"Minun lahjani"

Olin yksi nuo lapset ensimmäisestä luokasta lähtien. Opettajat tiesivät sen ja myös luokkatoverini: Jonathan Mooney oli tavallaan hullu. Yhtenä noista lapsista sain ystäviä talonmiehen kanssa, joka on ainoa kävijä pöydälläni käytävällä. Ja olin etunimellä Shirleyn kanssa, rehtorin vastaanottovirkailijan toimistossa.

Ei ollut, että olisin täysin hullu tai hallitsematon. Mutta tunsin olevani paha, melkein moraalisesti viallinen. Tämä tunne söi itsetunnostani kuin akkuhappo. Itse asiassa se pilasi sen. Kun vartuin ja panin varhaisen koulunkäynnin näkökulmaan, kapea määritelmä siitä, kuinka koululaisten piti toimia, tuli minua pahoinpitelyyn.

Mitä tehdä hyvä lapset tekevät koulun pöydällä? Onko myötätunto muita lapsia kohtaan? Ei. Ole kiltti muiden lasten suhteen? Ei. He istuvat paikallaan! On uskomatonta, että seitsemän vuoden ikäisenä opimme, että ”hyvä” ei tarkoita olemista kiltti, vaan mukautumista. Se on sosiaalistaminen, ei koulutus.

En voinut istua paikallaan

Ajatus siitä, että hyvät lapset istuvat edelleen, ei mennyt hyvin kanssani. Kun istuin koulupöydällä - ensimmäisessä luokassa ja

Brownin yliopisto - käteni alkoivat hikoilla ja kasvoni muuttuivat punaisiksi. Viiden sekunnin kuluttua jalkani alkoi napautua; 15 sekunnin kuluttua siivoin rummut. Ja viiden minuutin kuluttua se oli ohi. Olin lapsi, joka yritti laittaa jalkansa kaulan taakse. Jo nyt, kun istun illallispöydällä New York Cityn ravintolassa, olen tuo lapsi uudestaan.

Jotkut pahimmista muistoistani olivat ruokapöydässä, kun isäni huusi: ”Jon, lopeta se, lopeta se. Jon, mikä sinua vaivaa? ” Hän opetti minulle, että liike oli jotenkin häpeällinen. Sama asia tapahtui luokkahuoneessa. Toisen luokan opettajani, nimeltään Mrs. C. lopettaa luokan, osoittaa minuun ja sanoa: "Jon, mikä sinua vaivaa?" Sillä hetkellä myytti siitä, että hyvät lapset istuvat paikallaan - ja huonot lapset eivät - leimasivat minua ongelmallisena lapsena.

[Ilmainen lataus: 7 myyttiä ADHD: stä... Debunked!]

Tutkimukset osoittavat, että monet lapset liikkuvat, koska se auttaa heitä keskittymään - ei siksi, että he ovat huonoja tai haluavat tehdä opettajista ja vanhemmista vihaisia. Jätä kieli syrjään: Jos en liiku, aivoni sammuvat. Vietin osan kolmannesta luokasta puussa tarkkaillen oravia rakentamassa pesää. Minulle liikkuminen oli oppimisen apua.

Toinen myytti sanoo, että silmäkosketus tarkoittaa, että kiinnität huomiota. Me kaikki tiedämme, että se on rohkean kasvot. Kuinka monta kertaa olet käynyt kokouksessa, joka on katsellut pomoasi, etkä ole kuullut hänen sanojaan? Miksi minun täytyy katsoa ketään ymmärtämään hänen sanojaan? Jos rouva C. oli koskaan pysähtynyt kysymään minulta, mitä hän juuri sanoi, olisin voinut toistaa sen sanatarkasti - plus viisi asiaa, jotka hän oli sanonut aiemmin, plus mitä Bobby ja Janie olivat tekemällä vasemmalleni plus kuvaamaan maton tahra oikealla puolella plus ääni mielipiteeni siitä rumaista keltaisesta mekosta, jonka tyttö huoneen takana oli yllään.

Huomiovaje häiriö (ADHD tai ADD) ei ole alijäämä. Kiinnitän huomiota liikaa. Luokkahuoneen ulkopuolella ”levottomuuteni” ja huomioni yksityiskohtiin ovat lahjoja. Olen matkustanut ympäri maata, julkaissut kaksi kirjaa ja perustanut perheen. Ne, joilla on diagnosoitu ADHD pitäisi juhlia sitä. Lahjalla on haasteensa - ja meidän on työskenneltävä näiden haasteiden ympärillä -, mutta se ei ole patologia. Tämä on voimakas ajatus lapselle, joka tuntee, että ADHD tekee hänestä toissijaisen tai pahempaa.

Ala-asteellani koko luokka sai selkeän viestin: lopeta itsesi oleminen tai poistu luokasta. Monet lapset ottavat oppitunnin ja lähtevät koulusta hyväksi. Et voi muuttaa sitä, kuka olet, eikä sinua pitäisi pyytää.

[Napsauta lukea: ADHD-tunnetut ihmiset - Rakastamme roolimalleja]

Edustajat löysivät minut

Edustajat pelastivat minut. En tiennyt mistä etsiä heitä tai edes sitä, että tarvitsin heitä. Onneksi he tulivat luokseni. Ensinnäkin, äitini taisteli päivittäin rakentaakseni itseluottamusta ja juhlii saavutuksiani - ja uskokaa minua, näillä voittoilla ei ollut mitään tekemistä oikeinkirjoituksen testaamisen tai istumisen kanssa. Hän rohkaisi käytännölliseen oppimiseen kotona ja koulussa ja kiinnittyi minuun, kun opettajat ja koulujen hallintoviranomaiset osoittivat, että olen niin paha lapsi.

Opettajat eivät olleet kaikki rouva. Cs. Useat opettajat tunnustivat vahvuuteni ja loivat ympäristöjä, joissa voin menestyä. Se teki kaiken eron. Yksi kolmannen luokan opettaja, herra R., vahvisti todellisen inhoani aikaisemmista koulukokemuksistani. Hänen rehellinen lähestymistapansa siihen, mikä todella merkitsi - koulutukseni -, antoi meille molemmille mahdollisuuden keskittyä oppimiseen pikemminkin kuin oppilaitoksen ajatuksen "hyvä" hallitsemisesta.

Tärkeintä, äitini ja herra R. opetti minulle, että minulla voisi olla sananvaltaa koulutuksessani. He lähestyivät minua ihmisenä ja opettivat minulle tarvittavat perustaidot ja itseluottamus aloittaakseni puolustamisen itselleni. He auttoivat minua ymmärtämään akateemisen majoituksen hyötyjä ja tietämään, että voisin olla avainasemassa oman menestyksessäni.

On ollut pitkä, vaikea tie päästä minne olen tänään, mutta olen täällä - kahdesti julkaistu, dyslexic kirjailija, energinen julkinen puhuja, isä - innostumiseni, tietoisuuteni toisista kohtaan ja vastuulla tehdä maailmasta paremman paikan kyseiselle lapselle.

[Hanki tämä lataus: Aseta ennätys suoraksi - ADHD-tietoisuuskuukausisi työkalupakki]

Päivitetty 5. joulukuuta 2019