ADHD-lasten käyttäytymisen hallinta luokkahuoneessa
ADHD-oppilaiden tyypillisten luokkahuonekäyttäytymisen hallintamenetelmien perusteellinen kuvaus.
Nämä menettelytavat käyttäytymisvaikeuksien hallitsemiseksi on järjestetty lievimmistä ja vähiten rajoittavista intensiivisempiin ja rajoittavimpiin menettelyihin. Jotkut näistä ohjelmista voidaan sisällyttää 504 suunnitelmaan tai yksilöllisiin koulutusohjelmiin lapsille, joilla on AD / HD. Interventio on tyypillisesti yksilöllinen ja koostuu useista komponenteista, jotka perustuvat lapsen tarpeisiin, luokkahuoneresursseihin ja opettajan taitoihin ja mieltymyksiin.
1. Luokkahuoneen säännöt ja rakenne
Käytä luokkahuoneen sääntöjä, kuten:
- Ole kunnioittava muiden suhteen.
- Noudata aikuisia.
- Työskentele hiljaa.
- Pysy osoitetulla istuimella / alueella.
- Käytä materiaaleja asianmukaisesti.
- Nosta käsi puhuaksesi tai kysyäksesi apua.
- Pysy tehtävässä ja suorita tehtävät loppuun.
- Lähetä säännöt ja tarkista ne ennen jokaista luokkaa, kunnes opit.
- Tee säännöistä objektiivisia ja mitattavia.
- Mukauta sääntöjen lukumäärä kehitystasolle.
- Luo ennustettava ympäristö.
- Paranna lapsia? organisaatio (työkansiot / kaaviot).
- Arvioi sääntöjen noudattamista ja anna palautetta / seurauksia johdonmukaisesti.
- Mukauta palautteen tiheys kehitystasolle.
2. Ylistys asianmukaisesta käytöksestä ja taistelujen valinnasta huolellisesti
- Ohita lievä epäasianmukainen käyttäytyminen, jota vertaisarviointi ei vahvista.
- Käytä vähintään viisi kertaa niin paljon kiitoksia kuin kielteisiä kommentteja.
- Käytä komentoja / huomautuksia positiivisten kommenttien lähettämiseen lapsille, jotka käyttäytyvät asianmukaisesti? toisin sanoen löytää lapsia, joita voidaan kehua joka kerta, kun heille annettu huomautus tai käsky annetaan huonosti käyttävälle lapselle.
3. Asianmukaiset käskyt ja huomautukset
- Käytä selkeitä, erityisiä komentoja.
- Anna yksityisiä huomautuksia lapsen pöydältä niin paljon kuin mahdollista.
- Mielipiteiden tulee olla lyhyitä, selkeitä, puolueettomia ja mahdollisimman välittömiä.
4. Yksilölliset majoitukset ja rakenne ADHD-lapselle
- Rakenna luokkahuone maksimoidaksesi lapsen menestyksen.
- Sijoita opiskelijan työpöytä opettajan läheisyyteen seurannan helpottamiseksi.
- Ota mukaan vertaisopiskelija, joka auttaa opiskelijaa kopioimaan tehtävät taululta.
- Jaa tehtävät pieniksi paloiksi.
- Anna usein ja välitöntä palautetta.
- Vaadi korjaukset ennen uuden työn antamista.
5. Ennakoivat toimenpiteet akateemisen suorituskyvyn parantamiseksi - Tällaiset toimenpiteet voivat estää ongelmallisen käyttäytymisen esiintymisen, ja muut henkilöt kuin luokanopettaja, kuten ikätoverit tai luokkahuoneessa avustaja, voivat toteuttaa sen. Kun häiritsevä käyttäytyminen ei ole pääongelma, nämä akateemiset toimenpiteet voivat parantaa käyttäytymistä huomattavasti.
- Keskity työn lisäämisen ja tarkkuuden lisäämiseen.
- Tarjoa tehtävävalinnat.
- Tarjoa vertaisohjausta.
- Harkitse tietokoneavusteisia ohjeita.
6. "Milloin sitten" -takaukset (palkkioiden tai etuuksien peruuttaminen sopimattoman käytöksen johdosta) - Esimerkkejä ovat keskeytysaika, joka riippuu työn päättymisestä, oleskelusta koulu suorittaa työt loppuun, osoittamalla vähemmän toivottavia töitä ennen toivottavia tehtäviä ja edellyttämällä tehtävien suorittamista opiskeluhuoneessa ennen ilmaisen aika.
7. Päivittäinen koulukotiraportti (ohjepaketti saatavana osoitteesta http://wings.buffalo.edu/adhd) - Tämän työkalun avulla vanhemmat ja opettajat voivat kommunikoida säännöllisesti tunnistamalla, seuraamalla ja muuttamalla luokkahuoneessa esiintyviä ongelmia. Se on edullinen ja opettaja-aika on minimaalinen.
- Opettajat määrittävät yksilöityä kohdekäyttäytymistä.
- Opettajat arvioivat tavoitteet koulussa ja lähettävät raporttikortin kotiin lapsen kanssa.
- Vanhemmat tarjoavat kotipalkintoja; enemmän palkintoja paremmasta suorituskyvystä ja vähemmän vähemmän suorituskyvystä.
- Opettajat seuraavat jatkuvasti tavoitteita ja kriteerejä ja tekevät niihin muutoksia käyttäytymisen parantuessa tai uusien ongelmien kehittyessä.
- Käytä raporttikorttia muiden käyttäytymiskomponenttien, kuten komentojen, kiitosten, sääntöjen ja akateemisten ohjelmien kanssa.
8. Käyttäytymiskaavio ja / tai palkitsemis- ja seurausohjelma (piste- tai merkkijärjestelmä)
- Luo tavoitekäyttäytyminen ja varmista, että lapsi tuntee käytökset ja tavoitteet (esim. Luettelo pöydälle teipattuun hakemistokorttiin).
- Aseta palkinnot kohdekäyttäytymisen esittelystä.
- Tarkkaile lasta ja anna palautetta.
- Palkitse pienet lapset välittömästi.
- Käytä pisteitä, rahakkeita tai tähtiä, jotka voidaan myöhemmin vaihtaa palkintoihin.
9. Luokan laajuiset interventiot ja ryhmätakaukset - Tällaiset toimenpiteet rohkaisevat lapsia auttamaan toisiaan, koska jokainen voi palkita. Koko luokan käyttäytymisessä on myös parantamismahdollisuuksia.
- Aseta tavoitteet sekä luokalle että yksilölle.
- Luo palkinnot asianmukaisesta käytöksestä, jonka jokainen opiskelija voi ansaita (esim. Luokka-arpajaisissa, hyytelöpapupurkissa, hassu dollari).
- Luo luokan palkitsemisjärjestelmä, jossa koko luokka (tai luokan alajoukko) ansaitsee palkkiot perustuen luokan toiminnasta kokonaisuutena (esim. hyvän käytöksen peli) tai AD / HD -opiskelijan toiminnasta.
- Palkkioiden räätälöintitiheys ja seuraukset kehitystasolle.
10. Aikalisä -- Lapset poistetaan joko luokkahuoneessa tai toimistolle käynnissä olevasta toiminnasta muutaman minuutin ajan (pienemmille lapsille ja enemmän vanhemmille), kun hän käyttäytyy huonosti.
11. Koululaiset ohjelmat - Tällaiset ohjelmat, jotka sisältävät koulun laajuiset tiedesuunnitelmat, voidaan rakentaa ongelmien minimoimiseksi kokenut AD / HD-lapset, ja auttavat samalla hallitsemaan kaikkien a. opiskelijoiden käyttäytymistä koulu.
Lähteet:
- ADHD: n kansallinen resurssikeskus
Seuraava: Mikä aiheuttaa huomiovajehäiriön / ADHD: n?
