Vähiten rajoittava ympäristö: mukaan lukien erityistarpeet lapset

Vähiten rajoittavan ympäristön määritelmä on osa Vammaisten koulutuslaki (IDEA). Siinä määrätään, että vammaisten lasten on opittava säännöllisen koulutuksen ikäisensä rinnalla niin turvallisesti kuin mahdollista. Miksi on niin tärkeää, että meidän lapset, joilla on mielisairauksia kuulua vähiten rajoitettuun ympäristöön?

Mikä on vähiten rajoittava ympäristö?

Vähiten rajoittava ympäristö on tarve monille mielisairauksille. Poikani on huomiovaje / hyperaktiivisuushäiriö (ADHD) ja häiritsevä mielialan häiriö (DMDD). Hän aloitti päiväkodin tavanomaisessa opetushuoneessa, mutta henkilökunta jatkoi häntä häiriöiden ja vaarallisten käyttäytymisten takia. Hän muuten oppi ja testasi hyvin, joten "erityisopetus" tarkoitti tuolloin majoitusta tavanomaisessa luokkahuoneessa. Hänellä oli enemmän liikettä aikaa hiperaktiivisuuden hallintaan tai fidgettejä, jotka auttoivat häntä keskittymään. Hänen ympäristöään ei rajoitettu.

Valitettavasti tämä ei riittänyt. Hän muutti vähemmän työtä vuosittain. Hän menetti kotitehtävänsä joko koululle tai koulusta. Hän lähetti puutteellisen työn. Hänestä olisi tullut niin sääntelyn alainen luokassa, että hänet keskeytettäisiin. Hänen testinsa tulokset romahtivat, koska hän ei pystynyt keskittymään tai hänet poistettiin purkausten takia.

Hän vietti kuitenkin suurimman osan ajasta säännöllisessä opetushuoneessaan, mutta koulu aloitti ulosvedettävät luokat sosiaalis-emotionaalista oppimista varten. Hänellä oli kahdesti päivässä aistien taukoja ylenstimulaation vähentämiseksi. Tämä oli hänen uusi vähiten rajoittava ympäristö.

Vähiten rajoittavan ympäristön leima

Ulosvedettävät luokat eivät vähentäneet poikani väkivaltaisia ​​purkauksia. Kun hän ja muut lapset eivät olleet enää turvassa, hän siirtyi erityiseen tunne- / käyttäytymishäiriöiden luokkahuoneeseen, jossa he pystyivät käsittelemään puhkeamisia. Nyt hänen vähiten rajoittavaan ympäristöönsä sisältyy paljon rajoituksia, mutta hän menestyi.

Se oli parasta, mitä meille tapahtui, mutta erityisopetus voi myös eristää ja leimata lapsia. Ne meistä, jotka kasvoivat tyypillisessä luokkahuoneessa, muistavat todennäköisesti "nuo lapset", kun olimme kasvamassa. Emme nähneet niitä luokkahuoneissamme. Emme nähneet heitä hallissa. He eivät olleet kuin me, ajattelimme.

Tämä leima esti minua etsimään erikoistunutta luokkahuonetta aikaisemmin. En halunnut, että poikani menettäisi säännölliset koulutuskaverinsa. En halunnut häntä näyttävän "pahalta lapselta". En halunnut hänen esiintyvän lukiossa, missä häntä pidettäisiin valtavirrasta, eikä hänellä olisi mitään yhteyksiä, koska hän oli eristyksissä ja "erilainen".

Sisältää mielisairaudet lapset

Onneksi poikallani oli hieno opettaja, joka ymmärsi, että "vähiten rajoittava" ei tarkoittanut "vähemmän mukana". Hän vaati asioita, joita koulumme ei ollut aikaisemmin harkinnut, kuten lastensa sallimisen kiertomatkoille säännöllisen koulutuksensa kanssa ikäisensä. Hänen oli autettava ylläpitäjiä selviytymään peloistaan, että mielenterveyshäiriöissä olevat lapset eivät voisi selviytyä ulkomaailmassa.

Vanhempana on tuskallinen nähdä hienovaraiset tavat, joilla mielenterveyslapsisi poissulkeutuu. Toukokuussa koulussamme oli valmistuminen ohjelmointi viidennelle luokalle. Se sisälsi tiedemessut, joissa lapset esittelivät töitään vanhemmilleen. Näytelin, innoissaan ja kysyin rehtorilta, mistä voin nähdä poikani projektin. Hänen yllätyskatseluksensa teki selväksi, että EBD-luokkahuoneen mukana ei ollut vain, mutta hän ei ollut myöskään ajatellut vanhempien saavan esiin nähdäkseen heidän lapsensa osallistumaan.

Äskettäin sain tietää, että hänet suljettiin myös pois päivästä, jolloin viidennen luokan oppilaat oppivat keskiasteen luokista ja järjestivät valitsemansa valinnat. Tämä oli sydäntä särkevää. Entä lapseni henkinen sairaus tarkoitti, että hän ei voinut osallistua tiedemessuille? Mikä estää häntä tekemään valintoja keskiasteen valinnaisista asioista? Vaikka hän ei voi käydä säännöllisiä tunteja, muiden viidennen luokan oppilaiden osallistuminen jännitykseen olisi ollut hauskaa hänelle ja normalisoitumista.

Se voi tuntua merkityksettömältä opettajille, mutta tarinan moraali on seuraava: se ei ole merkityksetön psykologisesti kärsiville lapsille ja heidän vanhemmilleen. Jos lapsiamme ei voida sisällyttää mukaan rajoitusten takia, se on hienoa. Kerro meille. Eniten satuttaa se, että he eivät voi aina osallistua, se, että heitä ei ajateltu lainkaan.

Mikä on kokemuksesi lapsistasi ja vähiten rajoittavista ympäristöistä?