Kun matematiikka vain ei lisää: Dyskalculian ymmärtäminen

Istuimme tunteja keittiön pöydällä M & Ms: n, värillisten hammastappien, penniä ja muiden esineiden kanssa, jotka saattavat kiinnittää tyttäremme huomion parantaakseen matematiikkataitojaan. Selitimme, rohkaisimme ja palkimme. Sijoitimme kaikkiin flash-kortin väreihin, muotoihin ja kokoihin. Autimme häntä tekemään omat henkilökohtaiset korttisarjansa. Mikään ei toiminut. Tytärmme tyhjät tuijot ja satunnaiset arvaukset tekivät siltä, ​​että hän valitsi lisäävän, vähentävän, kertomalla tai jakamalla mielivallan perusteella lukujen ja symbolien lukemisen sijasta. Matematiikka oli painajainen hänelle ja meille.

matematiikan oppimisvaikeudet kutsutaan dyskalkulia. "Kaikki oppiminen tapahtuu, koska aivot kehittävät erikoistuneita rakenteita eri tehtäviä varten", sanoo perhepsykologi ja kirjan kirjoittaja Glynis Hannell. Dyskalculia: Matematiikan onnistuneen oppimisen toimintasuunnitelmat. ”Jotkut meistä ovat siunattuja aivoilla, jotka kehittävät nopeasti verkot, jotka tekevät matematiikasta helpon, selvän ja mielenkiintoisen. Opiskelijat ja

aikuiset, joilla on dyskalculia löytää matematiikka hämmentävä, turhauttava ja vaikea oppia. Heidän aivonsa tarvitsevat enemmän opetusta, kohdennetumpia oppimiskokemuksia ja enemmän harjoittelua näiden verkkojen kehittämiseksi. "

Älä syytä ADHD: tä

Aluksi syytimme tytärmme ADHD: tä matematiikkataisteluistaan. ADHD-aivot hänellä on vähän vaikeuksia keskittyä aiheisiin, jotka ovat mielenkiintoisia tai mielenkiintoisia. Kääntöpuolella ADHD-aivojen on vaikeaa keskittyä aiheisiin, jotka eivät pidä tai jotka ovat tylsää. Matematiikka oli varmasti tylsälle tylsää. Oli järkevää, että hänen huolimattomuutensa ajoi hänen ongelmiaan.

[Ilmainen lataus: Voisiko lapsellasi olla dyskalculia?]

Vasta kun saimme oppia dyskalculiasta, jonka tajusimme leikissä oli enemmän kuin vain hänen ADHD. Hannell huomauttaa, että ”noin 20 prosentilla ADHD: n opiskelijoista on myös dyskalculia. Näkökulmasta katsottuna tämä tarkoittaa, että joka viides ADHD / ADD -opiskelija on vaarassa saada myös tämä oppimisvaikeus. "

Erityisen oppimisvaikeuden erottaminen ADHD: stä voi olla haastavaa ja pelottavaa vanhemmille. Päällekkäiset oireet vaikeuttavat selvittää missä ADHD loppuu ja oppimisvaikeudet alkavat. Kun tiedät, mitä etsiä, voi olla merkitystä selvitettäessä, onko lapsellasi ADHD ja dyskalculia.

Pitkäaikainen kouluttaja ja dyskalculia-asiantuntija Ronit Bird esittelee dyskalculian oireita Dyscalculia-työkalupakki, kirja, joka on tarkoitettu auttamaan opettajia ja vanhempia, joiden lapset kamppailevat häiriön kanssa. Bird sanoo, että on olemassa monia hienovaraisia ​​indikaattoreita, joita on tarkkailtava.

• Dyskalculiasta kärsivä lapsi voi käyttää sormea ​​laskeakseen matematiikan ratkaisut kauan sen jälkeen, kun hänen ikäisensä ovat lopettaneet kyseisen menetelmän käytön.
• Hän voi työskennellä väsymättä matematiikan tosiasioiden muistamisessa, mutta hänellä on aina vaikeuksia muistaa niitä.
• Numeroita ja symboleja ei liitetä määriin ja suuntiin, joten matematiikasta tulee pikemminkin neuvoteltava aihe kuin konkreettinen. Kun teet lisäysongelmaa, tytärmme katsoi meihin hienosti ja ilmoittaa tiukasti: "Mutta en halua lisätä, haluan vähentää."
• Rahan tuntemus on haaste. Lapsi voi antaa kassalle kasinoa nyrkkiä laskuja ja vaihtaa sen sijaan, että laskisi sitä.
• Analogisen kellon kertamisaika on ongelma.
• Ennen kuin lajittellaan oikealta vasemmalta, on epäröintiä.
• Kuvioiden tunnistaminen ja numerointi on vaikeaa. Tytärmme tunnusti äskettäin, että kun hän oli nuori, hän laski 3, 2, 1, 4 sijasta 1, 2, 3, 4. Kesti vuosia, kunnes hän sai numeron sekvensoinnin.

Dyskalkuliaa ei voida parantaa. Se ei ole vaihe, jonka lapsi kasvaa. Kuten ihmisen hiusten väri, se on osa sitä, kuka hän on. Se on tapa, jolla hänen aivot prosessoivat matematiikkaa. Siihen mennessä, kun useimmilla lapsilla on diagnosoitu dyskalculia, heillä on heikko matematiikan perusta. Diagnoosin ja hoidon tavoitteena on korjata mahdollisimman monta aukkoa ja kehittää selviytymismekanismeja, joita voidaan käyttää koko elämän ajan.

[Miltä dyskalculia näyttää lapsilta?]

Jos epäilet, että lapsellasi on dyskalculia, puhuminen hänen opettajansa kanssa on loistava paikka aloittaa. Hänen pitäisi voida kertoa sinulle, kuinka hyvin lapsesi suoriutuu matematiikassa, sekä kuinka hän vertaa vertaisiinsa.

Jos lapsesi opettaja ei tunne dyskalculiaa, älä lannistu. Häiriötä ei tunneta tai ymmärretä hyvin. Monet opettajat eivät tiedä merkkejä. He voivat antaa matematiikan ongelmien laiskuuden tai sen, että he eivät ole matemaattisia. "Jos opettaja aluksi sanoo, että mikään ei ole vialla, älä anna periksi, ennen kuin opettaja tai oppimisasiantuntija on arvioinut lapsesi matematiikkakyvyt", Hannell sanoo.

Vaikka kouluissa ja yksityisissä testauskeskuksissa on erilainen lähestymistapa dyskalculian määrittämiseen, testissä tulisi tunnistaa lapsen matemaattiset kyvyt ja taidot verrattuna muiden ikäistensä lasten matematiikkaan. Testien yhdistelmällä tunnistetaan heikkoudet. On tärkeätä muistaa, että jokaisella dyskalculian lapsella on erilaiset vahvuudet ja heikkoudet.

Kun lapsesi tarpeet on määritetty, oppimisasiantuntija laatii lapsille suunnatun suunnitelman. "Räätälöin oppitunnin lapsen yksilöllisiin tarpeisiin keskittyen mahdollisiin väärinkäsityksiin ja löytää aukkoja ymmärryksessä, joka on täytettävä", Bird sanoo. "Tavoitteena on luoda vakaa perusta, jolle voidaan rakentaa enemmän taitoja."

Matematiikan taulukot eivät välttämättä ole vastaus dyskalculiasta kärsivän lapsen auttamiseen. Lapset tarvitsevat käytännön lähestymistapa matematiikan taitojen oppimiseen. Bird on kirjoittanut useita kirjoja, joissa keskitytään peleihin, joissa käytetään betonimateriaaleja, kuten Cuisenaire-sauvat, värilliset lasikivet, noppaa tai dominoa, yhdessä monisensioivisen lähestymistavan kanssa. Esimerkiksi lasikivien avulla lapsi voi alkaa katsoa numeroita eri tavoin jakamalla ne sarjoiksi ja järjestämällä ne värikkäille mattoille. Kuusi pistettä dominossa voidaan ryhmitellä kahteen ryhmään 3, 3 sarjaan 2 tai 1 joukkoon 2 ja 1 sarjaan 4. Ryhmittely ja ryhmittely ovat tärkeitä. Se auttaa lasta näkemään numerot toimivilla tavoilla. Hän osaa ottaa tämän uuden taiton ja soveltaa sitä yksinkertaisiin matematiikan ongelmiin.

Pitkän kantaman tavoite on opettaa laskentatekniikat ja päättelyt, joissa matematiikan periaatteita käytetään matematiikan tehtävien ratkaisemiseen. Dyskalkulinen tytärmme on nyt lukiossa, eikä hänellä vieläkään ole aikastotaulujaan perehtyneitä. Mutta hän ymmärtää kuinka kertoa. Kun hän kohtaa moninkertaistusongelman, hän ei tiedä vastausta, esimerkiksi 8 x 9, hän palaa takaisin tietämäänsä, kuten 8 x 5, ja lisää sitten vielä 4 ryhmää kahdeksasta 8 ongelman ratkaisemiseksi.

[Kuinka hoitaa dyskalkulian oireita]

Vanhempien on vaikea päättää arvioida lapsesi oppimisvaikeuksien perusteella. Emme halua kiinnittää tarroja lapsillemme. Bird vastaa tähän huolenaiheeseen huomauttaen, että kun ”kukaan ei ole tutkinut merkittävien syiden luonnetta tai syitä matematiikan vaikeudet, lapsille annetaan usein epävirallisia merkintöjä ”laiska”, ”vapautettu” tai jopa “tyhmä”, jotka voida vahingoittaa heidän itsetuntoaan. Monille lapsille, joille on diagnosoitu dyskalculia, on vapauttavaa sanoa, että heidän haasteilleen on erityinen syy. Ehto on jotain mitä he ovat syntyneet ja joka ei ole heidän hallinnassaan, kuten silmien väri tai sormen muoto. Se auttaa tietämään sen. ”

Olemme nähneet tämän tyttäremme kanssa. Tietäminen siitä, että dyskalculia oli vain osa hänen aivojensa johdotusta, kuten ADHD, auttoi häntä hyväksymään ja ymmärtämään monia matematiikan haasteitaan. Se motivoi häntä myös työskentelemään ahkerasti ja löytämään uusia tapoja valloittaa matematiikka. Palkintomme tuli viime kesänä, kun hän sai selville, että hän oli läpäissyt Kalifornian lukion päästökokeen ensimmäisellä kokeilullaan. Sinä päivänä hän oli matematiikan mestari.

Päivitetty 21. syyskuuta 2017