7 Valistuneita menetelmiä ADHD- ja LD-potilaiden opettamiseen

Mitkä opetusmenetelmät ja luokkahuoneen ominaisuudet toimivat parhaiten ADHD: n ja oppimisvaikeuksien omaaville opiskelijoille? Vastaus vaihtelee tietysti jokaisen lapsen ja jokaisen oppimisympäristön mukaan, olen kuitenkin huomannut, että joitain yleismaailmallisia sääntöjä sovelletaan.

opetusmenetelmät Tässä suositellut ADHD- ja LD-lasten lapset perustuvat nykyiseen tutkimukseen - ja niitä rikastuttaa vuosien kokemus ADHD-opiskelijoiden, vanhempien sekä joidenkin lahjakkaiden ja tehokkaiden opettajien ja järjestelmänvalvojien kanssa. Toivon, että tämä artikkeli voi toimia muistutuksena kouluttajille, tarkistusluettelona vanhemmille, jotka yrittävät tehdä päätökset lapsensa koulutuksesta tai opas vanhemmille heidän tukeessaan lastensa työtä opettajia.

Opiskelijoiden onnistunut opettaja ADHD tai LD tietää seuraavat:

1. Tunteella ja oppimisella on läheinen suhde.

Emotionaaliset reaktiot ja negatiivinen käyttäytyminen voivat olla turhautumisen ja epäonnistumisen pelon aiheuttamia selviytymismekanismeja. Hyvät opettajat ymmärtävät, että monet negatiiviset tunteet ja huolestuttava käyttäytyminen katoavat, kun oppilaat tuntevat olevansa päteviä. Paljon lapsia, joilla on ADHD tai

oppimisvaikeudet joilla on ollut vuosien kielteisiä kokemuksia lukemisesta, kirjoittamisesta tai matematiikasta. Kutsun tätä ”epäonnistumisen kumulatiiviseksi myrkyllisyydeksi”. Jos lapset eivät ymmärrä täysin miksi ja miten heidän tilansa on tehty oppimisen vaikeina, he omistavat epäonnistumisen itselleen - sanoen “olen tyhmä”, “haisun matematiikassa” tai “en ole kirjailija!"

Osa opettajan tehtävää on varmistaa, että oppilaat ymmärtävät hyvin koulun vaikeuttavat olosuhteet ja että he osaavat kiertää tai vahvistaa taitovajeita. Tämän opettajan luokkahuoneessa kuulet: ”Sinä ja minä tiedämme, että tämä saattaa olla haaste sinulle. Tiedät myös, että positiivinen omakeskustelu voi auttaa sinua pääsemään selville näistä kovista paikoista. Mitä aivosi kertovat sinulle? Jos saat viestin "En voi", käytä sitä, mitä olet oppinut, kääntämään sen ympäri. "

2. Opiskelijat oppivat eri tavoin.

Menestyvä opettaja sanoo: ”Tarvitsen tämän oppilaan ymmärtämään, että tietyt tehtävät voivat olla hänelle vaikeita, mutta että hänellä on taidot - tai aion opettaa Hänen taitonsa - hoitaa tämä tehtävä. "Hänen oppilaitaan rohkaistaan" käyttämään oppimistyyliisi oppimiasi ja löytämään paras tapa hallita tämä materiaalia.”

[Voisiko lapsellasi olla ADHD? Suorita tämä oiretesti saadaksesi selville]

Jos tehtävä vaatii jatkuvaa huomiota, taitava opettaja kysyy oppilaalta: “Kuinka kauan luulet voitko pysyä tämän tehtävän kanssa? ”Sitten hän keskustelee opiskelijan kanssa kysyen:“ Kuinka tarkka olit arvio? Oliko se tarpeeksi kauan suorittaaksesi tehtävän hyvin? Osoittaaksesi kykysi? ”Opettaja voi osoittaa, että opiskelija voi keskittyä vahvuuksiinsa: ”Näyttää siltä, ​​että pystyt keskittymään tämän tyyppiseen matematiikkaongelmaan noin 15 minuuttia ennen kuin loppuu höyryä. Uskotko, että voit pidentää tehtäväsi aikaa viidellä minuutilla seuraavassa tehtävässä? Se on hyvä alku kestävyyden kasvattamiseen, mikä on yksi tavoitteistasi. ”

3. Opiskelija tulee ensin, opetussuunnitelma toiseksi.

Hyödyllinen opettaja tietää, että positiivisen ajattelutavan luominen lisää menestystä. Opiskelija, jolla on epäonnistumisen ja turhautumisen historia, lähestyy uusia haasteita ahdistuksella, joka on oppimisen tiellä. Tunnissa kuulet valaistuneen opettajan sanovan: “Ennen kuin aloitat uuden materiaalin käytön, kysy itseltäsi: Mitä olen onnistunut aikaisemmin tekemään se on sellainen kuin tämä tehtävä? ”Hän osaa asettaa” pätevyysankkurin ”, jonka avulla opiskelija voi astua uudelle alueelle luottavasti.

Opettajan tehtävänä on “neutraloida” ahdistus auttamalla oppilasta uskomaan kykenevänsä suorittamaan tämän tehtävän. Opettaja voi näyttää opiskelijalle lukemiskohdan, jonka hän on aiemmin lukenut ja pystyi ymmärtämään hyvin. Hän voi pyytää oppilasta vertaamaan uutta kohtaa "vanhaan" ja pyytämään häntä ilmoittamaan, onko uusi kohta "helpompaa, kovempaa vai suunnilleen samaa" vaikeustasoa. Tällainen ennakkoarviointi voi antaa opiskelijalle ajattelutavan "voin tehdä tämän" ja parantaa hänen mahdollisuuksiaan vastata haasteeseen.

4. Opiskelija pystyy osoittamaan tietämyksen ja taidot monin tavoin.

Tietoiset opettajat luovat aktiviteetteja, jotka kiinnittävät ADHD-opiskelijan huomion, mikä lisää opiskelijan yhteyttä opetettavaan käsitteeseen. Opettaja voi kysyä oppilaalta: "Kuinka tämä ongelma liittyy elämääsi?" Tai opettaja voi kysyä huonoa huomiota omaavalta oppilaalta löytää musiikkivideon, joka käsittelee tutkittavaa aihetta. Dyslexiaa sairastava opiskelija tarvitsee intensiivistä, erikoistunutta lukemista tehokkaampaan lukemiseen, mutta sisältö voidaan toimittaa tavoilla, jotka eivät luota ensisijaisesti lukutaitoon. (Ajattele YouTubea, tallennettuja kirjoja, tietokonepohjaisia ​​ohjeita, videoita.) Ammattitaitoinen opettaja sanoo: ”Tämä materiaali on tärkeä. Ajattele kuinka voit oppia sen parhaiten. ”

5. Prosessilla on enemmän merkitystä kuin lopputuotteella.

Valaistu opettaja kysyy lapsilta: “Mikä tekee sinulle haasteellista oppia tätä materiaalia?” Ja “Mitkä taidot ja asenteet tekevät teet tämän tehtävän, joka tekee todennäköisemmäksi, että pärjäät hyvin? ”Tämä opettaja kiittää prosessia, jota opiskelijat käyttävät yhtä usein kuin tuote. "Menestit hyvin siinä, että pysyit sen kanssa, vaikka se oli haastavaa" tai "koska olet ottanut kaikki häiritsevät asiat pöydältäsi."

[Suorita tämä itsetesti: Onko lapsellani oppimisvaikeuksia?]

6. Ennustettavissa oleva ja emotionaalisesti turvallinen ympäristö maksimoi mahdollisuudet menestyä.

Ihanteellisessa luokkahuoneessa opettajat näyttävät kotitehtävät samassa paikassa käyttäen samaa värimerkkiä hyvissä ajoin ennen kaoottista koulupäivän päättymistä. Tässä luokkahuoneessa säännöt, odotukset ja ohjeet esitetään näkyvästi ja niitä noudatetaan johdonmukaisesti. Opettaja toteaa, että opiskelija on ahdistunut ryhmässä työskennellessään, koska hän on huolissaan siitä, että muut näkevät hänen virheensä. Tehokas strategia on varmistaa, että opiskelijalla on mahdollisuus työskennellä yksin tehtävässä, tarkista vastaus tai vastaukset opettajan kanssa tai vastausnäppäin, ja sitten liittyä ryhmään jakaaksesi sen, mitä hän tietää olevan oikein vastaus.

7. Menestys ei tarkoita sitä, että lapset työskentelevät kovemmin, vaan älykkäämpiä.

Tehokkaat opettajat kysyvät lapsilta strategioita, joita he ovat aiemmin käyttäneet menestyäkseen kaikenlaisessa oppimisessa (vuonna 2006) koulun tai koulun ulkopuolella) ja auttamaan kääntämään tätä taitoa palauttamaan positiivinen oppimiskokemus luokkahuoneessa. Valaistu opettaja saa lapset arvioimaan vahvuutensa (”Missä olet todella hyvä?”) Ja rohkaisee heitä käyttämään näitä taitoja tulevaisuuden haastavassa tehtävässä. Olen nähnyt, kuinka huippuopettaja käyttää tätä strategiaa, kun hän puhui opiskelijan kanssa, joka epäili hänen kykyään tehdä kirjoitustyö: ”Me molemmat tiedämme, että osaat käyttää kappaleita kertoaksesi tietosi ja tunteesi a aihe. Jos kirjoitat kappaleen tästä materiaalista, joka välittää ymmärrystäsi ja intohimoasi, ohitat ahdistuksen ja luot jotain todella suurta. "

[Lue tämä: Kuinka motivoida (ei demodoroida) ADHD-opiskelijaa]

Ph. D. Jerome Schultz on lasten kliininen neuropsykologi ja tutkimuksen laatija Mitään piilottaa: Miksi lapset, joilla on ADHD ja LD vihakoulu ja mitä voimme tehdä siitä.

Päivitetty 14. marraskuuta 2019