Mikä on nimessä? Mitä diagnoosissa on?

Muistan, kun saimme lopulta tytärmme diagnoosin - ADHD-tarkkailematon tyyppi. Olimme nähneet merkkejä ja työskennelleet haasteiden läpi vuosien ajan. Jatkoimme arviointia kuukausia. Ja silti, kun paperi oli kädessä ja sanat painettu, se tikki hieman. Vanimmalla lapsellani oli diagnoosi.

Vanhempina teemme päätöksiä lastemme puolesta - ja perustamme päätökset heidän etuihinsa. Haluamme, että he tuntevat olevansa validoidut, eivät juurrutettuja. Haluamme heidän tuntevan olevansa ymmärrettyjä mutta ei anteeksi. Haluamme heidän tietävän itsensä, mutta emme tunteudu olevan merkinnän määrittelemiä. Joten teimme päätöksen, kun hän oli toisessa luokassa, ettemme kerro tyttärellemme diagnoosista. Kerroimme hänelle, että hänellä oli ”keskittymishaasteet” ja että hän “oppi eri tavalla” kuin muut lapset. Vakuutimme hänelle, että hän menee niin pitkälle kuin kaikki muut; hänen täytyi vain työskennellä sen hyväksi. Valitsemme aloittaa terapian lääkityksen sijasta tuolloin, selitimme, että hänen terapeuttinsa auttoi häntä oppimaan uusia tapoja organisoida ja antaa hänelle jonkun muun puhua. Emme halunneet hänen tuntevan ikään kuin hänessä olisi jotain "vikaa", joten hänen diagnoosinsa - ADHD - oli salaisuutemme ja keskittymisen oppiminen oli hänen haaste.

Hän paransi asteittain seuraavan puolitoista vuoden aikana. Aloitimme matkamme ylöspäin 504-suunnitelmalla ja opettajien konferensseilla ja majoituksilla täydessä voimassa. Tuolla matkalla aloitin uuden käytännön. Joka vuosi ensimmäisenä koulupäivänä minä sähköpostitse tyttäremme opettaja: “Hei, tyttäreni on luokassasi tänä vuonna ja haluan kertoa teille vähän hänestä. Ensivaikutelmasta hän ei lyö sinua akateemisesti vaarassa ja seurauksena hän putoaa halkeamien läpi. Joten kirjoitan sinulle kertoa sinulle hänen ADHD: stä ja siitä, mitä hän ja minä tarvitsemme, jotta hän voi menestyä luokkahuoneessasi ja kirjeessä osoittautui vuosien varrella uskomattoman oivaltavaksi ja tehokkaaksi lapseni lapsessa menestys.

Neljännessä luokassa sähköposti kuitenkin johti uudelle tasolle ja menestykseen. Kun kirjoitin kirjeen sinä vuonna, en tarkennut, että tyttäremme ei ollut tietoinen diagnoosistaan. Olin niin keskittynyt hänen tarpeisiinsa, etten selittänyt, että hän ei ollut koskaan kuullut termiä ADHD. Kun hän tuli kotiin tuona ensimmäisenä viikkona ja sanoi: "Äiti, rouva. ___ vei minut syrjään tänään ja puhui minulle ADHD: stä ”, vatsani laski. Pidin henkeäni, mieleni pyörii ja valmistautuin selittämään itselleni. Panin itseni traumaan, joka varmasti aiheutti hänen tietäessään diagnoosista.

Mutta hänen pieni neljännen luokan itseensä ei koskaan ohittanut lyöntiä. Hän kertoi minulle, kuinka hänen opettajansa sisarella oli ADHD ja mitä luokkahuoneita hänellä olisi. Hän näytti minulle pienen hieno lelun, jonka opettaja antoi hänelle käytettäväksi, kun hän tarvitsi liikkua, ja kertoi minulle lukemisnurkasta, johon hän voi paeta, kun hänen piti paeta muutamaksi minuutiksi. Mutta enimmäkseen, huomasin, hän sanoi yhä uudelleen ja uudelleen ”ADHD”. ”Tiedät äiti, se on minun keskittymishaasteeni nimi. Tiedät kuinka minulle on vaikeaa kiinnittää huomiota - se johtuu siitä, että minulla on ADHD. "

Muutamassa lyhyessä minuutissa oppin elinikäisen oppitunnin. Minun ei tarvinnut pelastaa lastaan ​​uhkaavan diagnoosin nimeltä. Hän tiesi jo olevansa erilainen. Hän oli elämässä haasteita. Pitäessään nimeä, diagnoosia, salaisuutta, en pelastanut ketään. Aikuinen salaisuuksemme oli huutanut häntä päässään vuosia. Sillä hirviöllä, joka oli kummitellut häntä päivittäin, oli nyt nimi. Ja nimi oli kaikki mitä hän tarvitsi erottaakseen hänet itse häneltä vammaisuus.

Yhden lyhyen iltapäivän aikana opettaja selitti kaiken, jota hän oli taistellut viimeisen kolmen vuoden aikana, joka ei tiennyt paremmin, mutta joka välitti.

”Se johtuu ADHD: stä, äiti.” Kuka olisi tiennyt, että nimi olisi avain hänen ymmärrykseen ja diagnoosi voisi todella olla niin vapauttava.

Päivitetty 19. tammikuuta 2018