Kirjoituksen korjaus: kuinka tyttäreni pääsi Dysgraphian ulkopuolelle

Eilen tyttäreni Lee ja minä ajoimme takaisin vanhaan, tutulle tielle alakouluunsa ensimmäistä kertaa neljässä vuodessa. Rouva oli kysynyt Leeltä. Hänen suosikkiopettajansa Rose tuli vapaaehtoiseksi toisen luokan taiden luokkaan.

Seuraain kun Lee juoksi huoneeseen ja antoi rouva. Rose halaus.

"Vau, kaikki on nyt niin pieni!"

Rouva. Rose nauroi ja sanoi: ”Tervetuloa takaisin! Luen tarinaa lohikäärmeestä, ja kun lapset palaavat syvennyksestä, haluan sinun opettavan heille piirtämään häntä. "

”Voinko harjoitella ensin?” Lee kysyi tarttumalla merkkiin ja siirtymällä taululle. Seuraava asia, jonka tiesimme, hän piirsi, viivoja, muotoja, kissa, anime-tyttö ja lohikäärme häikäisevällä nopeudella. Sitten hän kirjoitti kissan vieressä olevalle taululle käsinkirjoituksella, joka voi kulkea yhdelle toisen luokan oppilaille, jota hän opetti: "En voi odottaa tapaavani sinua."

[Itsetestaus: Voisiko lapsellasi olla kuvausohjelma?]

Mietin miljoonia kertoja, kuinka hänellä voisi olla niin sotkuinen käsiala ja olla niin lahjakas taiteessa? Mielessäni soivat sanat, jotka hänen toimintaterapeuttinsa oli sanonut monta vuotta sitten: "Katso kykyä, ei vammaisuutta".

Kesti minua viidenteen luokkaan asti, kun tajusin Leen ahdas, kipu kynäpito ja huono käsiala dysgraphia, ADHD: hen liittyvä oppimisvaikeus. Ensimmäisessä luokassa Lee työnsi kynäänsä niin voimakkaasti, että se repi paperin läpi, ja rivien sisällä kirjoittaminen oli mahdoton saavutus. Kolmen vuoden toimintaterapia auttoi häntä saavuttamaan hiukan liiketaloudellisen kykynsä, mutta se ei parantanut hänen käsialaansa. Siihen mennessä, kun hän pääsi lukioon, majoitukset, kuten sanelut tai näppäimistön käyttö, osoittautuivat ratkaisuksi esseiden tai pitkien kotitehtävien kirjoittamiseen.

Sillä välin hän rakasti piirtää kuvia, jotka kaatoivat hänen vilkkaasta mielikuvituksestaan. Hän vietti tunteja, sormet takertuivat lyijykynälle jatkuvasti tyhjentääkseen, piirtämällä lyijykynää lyijykynän yli, rypistämällä paperilleen, tasoittamalla sen uudelleen ja käyttämällä Sharpie-merkkiä parhaan viivan merkitsemiseen. Neljännen luokan mukaan hänen piirustuksensa piirrettiin hienommin. Kuudennessa luokassa hän keskeytti televisio-ohjelman tuntikausia kopioidaksesi sarjakuvahahmon tarkkoilla lyijykynällä ja varjostuksella. Lukioon mennessä hän ei koskaan mennyt minnekään ilman muistikirjan piirtämistä huolimatta kipeästä kädestä ja lyijykynästä, joka värjäsi sormet.

Takaisin rouva Rosein luokkahuoneessa, katsoin Lee pakottavan itsensä hidastumaan ja piirtämään lohikäärmeen jokaisen muodon ja viivan taululle, jotta toiset luokkalaiset voisivat seurata. Yksi pojista sanoi: "Kuinka sait niin hyvältä?"

"Kesti kauan", Lee sanoi. "Sinä vain harjoittelet ja harjoittelet ja saat parempaa."

"Mutta teen edelleen virheitä", pikkupoika sanoi.

[Miksi kiitos on niin tärkeä lapsillemme]

”Piirrässä ei ole oikein tai väärin”, Lee vakuutti hänelle. "Kaikki, vaikka joudut tyhjentämään sen, on juuri nyt täydellinen."

Hänen sanansa viipyivät ilmassa, sydämestä puhutut sanat, joita mikään oppimisvaikeus ei voinut poistaa.

[Autamme käsikirjoitusta kamppailevia opiskelijoita]

Päivitetty 8. elokuuta 2019