"Minkä suukon pitäisi kuulostaa"

Näen tapoja, joilla hän on erilainen. Vaikeuksin opetan hänelle sitä, mitä muut lapset tuntuvat tietävän. Kun hän ei ymmärrä kuinka suudella, opetan hänelle, minkä suudelman pitäisi kuulostaa. Kun hän bangs hänen huulensa poskiini turhauttamatta omaa, antamatta tuo pehmeää märkä tunne ja kuulostaen hänen huultensa paineesta, opetan hänelle, kuinka hänen huulensa muovataan sen luomiseksi ääni.

Minulle tämä on äidin tekemä poikaansa varten. En koskaan kysy, miksi hän tarvitsee minut opettamaan hänelle, mitä muut lapset valitsevat intuitiivisesti. Harjoittelemme omenakastikkeen imemistä olkien avulla hänen lihassuhteen vahvistamiseksi. Teen siitä perheprojektin, ja viikkojen ajan juomme kaikki omenasosetta oljen läpi illallisella.

Aina joku muu huomauttaa minulle, että jokin tuntuu väärin. Esikoulussa hänellä ja parhaalla ystävällään on epätavallisen läheinen suhde. Silti opettajalleen hän on irtisanoutunut ja poistettu.

”En tunne, että hän suhtautuu minuun samalla tavalla kuin muut pojat tekevät”, hän selittää minulle vuoden loppua kohden. ”Hän ei tule luokseni tarinoita, kuten he tekevät, kertoa minulle isovanhempiensa vierailusta tai siitä, mitä hän sai syntymäpäiväänsä. Ehkä siinä on kielikysymys. ”

Se on alku etsinnällemme puheterapia. Koska perheemme on kaksikielinen, poikani saa puheterapiaa kahdella kielellä. Tänään hän liikkuu näiden kahden välillä sujuvasti ja helposti. Hänen sanastonsa on suuri, ja hän käyttää sitä hyvin. Kielikysymystä ei koskaan ollut; se oli viestintäongelma, vaikka emme tunnustaneet sitä tuolloin.

[Omatesti: Lasten kielenkäsittelyhäiriöt]

Joten ongelma jatkuu, se epämääräinen levottomuus, joka saa hänen esikouluopettajansa kääntymään minuun uudestaan ​​ja uudestaan ​​sanomaan, että täällä on jotain, jota en voi laittaa sormiini. Jotain tapahtuu pinnan alla.

Valokuvassa, joka on tehty päiväretkellä eläintarhaan, serkkunsa kätensä olkapäidensä ympärillä, poikani näyttää vain yhdeltä pojalta, joka hymyilee kameralle ja maailmalle. Kuvasta ei voi sanoa, että opetin hänelle hymyilemään, että harjoittelemme peileillä, että melkein mikään muista perhekuvistamme ei sisällä hymyjä.

Tämä kuva näyttää vain luonnolliselta. Kuitenkin edellinen kuva, joka on otettu hetkeksi ennen, kertoo toisen tarinan. Ennen kuin serkkunsa lempeä kosketus ohjasi hänet takaisin todellisuuteen, hän oli jossain muualla kokonaan; hänen avoin ilmaisu ja tasainen asunto vaikuttavat hänen eristyneisyyteen ympäröivistä. Tuon maagisen kosketuksen tilassa poikani matkusti maailmoja, muuttuneen kadonneesta sielusta löydetyksi.

Me kaikki tilaa, sanon itselleni. Entä jos hän ei aina tunnu olevan viritetty siihen, mikä hänen ympärillään tapahtuu? Eikö lapsella ole lupaa unelmoida? Lukuun ottamatta sitä, että päiväunissa ei yleensä tule tyhjiä lausekkeita. Päiväretket sanovat yleensä: "Olen jossain muualla." He eivät sano: "En ole minnekään."

[Ilmainen resurssi: Onko se enemmän kuin vain ADHD?]

Jokaisesta askelmassani kohti poikani ymmärtämistä, jotain minussa astuu taaksepäin hylkäämällä sen, mitä jo tunnen, täytyy olla totta. Uskon silti, että jotain vikaa voidaan opettaa. Hymyillen oppiminen, suudella oppiminen - tämä kaikki on vain joukko opetettavia taitoja.

Olen jo muuttumassa poikani äidistä hänen terapeutiksi, vaikka en tiedä sitä vielä. En tiedä, että näen merkkejä selektiivisestä mutismista tavalla, jolla hän suhtautuu perheeseemme, toisin kuin suhteessa hänen opettajiinsa ja ikäisensä. Joka päivä on vähän enemmän, mitä en tiedä.

Kun saamme ADHD: n diagnoosi, Lukitsen sen kiitollisesti. En tiedä vielä, että hän ei vastaa stimulantteihin. En vielä tiedä, että ADHD on vain yksi osa monimutkaisesta psykologisesta profiilista, joka sisältää sosiaalisen ahdistuksen, emotionaalisen häiriön ja Aspergerin oireyhtymä. En vielä tiedä, että tämän pojan äitiys muuttaa minulle määritelmää siitä, mitä tarkoittaa olla äiti.

[Vanhemmuusblogi: “Syyllisyys on loputon”]

Päivitetty 28. maaliskuuta 2019