10 vuotta aivojen kuvantamista -tutkimus osoittaa, että aivot lukevat ääntä äänen mukaan
Yale-yliopiston oppimis- ja huomiokeskuksen dyslexian tutkimusryhmä, jota johtaa Dr. Sally Shaywitz, on löytänyt ikkunan aivoista uuden kuvantamistekniikan, nimeltään funktionaalinen MRI, kautta. Nämä lääketieteelliset tutkijat ovat tunnistaneet aivojen osat, joita käytetään lukemiseen. Tarkkailemalla happirikkaan veren virtausta toimiviin aivosoluihin, he ovat huomanneet, että ihmiset, jotka osaavat soittaa ääni, voivat nopeasti käsitellä mitä näkevät. Nämä tiedot ovat tuoneet uutta valoa dyslexiaan ja siihen, kuinka auttaa dyslexiaa.
Kun lukijoita pyydetään kuvittelemaan "kissa" ilman "kah" -ääntä, he kutsuvat helposti "klo". MRI-valokuvat näyttävät heidän aivonsa valaisevan kuten flipperi. Kun aivot saavat sen, hehkulamput todella käyvät. Sellaisten ihmisten aivot, jotka eivät pysty soittamaan ääntä, näyttävät usein MRI-kuvista erilaisia. Aivojen kielikeskuksiin on vähemmän verenvirtausta ja joissain tapauksissa toimintaa ei ole paljoa ilmeistä. Tutkijat eivät ole varmoja miksi tämä on tai mitä se tarkoittaa. Mutta yksinkertaisesti sanottuna, ilman kykyä soittaa ääntä, aivot kompastuvat.
Pohjimmiltaan tämä tutkimus näyttää sanovan, että aivot oppivat lukemaan samalla tavalla kuin oppivat puhumaan, yhden äänen kerrallaan. Kun vauvat oppivat ensin puhumaan, he saattavat hitaasti sanoa yhden äänen kerrallaan. Kun he saavat sen jumittua, ne nopeutuvat. Aivomme kykenee käsittelemään ja kokemuksemme on sanojen kuuleminen, mutta itse asiassa aivomme käsittelee ääniä (foneemeja) ja yhdistää ne siten, että kuulemme sanoja. Kun luemme, sama prosessi on toiminnassa. Aivomme käsittelee yhtä ääntä kerrallaan, mutta havaitsemme sen kokonaisena sanana. Hyvissä lukijoissa prosessi on niin nopea, että näyttää siltä, että he lukevat kokonaisia sanoja, mutta itse asiassa ne muuntavat kirjoitetun sivun kirjeet ääniksi. Aivot tunnistavat sitten ääniryhmät sanoiksi.
Lukeminen ei ole automaattista, mutta se on opittava. Lukijan on kehitettävä tietoinen tietoisuus siitä, että kirjaimet 
sivu edustaa puhutun sanan ääniä. Sana "kissa" lukemiseksi lukijan on jäsennettävä tai segmentoitava sana sen fonologisiin elementteihin. Kun sana on fonologisessa muodossaan, se voidaan tunnistaa ja ymmärtää. Dysleksian yhteydessä tehoton fonologinen moduuli tuottaa esitykset, jotka ovat vähemmän selkeitä ja siten vaikeampia saada tietoisuuteen. (Scientific American, marraskuu 1996, sivu 100). LUKEMISESSA sana (esimerkiksi "kissa") dekoodataan ensin fonologiseen muotoonsa ("kuh, aah, tuh") ja tunnistetaan. Kun se on tunnistettu, ylemmän tason kognitiivisia toimintoja, kuten älykkyys ja sanasto, käytetään sanan merkityksen ymmärtämiseen ("pieni karvainen nisäkäs, joka nurisee"). Fonseologinen vajavuus heikentää ihmisten, joilla on dysleksia, dekoodausta, estäen lukijaa käyttämästä älykkyyttä ja sanastoa päästäkseen sanan merkitykseen. (Scientific American, marraskuu 1996, sivu 101) Neuraaliarkkitehtuuria lukemiseen on ehdotettu toiminnallisella magneettikuvauskuvauksella. kirjaintunnistus aktivoi niskakyhmän ulkopuolisen aivokuoren; fonologinen prosessointi aktivoi alemman etuosan gyuruksen (Brocan alue); ja merkityksen saavuttaminen aktivoi ensisijaisesti ylemmän ajallisen gyuruksen ja keskimmäisen ajallisen ja supramarginaalisen gyrin osat.
Dr. Shaywitzin mukaan "Kahden viime vuosikymmenen aikana on syntynyt johdonmukainen dyslexian malli, joka perustuu fonologiseen käsittelyyn. Fonologinen malli on yhdenmukainen sekä dysleksian kliinisten oireiden että sen kanssa, mitä neurotieteilijät tietävät aivojen organisaatiosta ja toiminnasta. Monien laboratorioiden tutkijoilla, mukaan lukien kollegani ja minä, Yalen keskuksessa, on ollut mahdollisuus 10 vuoden kognitiivisten ja viime aikoina neurobiologisten tutkimusten kautta. "
Dysleksikot (tai huonot lukijat) ovat hyvin turhautuneita siitä, että he ymmärtävät kuulemansa, mutta eivät lukemansa. Dyslekseillä älykkyys on keskimäärin tai keskimääräistä enemmän. Kun he osaavat oikein purkaa sanoja, he ymmärtävät käsitteen. Dekoodaustaidot ovat avain oppimiseen kirjallisesta aineistosta.
Vuosia kestänyt koulutustutkimus on osoittanut, että intensiivisen foniikan käyttö on ainoa tapa opettaa dyslexiaa ja oppia vammaisia lukemaan. Uusi aivotutkimus osoittaa, miksi intensiivinen foniikka on myös paras tapa kaikille oppia lukemaan.
Valitettavasti 80% maamme kouluista ei opeta lukemista intensiivisellä äänellä. Suurin osa kouluista käyttää joko koko sanamenetelmää tai koko sanan ja foniikan sekoitusta. Yllä olevat kuvat kuvaavat, miksi tämä lähestymistapa sekoittaa aivot.
Phonics Game (täydellinen oppimisjärjestelmä) on jo yli 20 vuoden ajan onnistuneesti opettanut lapsille ja aikuisille lukemaan vain 18 tuntia. Lisäksi tutkimukset ovat osoittaneet, että lukutaitojen kehittäminen varhaisessa vaiheessa on etu lapsille myöhemmin kouluuransa aikana. Tämän vuoksi on kehitetty uusi ohjelma, joka esittelee jo 3 tai 4-vuotiaita lapsia kirjainten ja äänien taikuudesta ja kuinka he menevät yhdessä sanojen tekoon. Lapsista voi tulla varhaisia lukijoita.
Lisätietoja tästä aiheesta:
Reiben Laurence & Perfetti, Charles, Oppia lukemaan, Lawrence Erlbaum Associates: Hillsdale, NJ 1991
Lyon, G Reid, Kohti dysleksian määritelmää, Dysleksian vuosipäivät, Voi 45, pp-27
Shaywitz, Sally, Lukihäiriö, Tieteellinen amerikkalainen, Marraskuu 1996, s. 98-104
Seuraava: Tietoja oppimisvaikeuksista
~ takaisin ADD Focus -kotisivulle
~ adhd-kirjastoartikkeleita
~ kaikki lisäys / adhd-artikkelit
