Tyttäreni, ADHD, ja kuinka asiat paranivat

Tänään, ajaessani kotiin leiriltä, ​​tyttäreni katsoi minua hymyillen. Hän sanoi tosiasiallisesti: "Vuotta sitten, tällä kertaa, olin täydellinen sotku." Katsoimme vain kuvia matkaa, jonka olimme tehneet viime kesänä - hänen kasvonsa olivat paljaat, kulmakarvat ja ripset puuttuvat, ja hän näytti tuskainen. Vastasin: ”Et ollut sotku, sinulla oli todella vaikea aika.” Me kaikki olimme. Olimme peloissamme ja järkyttyneitä, hänen ADHD-diagnoosinsa oli aivan uusi, hänen ahdistuksensa oli kiihtyvä ja hänellä oli kehittynyt trikotillomania (tarve vetää hiukset). Mutta se oli silloin.

”Tasukete kudasai” tarkoittaa "Ole hyvä ja auttakaa minua". Se oli yksi ensimmäisistä asioista, jotka tyttäreni oppi sanomaan, kun ilmoittautui hänelle japanilaiseen kaksoisvalmistusohjelmaan päiväkodille. Kun hän oli viisi vuotta vanha, hän pyysi meitä allekirjoittamaan hänet. Olin hermostunut siitä. En aviomieheni eikä minä ole japanilaisia, emmekä puhu sanaakaan kieltä, ja tämä koulu näytti olevan korkea tilaus jokaiselle lapselle, puhumattakaan sellaisesta nuoresta.

"Ole hyvä", hän vetoaa. Me suostuttelimme ja niin aloitimme matkamme. Luettuaan tarinoita siitä, kuinka lapset imevät kielen nuorena, se vaikutti kuvan arvoiselta. Vakuutin itseni, että se oli lahja.

Upea alku

Hänen ensimmäinen vuosi oli täynnä ihmettä. Rakastimme viettää aikaa Pikku Tokiossa viikonloppuisin.

Kirsikankukan saapumisen juhlimisesta tuli vuosittainen tapahtuma, ja katkarapujen siruista ja mochi-jäätelöstä tuli niitit kotona. Kolmanteen luokkaan mennessä tarjotimme taloon opettajan avustajan, joka oli tullut Japanista auttamaan koulussa. Kun hän muutti sisään, lapseni hurinavat jännityksestä, olivat innokkaita hengailemaan tyylikkään kaverin kanssa, joka pelasi sisäjalkapalloa, loi origami-dinosauruksia sekunneissa ja ei tappaisi kärpästä.

[Omatesti: Voisiko lapsellasi olla ahdistuneisuushäiriö?]

Neljännessä luokassa asiat kääntyivät jyrkästi vasemmalle. Tyttäreni kiinnostus kieleen muuttui, ja hänen intohimonsa oli korvattu kaunaa. Hänen uusi japanilainen opettajansa oli ankara ja hoidettiin. Päivät olivat täynnä rangaistuksia ja nöyryytyksiä tytärini mukaan, josta oli tullut tuskallisen herkkä. Hän lopetti nukkumisen ja kamppaili pysyäkseen pinnalla. Kuukauden kuluessa uuden kouluvuoden aloittamisesta meille annettiin arviointi ADHD: stä, kun japanilainen opettaja valitti, että hän oli ”liian järjestäytymätön ja liian chatty”.

Olin hermostunut mahdollisuuksista. Kun tulokset palasivat, ne olivat sekoitettu pussi. Hänen suulliset taidot olivat katon läpi, mutta visuaalinen käsittely oli vaarannettu. Arviointia onnistunut lääkäri selitti, että Japanin opiskelukurssi ei ehkä ole parhaiten sopiva.

Kurssin korjaukset

Tyttäreni koki, että hänen kykynsä puhua japania oli jotain, joka teki hänestä erityisen. Ja se tapahtui. Mutta siitä oli tullut hänen Akilleen kantapää, ja päivien kuluneena hänen katkeruutensa kasvoi. Hänen ahdistuksensa oli puhunut täydellisiksi paniikkikohtauksiksi: hysteriaa ennen koulua ja vakavia taisteluita ja riitaa kotitehtävissä. Hän alkoi vetää hiuksensa pois ja siitä tuli kuori kuka hän oli. Kaikkein tuskallisinta hänellä ei enää ollut tyydyttämätöntä ruokahalua oppia.

Tapasin hänen opettajiensa kanssa keskustellakseen etenemisestä. Kun 504-suunnitelma oli paikallaan, teimme tarvittavat säädöt. Hänen englannin opettajansa meni ylimääräisen mailin mukautuakseen ja tukemaan häntä täysin.

[Kun lapsesi haluaa luopua]

Japanilaisen opettajansa kanssa tarina pelataan hieman eri tavalla. "Hänen pitäisi pudota pois", hän kertoi minulle. Vaikka olin samaa mieltä, hänen valintansa ei ollut hänen valintansa, eikä se ollut myöskään minun. Ja niin alkoi kuukausittaisia ​​viikoittaisia ​​kokouksia ja tuskallinen valinta: antaa hänen laskeutua liekkeihin ja siirtyä eteenpäin tai ajaa hänet menestymään jotain, jota hän oli vihannut. Tein ainoan järkevän asian: otin käteni pois pyörältä ja hengitin syvästi. Tuntui siltä, ​​että ensimmäisen henkeni otin kuukausina.

Kysyin lopulta tytöltäni, mitä hän halusi, mitä hän todella halusi. Hän vietti tässä vaiheessa joka iltapäivä sairaanhoitajan kabinetissa salaperäisillä vaivoilla yrittäessään päästä pois luokasta. Pyysin koulua antamaan hänelle istua siellä tarvittaessa. Hän pelkää epäonnistumisesta. Hän pelkäsi mitä hänen ystävänsä ajattelevat. Kesti aikaa, mutta muutimme painopistettä. Sen tarkoituksena ei ollut enää yrittää sopeutua sisään, vaan pikemminkin aloittaa alusta, ottaa uusi tie. Aloitimme uudella tiellä toiveella.

Uusi päivä

Vuotta myöhemmin elämä on paljon erilaista. Tytärmme käy nyt progressiivisessa koulussa, josta hän on saanut inspiraatiota. Hän on kirjoittanut raportteja muinaisista egyptiläisistä filosofista, liittynyt kaikkien tyttöjen lippujalkapallojoukkueeseen, soittaa kitaraa ja hänellä on oma YouTube-kanavansa. Hän kukkii. Hänen ADHD ei ole hänen määrittelevä ominaisuutensa; sitä ei edes rekisteröidä. Hän on lapsi, kuten kaikki muutkin koulussa, joka on täynnä erimuotoisia ja -kokoisia oppilaita.

Ja minä? Olen tottunut muuttuvaan vuorovesiin. Vuosi sitten hänen diagnoosinsa oli uusi, iso ja ylivoimainen. Vieritin ympäri, pelkääessään rikkoa hänet, en tiedä mitä siitä tehdä. Nyt diagnoosi on vain pieni osa häntä, ei alajulistusta, jonka uskoin, että tietyssä vaiheessa veti meidät alle.

Voi, ja vielä yksi asia, hän on onnellinen - todella onnellinen.

[Asiat hoidetaan, äiti]

Päivitetty 6. heinäkuuta 2018