Lasten asettaminen vastuuseen heidän oppimistarpeistaan

Kouluvuosinaan ADHD- ja oppimisvaikeuksista kärsivissä lapsissa on paljon heitä hoitavia ihmisiä - vanhempia, opettajia, ohjaajia, erikoisryhmiä. Lukion jälkeen he ovat kuitenkin yksin päättäessään, mitä he tarvitsevat menestyäkseen ja kuinka saada sen.

Windward-koulussa White Plainsissa, New Yorkissa - ensimmäisen ja yhdeksännen luokan koulu lapsille, joilla on kielenoppiminen erot - kahdeksannet luokkalaiset oppivat tulemaan tehokkaiksi omaaktivisteiksi kurssilla Getting Ahead in School (NETTOVOITOT). Puhuimme Windwardin opasjohtaja, Julie Liebmanin kanssa, joka johtaa GAINS-ohjelmaa, lasten valmistelusta ohjaamoon.

Kuinka opettaa lapsia puolustamaan itseään?

Työskentelemme jokaiselle tärkeiden tavoitteiden saavuttamiseksi - tuntea olosi osaavaksi ja mukavaksi itsellemme, hyväksyä heikkouksemme ja rakentaa vahvuutemme, käyttää resurssejamme tehokkaasti. Varsinkin opiskelijoillemme nämä taidot ovat kriittisiä. Näiden nuorten on opittava, mitä oppimisessa on eroa ja kuinka kommunikoida oppimistarpeensa onnistuneesti.

Monia näistä teemoista on tutkittu aiemmissa luokissa, mutta GAINS-ohjelmassa otamme ne käyttöön. Autamme esimerkiksi opiskelijoita löytämään mukavan tavan selittää, että heillä on kielten käsittelyhäiriö. Lapsi saattaa sanoa opettajalleen: ”Minulla on vaikeuksia suullisen kielen käsittelyssä. Ehkä tiedän vastauksen luokassa, mutta idean muotoilu vie jonkin aikaa. Voinko saada ylimääräisen minuutin vastaamiseen? ”

Eikö viestintä ole erityisen vaikeaa näille lapsille?

Joo. ADHD-lapset voivat olla impulsiivisia kielellään ja äänensävyllään. Jotkut oppilasvaikeudet omaavat oppilaat voivat olla liian kirjaimellisia ilmaisulla, kuten ”vedä jalka”, tai heillä on vaikea ymmärtää toisen henkilön näkökulmaa.

[Ilmainen lataus: Miltä oppimisvaikeudet näyttävät luokkahuoneessa]

GAINS-ohjelmassa puhutaan viestinnän vaikutuksesta - passiivisen, vakuuttavan ja aggressiivisen viestinnän välisestä erotuksesta, kehon kielen ja sanoidemme ajoituksen tärkeydestä. Harjoitamme näitä taitoja luokassa, ja opiskelijat pitävät kirjaa vuorovaikutuksestaan ​​koulun ulkopuolella.

Eikö lapset ole huolissaan oppimisvaikeuksistaan ​​kauan ennen kahdeksannta luokkaa? Milloin vanhemmat voivat alkaa selittää oppimiseroja?

Toisen luokan mukaan lapsi voi ymmärtää, että hän on luokassa ainoa, jolla on vaikeuksia lukea. Monet vanhemmat haluavat suojata lapsiaan, mutta lapselle on tärkeää tietää, että hänen oppimistarpeensa eroavat luokkatovereidensa tarpeista.

Ennen kuin lapsesi arvioidaan, voit sanoa: ”Otamme sinut tapaamaan jonkun, joka voi auttaa meitä selvittämään, miksi sinulla on vaikeuksia lukemisen oppimisessa. ”Seuraavaksi selitä tulokset yksinkertaisella tavalla:” Jokainen tarvitsee jotain erilaista omakseen oppimista. Nyt meillä on tapoja auttaa sinua oppimaan paremmin. ”

Viidenteen luokkaan mennessä lapset ovat valmiita kuulemaan eri tapoja, joilla ihmisillä on ongelmia oppimisessa, ja asianmukaisia ​​termejä, kuten ”dysleksia”. Kielen pitäisi silti olla perustiedot, ja haluan tarjota mielikuvia, kuten kuvata aivot arkistokaappina, joka on täynnä upeaa tiedot. Lapsille, joilla on tiettyjä oppimisvaikeuksia, oikean tiedoston löytäminen vie vain kauemmin.

[Onko opiskelijalla oppimisvaikeuksia?]

Kun opiskelijat alkavat ymmärtää heikkouksiaan, keskitymme myös heidän vahvuuksiinsa. Monet uskovat, että elleivät he osaa lukea, he eivät ole hyviä mihinkään. Löydämme asiat, joissa he ovat hyviä - taide, tiede, urheilu.

Milloin lapset ovat valmiita huolehtimaan tarvitsemansa avun saamisesta?

Lukiossa oppilaiden tulisi alkaa käsitellä asioita itse - se on tärkeä askel kohti aikuisuutta. Siihen mennessä, kun he hakeutuvat yliopistoon, heidän tulisi olla mukava kysyä tarvittavia resursseja.

Päivitetty 13. syyskuuta 2018