COVID-oppimisen menetys voi johtaa oppimishäiriöiden virheelliseen diagnoosiin
25. huhtikuuta 2022
COVID-19-pandemian aiheuttamat koulutushäiriöt voivat myötävaikuttaa lasten oppimishäiriöiden epätarkkoihin tai virheellisiin diagnooseihin, todetaan vuonna 2011 julkaistussa raportissa. Nature Reviews Psychology joka väittää, että tällaiset virheet voivat viivästyttää tai estää tarvittavat toimenpiteet ja koulutustuen. 1
Sen jälkeen kun COVID-19-sulkujen alkaminen maaliskuussa 2020, miljoonat lapset ovat kokeneet koulujen sulkemisia, virtuaalista oppimista, vähentynyttä tai tukipalvelujen ja interventioiden saatavuus ja psykososiaaliset vastoinkäymiset (kuten läheisen kuolema tai sosiaalisen heikkeneminen tuki). Pandemia on rasittanut myös opiskelijoiden mielenterveyttä (lisää masennusta ja ahdistusta) ja heikentynyt oppimishyöty (etenkin matematiikassa ja lukemisessa).2
Mukaan Mielenterveyshäiriöiden diagnostinen ja tilastollinen käsikirja (DSM-5) a oppimishäiriö diagnoosi voidaan tehdä vain, jos "oppimisen ja akateemisten taitojen käytön vaikeuksien on täytynyt jatkua vähintään kuusi kuukautta huolimatta puuttuminen, eikä sitä voida selittää psykososiaalisten vastoinkäymisten tai riittämättömän opetuksen vuoksi”, joita on ollut runsaasti pandeeminen. Tämän tiukan noudattaminen
DSM määräys voi johtaa vääriin negatiivisiin tuloksiin – jatkuvan psykososiaalisten vastoinkäymisten aiheuttamien oppimisvaikeuksien oikeutettujen oireiden poistamiseen.Lisäksi kirjoittajat jatkoivat, "jotkut koulut ovat muuttaneet opetussuunnitelmaansa, mikä vaikeuttaa sen havaitsemista, havaitut oppimisvaikeudet ja huonot suorituspisteet heijastavat taustalla olevaa oppimishäiriötä tai sen puutetta ohje. Tämä vaikeus on hämmentynyt, jos standardoiduissa akateemisissa arvioinneissa käytetään COVID-19:ää edeltävää normatiivista dataa arvioidakseen COVID-19-aikakauden edistymistä." 1
Tämä skenaario voi johtaa vääriin positiivisiin tuloksiin – oppimishäiriöiden diagnoosiin lapsilla, joiden haasteet johtuvat paremmin muista taustalla olevista syistä.
Kirjoittajat suosittelivat, että diagnostiset kriteerit oppimisen eroja muokata virheellisen diagnoosin riskin vähentämiseksi. "Ilman kokonaisvaltaista ja integroitua lähestymistapaa diagnoosiin psykologit eivät pysty tunnistamaan lapsia, joilla on oppimishäiriöitä ratkaisevia interventioikkunoita tai COVID-19-häiriöiden aiheuttaman heikentyneen oppimishyödyn vaikutusten väärinkäyttöä oppimishäiriöön”, he kirjoitti. "Tällaiset virheet vain pahentavat COVID-19-pandemian suhteettomia vaikutuksia kaikkein haavoittuvimpiin lapsiin."
Noin 10 prosentilla yhdysvaltalaisista lapsista ja nuorista on diagnosoitu tietty oppimishäiriö, joka voi heikentää lukemista (dysleksia), matematiikkaa (dyskalkulia) tai kirjoittamista (dysgrafia). 3
Lähteet
1Colvin, M.K., Reesman, J. & Glen, T. (2022). Oppimishäiriödiagnoosin uudistaminen COVID-19-koulutushäiriön jälkeen. Nature Reviews Psychology.//doi.org/10.1038/s44159-022-00052-0
2 Colvin, M. K. M., Reesman, J. & Glen, T. (2022). COVID-19:ään liittyvien koulutushäiriöiden vaikutus lapsiin ja nuoriin: väliaikainen yhteenveto tiedoista ja kommentit kymmeneen neuropsykologiseen käytäntöön liittyvään seikkaan. Kliininen neuropsykologi,36(1), 45–71. //doi.org/10.1080/13854046.2021.1970230
3Altarac, M. & Saroha, E. (helmikuu 2007). Oppimisvaikeuksien elinikäinen esiintyvyys yhdysvaltalaisten lasten keskuudessa. Pediatria. 119 (lisäosa 1), S77–S83//org/10.1542/peds.2006-2089L
- Viserrys
Vuodesta 1998 lähtien miljoonat vanhemmat ja aikuiset ovat luottaneet ADDituden asiantuntijaohjaukseen ja tukeen elääkseen paremmin ADHD: n ja siihen liittyvien mielenterveysongelmien kanssa. Missiomme on olla luotettava neuvonantajasi, horjumaton ymmärryksen ja opastuksen lähde hyvinvoinnin tiellä.
Hanki ilmainen numero ja ilmainen ADDitude-e-kirja sekä säästät 42 % kansihinnasta.
