Voisiko esikoululaisellasi tai taaperoillasi olla ADHD: tä? Kuinka tutkia

Joskus vanhempana oleminen tarkoittaa etsivätyötä. Erityisesti alkuvuosina, kun kieli ei ole kehittynyttä, vanhempien on etsittävä muita johtolankoja selvittääkseen, onko lapsi oikealla tiellä. Huolellinen havaitseminen ja tarkka huomiota yksityiskohtiin voi auttaa tunnistamaan ongelmat ja etsimään hoitoa ennen kuin oireet alkavat aiheuttaa ongelmia koulussa ja leikkikentällä. Tämä koskee erityisesti pieniä lapsia, joilla on merkkejä tarkkaavaisuushäiriöstä (ADHD tai ADD), joka on erittäin hoidettavissa.

Kun lapsi tai esikoululainen on villisti yliaktiivinen tai impulsiivinen, vanhempia neuvotaan usein “odottamaan ja näkemään”, vaikkakin viimeisin Psyykkisten häiriöiden diagnostiikka- ja tilastollinen käsikirja, Viides painos, ehdottaa, että lapsilla voidaan diagnosoida ADHD jo 4-vuotiaina. ADHD-diagnoosin saaneiden poikien vanhemmille kerrotaan rutiininomaisesti, kun heidän poikansa ovat esikoulussa, että he ovat ”vain poikia pojat.” Mutta vanhemmat, jotka ovat hyviä etsijöitä, oppivat, mitkä ympäristöt ovat ”kuumia kohtia”, ja alkavat muuttaa odotuksiaan ja päivittäistä elämäänsä asianmukaisesti.

ADHD: n merkit ja oireet taaperoilla ja esikoululaisilla

ADHD: n merkit ja oireet ovat samat taaperoille ja esikoululaisille kuin muille lapsille - yrittää kiinnittää huomiota, tylsää nopeasti, hajamielinen helposti, fidgetit usein tai käyttäytyvät kuin moottorin ohjaamana, on vaikeuksia odottaa vuoroaan, keskeyttää keskustelut, ottaa riskit jne. Kuulostaa “normaalin” esikoululaisen kuvauksesta, eikö niin? Kyllä ja ei. ADHD: n ero on näiden oireiden aste. Tärkeintä on selvittää, onko lapsesi käyttäytyminen kehitykseen ikäystävällistä.

Jokaisen iltapäivän lopussa kolmen vuoden ikäinen Alex esikoulu- tarjoaa ilmaisen pelikauden. Vanhemmat saapuvat tänä aikana katsomaan lastensa leikkivät ennen kotiin menemistä. Cathy huomasi, että hänen poikansa juoksi villisti leikkikentän ympärillä ja että opettaja oli toistuvasti käskenyt hänen pysyä poissa keinuista. Cathy keskitti huomionsa neljään tärkeään kysymykseen:

• Onko lapsessani tarkkailtu käyttäytyminen samanlainen kuin muiden hänen kohtaamiensa lasten käyttäytyminen?
• Onko lapsiltani odotettu käyttäytyminen kehityksen kannalta sopivaa hänen ikäänsä?
• Näenkö käyttäytymismallin lapseni harjoittaessa erilaisia ​​toimintoja?
• Näenkö käyttäytymismallin erilaisissa ympäristöissä?

[Omatesti: Voisiko lapsellasi olla ADHD?]

Sitten hän pani merkille tulokset:

• Muut lapset asettuvat toiminnan lisääntymisen jälkeen. Alex jatkaa juoksuaan, ja näyttää siltä, ​​että se tulee kauemmas käsistä ajan myötä.
• Kaikki lapset ovat suunnilleen samanikäisiä. Kun kysyin opettajalta hänen käytöksestään, hän vihjasi, että Alex käyttäytyy kuin nuorempi lapsi leikkikentällä.
• Vapaan pelaamisen aikana Alex näyttää innoittuneelta, mutta erittäin kiihkeältä. Hän ei pelaa kanssa ketään. Yksi-yksi, hän voi istua ja olla paikallaan.
• Alex voi olla rauhallinen kotona, ja opettaja sanoo olevansa rauhallisempi sisätiloissa.

Cathy päätteli, että hänen poikansa ei ollut valmis ilmaiseksi pelaamiseksi leikkipaikalla, jossa oli paljon muita lapsia. Hän aloitti Alexin poiminnan ennen ilmaista leikkiä ja järjesti yksi-yksi-pelaamista päivämääriä heidän talossaan. Lukuvuoden loppuun mennessä Alex oli saanut useita hyviä ystäviä. Upea etsivätyö, Cathy!

Onko lapsellasi tai esikoululaisella ADHD?

Sam auttoi viisivuotiaan tyttärensä Gracen kanssa koulutehtävissä joka ilta. Hän toi usein kotona laskentataulukoita, koska hän ei pystynyt viimeistelemään niitä luokassa. Kun hän kommentoi toista vanhempaa siitä, kuinka paljon ”kotitehtäviä” ​​lastentarhoilla oli, toinen vanhempi vaikutti hämmentyneeltä. Sam oli huomannut, että Gracella oli vaikea päästä läpi laskentataulukko - hän halailee, menee kylpyhuoneeseen, pyytää välipalaa tai puhuu asioista, jotka eivät liity toisiinsa. Grace kertoi rakastavansa koulua, mutta silti hän ei pystynyt keskittymään koulutehtäviin. Sam ajatteli:

• Suurin osa Gracen luokkatovereista näyttää pystyvän pitämään peliä tai keskustelua pidempään pelaamispäivinä.
• Muiden Gracen luokan lasten vanhemmat sanovat, että heidän lapsensa lopettaa melkein aina työnsä luokassa ja että harvat kotiin tulleet laskentataulut valmistuvat lyhyessä ajassa.
• Laajennettua keskittymistä vaativat tehtävät ovat Gracelle vaikeita, ellei hän rakasta toimintaa.
• Museoissa tai aktiivisella oppimisella Grace menee hyvin. Kun hänen on istuttava paikallaan, hän ei voi pysyä tehtävässään.

["Lapsellani on ADHD ja tässä olemme oppineet"]

Sam päätti keskustella Gracen opettajan kanssa, joka teki samanlaisia ​​huomautuksia. Hän sanoi, että Grace saattaa olla hiukan epäkypsä, mutta se ei olisi haittaa tutkia tarkemmin. Kun oppimis- ja käyttäytymisasiantuntija arvioi Gracea, hän esitteli kaikki merkit lievästä ADHD-diagnoosista. Käyttäytymisen muuttaminen on ensimmäinen American Academy of Pediatrics (AAP), ja Gracen vanhemmat tekivät juuri sen. He lukevat olosuhteita ja tekivät muutoksia kotiympäristöönsä ja parenterintapaansa - käyttämällä käyttäytymiskaavio, seuraa a rutiini ja tiukempi aikataulu, ottaen a positiivinen vanhemmuuteen perustuva lähestymistapa - ja järjesti lisäapua koulussa. Samin tyydytyksen ansiosta Grace rakastaa edelleen koulua - etkä tuo sitä kotiinsa joka ilta.

Päivitetty 15. lokakuuta 2019