"Kantoin 400 kiloa pussia tiilet selälleni"

Äitini pilasi monien hyvän manikyyrin painiimalla lapsiturvallisilla lääkepulloilla. "Maapähkinä", hän sanoisi minulle, "olet niin hyvä näissä asioissa. Avaa tämä äidille. ”5-vuotiaana voin laatia ohjekaavioita, koota huonekaluja ja kytkeä stereolaitteita.

Olin melko varma, että olin fiksu. Ja sitten tulin ensimmäiseen luokkaan, missä kamppailusta huomiota vajaatoiminnasta aiheutuneella hyperaktiivisuushäiriöllä (ADHD) tuli ongelma ja aloin estää menestystäni.

Muistan rouva Roth pitää flash-kortin, jossa on kirjaimet a ja s. ”Perse”, laususin loogisesti. "Ei", hän oikaisi minut, "sanoin sinulle viime viikolla. Me lausumme sen az ei perse. ”Minulla oli vain hämärtynyt muistutus hänen selityksestään, jonka mukaan äänissä oli ero z ja s. Tarvitsin enkä tiennyt tuolloin korttia, jossa oli aasi, jossa lukee ass = aasi. Kuten = az.

Ensi vuonna olin luokassani kahdessa kolmasosassa, joka vaivasi hiljaa SRA-lukulaite tarinoita. Vastasimme ymmärtämistä koskeviin kysymyksiin kortin takana ja tarkistimme omat vastauksemme työskentelemällä itsenäisesti opettajan opettaessa luokan toisen kolmanneksen. minun täytyi

lukea kulkee uudestaan ​​ja uudestaan, kiiltäen olennaisen sanaston päälle, koska en voinut purkaa sitä. Tarvitsin emotionaalista ja älyllistä stimulaatiota, joka tuli ongelmien ratkaisemisesta ikäisensä kanssa. Silti luokka oli päättäväisesti ei-vuorovaikutteinen, ja ADHD: ni vain pahensi turhautumista.

Rouva. Kolmannen luokan opettajani Fisher sanoi: ”Ainoa tapa oppia kertolaskuja on rote. "25 opiskelijan hyppääminen Kolme kertaa kolme yhtä yhdeksän peitti kaiken merkityksen. Jos olisin sanonut taulukoita katsellessani kuvilla ja numeroilla kuvitettuja flash-kortteja, olisin onnistunut paremmin.

[Ilmainen lataus: 25 ADHD: stä rakastettavaa asiaa]

Neljänteen luokkaan mennessä voin kopioida useimmat painetut sanat ja lukea joitain. Aivan kun aloin hallita tätä taitoa, he veivät kytkimen ottamalla käyttöön kuristisen kirjoittamisen. Tulostaminen on tarkoitettu pienille lapsille, opettajani ilmoitti. Kurssin lukutaitojen parantamiseksi hän kirjoitti taululle nämä ohjeet: ”Tee työkirjan sivut 15–17 ja ota tietokilpailu.” ”Mitä tämä tarkoittaa?” Kysyin naapuriltasi. "Se on nenän edessä", hän vastasi ylimielisesti.

Toisen esteen piti olla vaiti testien aikana, vaikka minulla olisi kysyttävää ohjeista. Oikeinkirjoitustestin aikana käännyin ystäväni puoleen ja kysyin: ”Pitäisikö meidän kirjoittaa koko lause tai…” Korvani palai rouvana. Anderson väänsi sitä. Hän istui minussa nurkassa, jossa minusta ei enää olisi haittaa. Viesti oli selkeä: Jos kysyt apua, joudut vaikeuksiin.

Lukio oli taistelua, mutta nuorempi vuosi pidettiin lopullisena. Kävin Israelissa useita kuukausia tutkimaan juutalaisten historiaa. Kuninkaan Herodesin palatsissa, josta oli näkymä Kuolleellemerelle, sain tietää Zealotista opettajalta, joka istui 2000-vuotisten freskojen edessä. Imetin tragedian yksityiskohdat kaikilla aisteillani ja muistan kaiken. Toiset eivät pitäneet vaelluksesta kuumailmassa, mutta ADHD oli kerran ystäväni. Rajaton energiani piti minut kulkemaan tuntikausia ilman valitusta. Esitin koettelevia kysymyksiä, ja opettajat pitivät minua älykkänä.

Siihen aikaan kun olen valmistunut lukion - 936. luokassa 1 000 - tunsin, että miksi minun ei pitäisi opettajaani välittää siitä, olenko oppinut? En ollut ottanut huomioon sitä, millainen tulevaisuuteni näyttäisi, jos imagoisin yliopiston sijasta kovien koputusten koulussa. En tajunnut, että minun piti hoitaa minua, koska kukaan muu ei suorista elämääni.

[(ADHD) -tunnetta ei voi pysäyttää! Julkkikset ADHD: llä]

Äitipuolisäni, Saint Thomasin yliopiston kirjallisuuden professori, auttoi minua. Hän sai minut Saint Thomasiin sillä ehdolla, että ylläpidän B-keskiarvoa. Koska olin valmistunut lukiosta D-keskiarvolla, tällainen mahdollisuus näytti yhtä todennäköiseltä, että se pyysi minua holvottamaan Grand Canyonin läpi luudan avulla. Silti jotenkin olin peli. Salaa tiesin, että olin älykäs.

Isäni avulla tein muutoksen. Hän kutsui minut ruokapöydän luo ohjaamaan, pakotti minut pysymään työtaakan päällä, antoi minulle tarvittavan rakenteen. Hänen opetusmenetelmänsä vastasivat kaikkia ADHD-taipumuksia, jotka ovat saattaneet hajottaa yliopistourani. Kun valmistuin 3.0 GPA: lla ja B.A. Koulutuksessa tiesin liikkuvan maailmassa.

Ensimmäinen opetustyöni olisi saanut useimmat aloittelevät opettajat juoksemaan kukkuloille. Työskentelin Miami-Daden julkisen koulupiirin alueella. Päämies ilmoitti säännöllisesti Code Hornetistä P.A. järjestelmään. Tämä tarkoitti, että Lukitse lapset luokkahuoneeseen ja pudota lattialle välttääksesi tulipaloa. Se oli uppoava uinti-aloitus, mutta menestyin hyvin, koska minulla oli mahdollisuus tuoda käytännöllinen, kokemuksellista oppimistapa lähestymistapaan kouluun.

Oma asenteeni mitä tahansa, mitä tarvitaan, auttoi minua luomaan vahvan suhteen vanhempien ja lasten kanssa. Laadin yksilölliset tuntisuunnitelmat ja selvisin jopa vakavista käyttäytymisongelmista. Tuona aikana osallistuin iltamaisteriohjelmaan Florida International University. Se oli suunniteltu auttamaan kaupungin sisäisiä opettajia kehittämään taitoja selviytyäkseen "kaivoissa". Olen lopulta ansainnut kauppatieteiden maisterin tutkinnon ja valmistunut 3,6 GPA: lla.

Luokkahuoneessa pystyin harjoittelemaan sitä, mitä olin oppinut yökoulussa. Toteutin ja hioin tekniikoita oppimistapoihin perustuvaan opetukseen. Syntetisoin, mukautin ja lisäin näitä teorioita sopimaan yksittäisten opiskelijoiden oppimistyyleihin. Annoin introverttien lasten ajattelemaan hiljaa tai kirjoittamaan ideoistaan ​​ennen kuin he vastasivat suullisesti luokkakeskustelujen aikana. Rytmiset oppilaat voivat esitellä kappaleen, josta tehtiin yhteenveto historiasta.

Monet opiskelijoistani saavuttivat akateemista menestystä, joten jaoin tekniikkaani muiden opettajien kanssa ammatillisen kehityksen kautta esityksiä - ja jatkoi kolmannen asteen ansaitsemista, valvonnan ja hallinnon koulutusasiantuntija Gallauden yliopistossa kuuro. Gallaudet oli paras ottelu aivoilleni. Olin aina rakastanut amerikkalaista viittomakieltä (ASL). Se on dramaattinen, tunnepitoinen ja ilmeikäs ja sopii visuaaliseen, kinesteettiseen, globaaliin oppimistyyliini. Ansaitsin A-luokan suoraan.

Kuurojen kulttuurissa kysymysten esittäminen on merkki kunnioituksesta. Kun haluat pisteen selventää, se osoittaa, että kiinnität huomiota. Lopuksi luokkahuoneessa pystyin sanomaan: "En tiedä, osaatko selittää sen?" Tuntematta tyhmäksi.

Se oli vain yksi monista ensimmäisistä koettelemuksista, joita koin Gallaudetissa. Huomasin myös, että minulla oli vakavia oppimisvaikeuksia, mutta minulla oli parempi IQ.

Kansainvälisessä koulujärjestelmässä minulla oli 400 kiloa pussia tiilet selässäni kamppailemassa sellaisilla tiedoilla, jotka esitettiin tavalla, jota aivoni eivät pystyneet käsittelemään. Mikään tekemäni ei auttanut minua läpäisemään testejä tai miellyttämään opettajiani. Opiskelijoiden kommentit, kuten "En halua hänen olevan lukukohteeni", saivat minut tuntemaan olonsa ala-arvoiseksi. Akateemiset epäonnistumisi eivät olleet heijastuksia älykkyydelleni, vaan ristiriidassa oppimistyylini kanssa.

Kenenkään ei tarvitse odottaa 33 vuotta tai ennen kuin hän suorittaa kolmannen asteensa arvosanoin saadakseen selville, että hän on älykäs.

[Merkilläsi, aseta, hehku: 3 inspiroivaa urheilijaa, joilla on ADHD]

Päivitetty 4. lokakuuta 2018