Kuinka lapsesi oppii?

Kuinka uskaltaa toimittajat julkaista tämän hölynpölyn?

Tutkijat ovat hylänneet myyttiä oppimisstyyleistä viimeisen 30 vuoden ajan, ja jopa NPR: n julkisella radiossa oli podcast, jossa keskusteltiin tämän idioiteetin leviämisestä koulutuksessa. Lähteet on lueteltu alla. Ehdotan toimittajille ja lukijoille, jotka ovat todennäköisesti epätoivoisia vanhempia, jotka haluavat kokeilla jotain, tutkia tätä aihetta.

Bottom line: Tämä on myytti. Kaikki opiskelijat oppivat parhaiten suorilla, selkeillä ohjeilla. “Koko kieli” “Projektipohjainen oppiminen” “Löytöoppiminen” “Käännetyt luokkahuoneet” “Opiskelijan johtama oppiminen” ovat kaikki koulutusfadit, eivät ole parhaimmillaan todistettuja ja antiteesi siitä, mitä ADD-Dyslexic-lapset tarvitsevat useimmat.
Tyylien myytin purkaminen:

https://ctl.yale.edu/LearningStylesMyth

https://www.npr.org/sections/ed/2017/03/22/520843457/you-probably-believe-some-learning-myths-take-our-quiz-to-find-out

https://edexcellence.net/articles/3-reasons-most-teachers-still-believe-the-learning-styles-myth

https://www.theguardian.com/education/2017/mar/13/teachers-neuromyth-learning-styles-scientists-neuroscience-education

Suositeltava lukeminen suoria, eksplisiittisiä ohjeita varten, jos lapsesi koulu on harjoiteltu koulutusfadilla (mikä todennäköisesti on):

SUOSITELTU LUKEMINEN
Auguste, B., Kihn, P., ja Miller, M. (2010).
Lahjakuilun kaventaminen: Kolmannen parhaimman tutkinnon suorittaneiden houkuttaminen ja pitäminen uralla
opetus
McKinsey & Co.
Clark, R.E., Kirschner, P.A. & Sweller, J. (2012).
Opiskelijoiden siirtäminen oppimispolulle: täysin opastetun ohjauksen tapaus.
Amerikkalainen kouluttaja.
Engelmann, S., Becker, W.C., Carnine, D., ja Gersten, R. (1988).
Suoran ohjeistuksen seurantamalli: Suunnittelu ja tulokset.
Lasten koulutus ja hoito, 11, 303-317.
Koulutuksen kuluttajat. Org (2015).
Lisäosa: Yhteenveto projektin seurannan tuloksista.
Wheldall, K., Stephenson, J. & Carter, M. (2014).
Mikä on suora opetus?
MUSEC-tiedotteet, heinäkuu 2014.
Rosenshine, B. (2012).
Opetuksen periaatteet: Tutkimukseen perustuvat periaatteet, jotka kaikkien opettajien tulisi tietää.
Amerikkalainen kouluttaja, kevät 2012.

https://goodtogreatschools.org.au/our-products/effective-instruction/

Luulen, että reagoit melko impulsiivisesti. Se ei ehkä ole tiede, mutta jos se saa vanhemmat osallistumaan enemmän ja antaa lapsille paremman ajan oppia, kuka välittää? Toivon, että tällainen asia oli yhtä helposti saatavana aikuisena. Pidän muuten mieluummin oppimalla kuuntelemalla.

Jalkapallovalmennuksessa yritämme yhdistää viestin käyttämällä kaikkia kolmea. Minulla on pelaajia, jotka kamppailevat ilman kuvia. Luulen, että se riippuu aiheesta.

Henkilökohtaisesti yritän ymmärtää ideoita, jotka toimitetaan "vain suullisesti". Oman oppimiskokemukseni perusteella kaikkien kolmen käyttö nopeuttaa ymmärrystäni.

Ei voi olla, että pisteytät paremmin testattuasi, mutta ehkä saat asiat, joita saat, nopeammin käyttämällä kaikkia menetelmiä (tai oletettua suositeltavaa menetelmää).

Olen oppinut elämässä pitämään avoimen mielen.
Voi olla, että valittu testausmenetelmä oli puutteellinen.
Loppujen lopuksi et voi hoitaa kaikkia subjektiivisia monimutkaisuuksia, jotka voivat vaikuttaa tulokseen.
Tuntuu kauhistuttavan ylimieliseltä sietää jotain, koska käytetyt testit eivät tue ideaa. Nöyrämpi asenne olisi sanoa, että emme ole vielä löytäneet riittävästi todisteita?

Kaksoisrako-kokeilu ehdottaa, että jopa odotuksemme voivat määrittää tulokset.
Joten mitä uskot, voi olla totta sinulle.
Meidän pitäisi olla varovaisia ​​arvioidessamme mitä tahansa.
Pidän siitä edelleen "utelias".

Suxie22 - En tiedä oppimistyyliä koskevasta tieteellisestä tutkimuksesta, mutta opiskelen ehdottomasti paremmin kuin toiset, ja tiedän, että se pätee myös muihin. Olen 100% varma, että eri ihmiset oppivat parhaiten eri tavoin. Mitä tulee NPR-tietokilpailuun - vastaukset saattavat olla totta enemmistölle, mutta minussa ne eivät olleet oikein. Olen todella oppinut tekstistä paljon paremmin, kun käytän korostinta tai korostan asioita. Voin korostaa / alleviivata puolta tekstiä, mutta vain eräänlainen koskettaminen siihen auttaa minua keskittymään ja absorboimaan. (Voin myös koskettaa sitä sormellani lukeessani, mutta korostin- tai kirjoitusväline toimii paremmin minulle. Minulla on vaikea lukea tekstiä näytöllä!) Luen lukemisen enemmän kuin millään muulla tavalla. Kirjoittaminen auttaa minua myös.