Lue tämä ennen seuraavaa 504 / IEP-kokousta

Lasten auttamiseksi koulussa, tieto ja pysyvyys ovat menestyksen valuuttoja. Mitä enemmän me tiedämme mitä lapsillamme on oikeus koulussa, sitä enemmän voimme suunnitella heidän menestyksensä.

Tätä pistettä ajoi muutama viikko sitten kotiin entinen opettaja, koulutusasiantuntija Chris Dendy, M.S. usein avustaja että ADDitude, ja kirjoittaja ADIN-, ADHD- ja toimeenpanevaikkojen teini-ikäisten opettaminen. Hän kertoi meille, että kansalaisoikeuksien virasto aloitti politiikan suuntaviivojen myöntämisen kouluille aiemmin tänä vuonna 504 suunnitelman tukikelpoisuuden myöntämiseksi.

OCR: n viesti on selkeä: Monet koulupiirit tulkitsevat vammaisia ​​amerikkalaisia ​​ja kohta 504 toimii liian suppeasti kieltämällä palvelut joillekin opiskelijoille, joiden pitäisi saada ne. Tämä on hyvä uutinen vanhemmille ja opiskelijoille, joilla on ADHD.

Esimerkiksi OCR toteaa: ”Opiskelijat, jotka aiemmin eivät ehkä olleet jolla on vammaisuus 504 §: n mukaan ja II osastossa voidaan tosiasiassa todeta olevan vammainen näiden lakien nojalla. "

Yhtä tärkeätä on, toteaa OCR: n mukaan opiskelijat, joita koulupiiri ei uskonut olevan vammaisia ​​ja jotka siksi eivät saaneet erityisopetusta tai siihen liittyviä palveluja ennen vuoden 2008 muutoslain antamista, on nyt harkittava näiden uusien lakien nojalla standardit.

Joten ennen kuin hyppäät ketjupostisi ja kypäräsi päälle joust koulun virkamiesten kanssa 504-suunnitelman turvaamisesta lapsellesi, lue tämä yhteenveto tietämyksen välttämättömyyden kohokohdista OCR: ltä, jonka Dendy läpäisi. Tieto on valtaa.

>> ADHD-opiskelijat, joilta aiemmin evättiin kelpoisuus 504-suunnitelmaan voi nyt olla kelvollinen ja sitä on harkittava uudelleen.

>> Koulu ei voi rangaista tai kieltää palveluita, koska opiskelija käyttää lääkkeitä, on majoitusta, avustava tekniikka tai on oppinut käyttäytymismuutoksia.

>> Vammaisuus tulee tulkita laajasti. Se määritellään fyysiseksi tai henkiseksi vammaksi, joka rajoittaa olennaisesti yhtä tai useampaa suurta elämää aktiviteetit, mukaan lukien lukeminen, oppiminen, keskittyminen, ajattelu, kommunikointi sekä neurologiset ja aivot toiminta.

>> Koulupiirin ei tarvitse tarvita tai vaatia laajoja asiakirjoja tai analyysejä selvittääkseen, onko lapsella, jolla on diabetes, epilepsia, bipolaarinen häiriö tai autismi, vammaisuus. (Vaikka ADHD: tä ei ole luettelossa, se pitäisi sisällyttää tähän luetteloon, kun oppilaat kamppailevat koulussa.)

>> ADHD-opiskelijat, jotka antavat hyviä arvosanoja voi olla oikeutettu osaston 504 palveluihin. "Arvosanat ovat vain yksi näkökohta, eivätkä anna tietoa siitä, kuinka paljon vaivaa tai kuinka monta ulkopuolista resurssia opiskelijalle tarvitaan näiden arvosanojen saavuttamiseksi", sanoo OCR.

>> Jos vanhemmat pyytävät arviointia, pelkästään tämä pyyntö osoittaa, että lapsi tarvitsee tai uskotaan tarvitsevan palveluita.

>> Koulupiirien tulee tarkistaa jakoa 504 koskevia käytäntöjä ja menettelyjä, jos ne eivät täytä lakisääteisiä vaatimuksia.

Lue ja tulosta kaikki OCR: n käytäntöohjeet ennen seuraavaa tapaamista koulun järjestelmänvalvojien kanssa. Sitten jaa ne osallistujille. Tällä tavalla kaikki ovat samalla sivulla, mikä on hyvä paikka olla ADHD-opiskelijoille ja heidän vanhempilleen.

Päivitetty 8. maaliskuuta 2017