LearningRx: Aivokoulutus henkilökohtaisella kosketuksella

”Aivokoulutuksen” käsite on ollut olemassa 80-luvulta lähtien. Monet aikuiset ovat käyttäneet sitä etsimään ikääntyville mielisille uudistavaa voimaa. Viime vuosina se on kuitenkin tullut huomion keskipisteeseen vaihtoehtoisena hoitona ADHD: lle, esimerkiksi ohjelmilla Interaktiivinen metronomi ja Cogmed puhuvat huomion, keskittymisen lisäämisestä ja hyperaktiivisen tai impulsiivisen vähentämisestä käyttäytymistä.

LearningRx - valtakunnallinen aivokoulutusverkosto, jolla on 78 sijaintia - ei väitä vaikuttavan ADHD: n yliaktiivisuuden tai impulsiivisuuden oireisiin. ADHD-potilaiden huomion ja muiden kognitiivisten taitojen lisäämisen lisäksi, jotka ovat usein heikkoja, LearningRx heidän mukaansa ohjelma nostaa IQ: ta - he sanovat keskimäärin 15 pisteellä.

Perustaja Ken Gibson aloitti lasten optometristinä ja näki ensi käden vaikutukset visuaalinen käsittely potilaiden oppimiskyvystä. Ennen LearningRxin aloittamista hän avasi useita monitieteisiä oppimiskeskuksia auttamaan lapsia kehittämään ja vahvistamaan visuaalisen prosessoinnin taitoja. Melkein heti hän huomasi, että lapset paranivat entistä nopeammin, mutta hän ei ollut tyytyväinen. Hän päätti siirtyä 3: 1 opiskelija-kouluttaja-suhteesta 1: 1 -ohjelmaan.

Yksilöityjen koulutusten tulokset olivat dramaattisia: Yli 10 viikon ajan lapset paransivat visuaalisen prosessointitaidonsa keskimäärin kolmen vuoden ajan. Dr. Gibson päätti laajentaa ohjelmaansa visuaalisen prosessoinnin ulkopuolelle kattamaan kaikki seitsemän kognitiivisten taitojen luokkaa, joista tutkijat ovat yhtä mieltä mitattu ja parannettu: käsittelynopeus, visuaalinen ja ääninen käsittely, työmuisti (tai lyhytaikainen muisti), pitkäaikainen muisti, logiikka ja päättely, ja huomio. Vuonna 2003 tohtori Gibson perusti LearningRx: n.

Jokainen LearningRx-menettely kohdistuu ainakin yhteen näistä kognitiivisista taidoista. Esimerkiksi kuulokäsittelyyn opiskelijoita pyydetään toistamaan sanoja tietyillä äänillä pudonnut. Jotta työstää käsittelyn nopeutta, lapset voivat tutkia luettelon numeroista etsimällä mitä tahansa kahta peräkkäin, joissa on jopa 9.

"Itse toimenpiteet ovat tavallaan pelimaisia", Dr. Gibson sanoo, ja ne vaihtelevat lapsen erityistarpeiden mukaan. Useimmat ovat kasvotusten kouluttajan kanssa, mutta jotkut ovat tietokonepohjaisia ​​- ja ne kaikki kohdistavat huomion. Huomio ”ei ole koskaan itsessään - se on aina yhteydessä johonkin”, tohtori Gibson sanoo. Jotta missä tahansa harjoituksissa onnistutaan, lapsen on harjoiteltava ja kehitettävä huomiotaitoja.

LearningRx ei ole kerännyt pitkäaikaisia ​​tilastotietoja ohjelmiensa tehokkuudesta ADHD-lasten suhteen, mutta he tekevät lyhyitä tutkimuksia lasten suorittaessa ohjelman. Nämä tutkimukset, Dr. Gibson sanoi, osoittavat, että 37 prosenttia ADHD-lapsista joko alensi ADHD-lääkityksen annostaan ​​tai poisti sen kokonaan ohjelman suorittamisen jälkeen.

Gibsonilla on enemmän kuin tietoja ja suosituksia ohjelman varmuuskopioinnista - hän on käyttänyt sitä itse. Muutama vuosi sitten tapahtuneen kaatumisen jälkeen, joka lähetti hänet sairaalaan, hän oli tajuton useita päiviä. Kun hän heräsi, hänen keskittymiskykynsä heikentyi dramaattisesti. "Voisin työskennellä ehkä kolme tai viisi minuuttia kerrallaan", hän sanoi. ”Sitten unohdin tekemäni ja minun piti aloittaa alusta.” Huolestuneena edistyksestään tyttäret vaativat hänen ottamista mukaan omaan ohjelmaan. Hän kävi sen läpi kahdesti.

Hänen kokemuksensa voimakkain lopputulos on empatia, jonka hänelle on annettu potilailleen, hän sanoo. ”Voin nähdä, millaista oli puuttua tietyistä taitoista, ja ymmärsin turhautumisen joutua lukemaan jotain uudestaan ​​ja uudestaan ​​ottamatta sitä sisään. ”Nyt hän arvioi olevansa” 90 prosenttia takaisin ”keskittymistasoonsa ennen onnettomuus.

LearningRxin pääasiallinen vetovoima vastaaviin ohjelmiin verrattuna on Dr. Gibsonin kehittämä ”henkilökohtainen valmentaja” -kohta. Lapset työskentelevät saman kouluttajan kanssa koko ohjelman ajan, joka on 12–24 viikkoa. Hänen mukaansa yksi-yhteen-harjoitteluun liittyy kaksi syytä. Yhden osalta kouluttajat voivat muokata ohjelmaa tehokkaammin kuin tietokone pystyy. "Mitä lapsi tarvitsee, ei välttämättä ole tietokoneohjelmassa", hän sanoo. Tietokoneet on ohjelmoitu toimimaan heidän käskynsä mukaisesti, eivätkä ne välttämättä vastaa reagoimattomuuksiin lapsen kognitiivisissa taidoissa ja henkilökohtaisessa historiassa.

Keskeinen tekijä kouluttaja-opiskelija-suhteessa on motivaatio, tohtori Gibson sanoo. ”Kouluttaja motivoi enemmän kuin tietokoneohjelma.” Jos lapset turhautuvat, mitä tapahtuu usein ensimmäisinä viikkoina, kouluttajat voivat puhua heille sen kautta ja rohkaista heitä yrittämään uudestaan. "Se todella muuttaa heidän asennettaan", hän sanoo. "Jos lapsi ajattelee, että hän ei voi tehdä jotain, ja sitten hän saavuttaa sen, se vaikuttaa suuresti hänen näkymiin - hän luulee voivansa valloittaa maailman nyt."

Päivitetty 15. syyskuuta 2017