiteitään hänen työetiikasta ja akateemisesta suorituskyvystä. Yksi opettaja totesi, että laskenta on vaikea aihe, joten on luonnollista, että opiskelija kamppailee hieman. Toinen ehdotti hänen osallistuvan varhain aamulla avustettaviin istuntoihin.

"Opettajat eivät ymmärtäneet, että sillä ei ole väliä, jos osallistun avustustilaisuuksiin", hän sanoi. ”Tiesin kurssin sisällön; En vain voinut keskittyä, ja sitä he eivät voineet muuttaa, elleivät he ymmärtäneet. "

Eeshanin majoitusta koordinaattori sanoi, että hänen oli osallistuttava apuistuntoihin. Hän totesi, että kaikilla on ahdistusta, ja hän sopi opettajan kanssa, että laskeminen on vaikea aihe. Eeshani oli pettynyt lähtiessään kokouksesta ilman yksilöllistä koulutussuunnitelmaa (IEP), joka antaa erityisopetusta vammaisille opiskelijoille, tai 504-suunnitelman, joka auttaa tarjoamaan majoitusta vammaisille opiskelijoille.

"Majoituskoordinaattori kertoi minulle, että huono akateeminen suorituskykyni ei ole mitään erikoista tavallinen ja voi johtua siitä, että valitsin korkeamman tason kursseja akateemisen paineen vuoksi ”, hän sanoi. ”Tiesin heti, mitä hän tarkoitti. Hän oletti periaatteessa, että vanhempani pakottivat minut käymään jatkokursseja. Hän arvosti opettajani havaintoja enemmän kuin lääkärini mielipidettä ja henkilökohtaisia ​​kamppailujani. Tiesin, että jos olisin valkoinen lapsi, hän ei olisi tehnyt näitä kommentteja minulle. "

Lisäksi Eeshani kamppaili sekä AP- että tavallisissa luokissa.

"Säännölliset luokat olivat helpompia, mutta arvosanani pysyivät samoina kuin AP: ssä, ja odotin niiden nousevan", hän sanoi.

ADHD-validointi häneltä melkein evättiin stereotypioiden takia

Neurologin vastaanotolla Eeshani otti tietokonesimulaatiotestin. Hänen tulokset osoittivat "selkeitä merkkejä huomaamattomuus”Verrattuna kontrolliryhmään, joka myös otti kyseisen testin. Hän suoriutui hyvin testin alussa, mutta keskittymistaso alkoi pudota myöhemmin. Tätä validointia hän tarvitsi niin kipeästi, ja sitten hänet lähetettiin psykiatriin.

"Ajattelin, että en vain ollut älykäs, mutta huomasin, että tiesin niin paljon kurssin sisältöä, mutta kun sain siitä arvioinnin yksinkertaisilla monivalintakysymyksillä, en voinut kuvata sitä ”, hän sanoi.

Eeshani vieraili psykiatriin neurologin suositusten mukaisesti. Psykiatri diagnosoi hänelle ADHD: n ja OCPD: n, jota leimaa järjestys, perfektionismi sekä henkinen ja ihmissuhteiden hallinta joustavuuden, avoimuuden ja tehokkuus.

"Hän kertoi minulle, että OCPD sisältää käyttäytymistä, kuten halu olla tietyssä ympäristössä tai halua olla kunnianhimoinen ja korkeatasoinen asettamaan itselleni asetetut tavoitteet, mutta pysyessäni itsenäisenä ”, hän sanoi.

Hän aloitti piristäviä lääkkeitä - ensin Vyvanseja siirtyi sitten tilaan Adderall XR vakuutussyistä. Hänen psykiatri, joka on myös intiaani-amerikkalainen, suosi vanhempiaan hänen tuomisesta. Hän sanoi, että monet eteläaasialaiset perheet eivät vie lapsiaan psykiatrien luokse, mikä estää oikean diagnoosin.

"Kerroin psyykkilleni, kuinka kouluni kohtelisi minua", hän sanoi. "Hän ei näyttänyt järkyttyneeltä; hän vain ymmärsi ja oli tuomitsematon. Näen hänet joka kolmas kuukausi. Hän opetti minulle, että koska ADHD on vakava, en voi pitää taukoa lääketieteessä, koska siitä on hyötyä myös päivittäisessä elämässä tehtävien ja tehtävien suorittamisessa eikä vain koulussa. "

Ennen diagnoosia ja koskaan kuvitellessaan, että hänellä oli ADHD, Eeshani kuuli kerran, että lapset koulussa vitsailivat Adderallista. Kun hänelle määrättiin ensimmäisen kerran Adderall, hän oli hermostunut mahdollisista sivuvaikutuksista ja siitä, mitä muut ihmiset saattavat ajatella hänestä, jos he tiesivät, että hän käyttää sitä. Hän pelkäsi, että hänen saavutuksiaan voidaan pitää eri tavoin.

"Äitini ja isäni olivat onnellisia siitä, että löydettiin ratkaisu, kun sain diagnoosin ja sain lääkettä, mutta heidän täytyi muistuttaa minua siitä, että lääkkeeni eivät edistä menestystäni", hän sanoi. "Tahdon."

Tämä artikkeli otettiin Mrinal Gokhalen tulevasta kirjasta nimeltäSaaya julkisti: Etelä-Aasian mielenterveys valokeilassa, saatavilla Kindle-palvelussa nyt ja nidottu toukokuussa 2021.

Mallivähemmistö myytti: Seuraavat vaiheet

• Blogi: "Kuinka mahdotonta korkeatasoinen kulttuuri kielsi mielenterveyden kamppailuni"
• Lukea: "Et voi saada ADHD: tä!"
• Lukea: "Minulla on myös ääni: ADHD-aasialaisena amerikkalaisena oleminen."

---

TUEN LISÄYS
Kiitos ADDituden lukemisesta. Tukeakseen tehtäväämme tarjota ADHD-koulutusta ja -tukea, harkitse tilaamista. Lukijakuntasi ja tukesi auttavat sisällön ja tiedotuksen mahdollistamisessa. Kiitos.

Päivitetty 26. huhtikuuta 2021