ADHD luokkahuoneessa: 7 unohdettua ADD-merkkiä koulussa

ADHD ilmenee joskus ilmeisin tavoin – kuten silloin, kun toinen luokkalainen purkaa vastauksen (taas) tai kun lukiolainen unohtaa suoritetun tehtävänsä kotiin (taas). Yhtä usein ADHD: n merkit luokkahuoneessa ovat kuitenkin hienovaraisempia ja helposti huomiotta jääviä, koska ne eivät ole linjassa stereotypioiden kanssa. Tässä on seitsemän vähemmän tunnettua tapaa ADHD-oireet näkyvät koulussaja tuottavia tapoja käsitellä niitä.

Yllättävä merkki ADHD: sta #1: vaikeudet siirtymien kanssa

Opettaja antaa kahden minuutin varoituksen luokalle itsenäisen lukuajan päättymisestä. Mutta kun opettaja ilmoittaa, että on aika siirtyä tieteeseen, oppilas ei lopeta lukemista.

Selitys

ADHD nähdään parhaiten lääketieteellisenä häiriönä, joka vaikuttaa lapsen yleisiin itsejohtamiskykyihin ja jota usein kutsutaan toimeenpanotoiminnaksi. Näiden taitojen avulla voimme hallita elämän asioita – tavoitteita, projekteja, aikaa, tunteita tai sosiaalisia tilanteita – ja ne voivat ilmetä unohtamisena, huonona keskittymisenä tai heikko impulssiohjaus kun ne eivät toimi kunnolla.

ADHD-lapset keskittyvät liikaa siihen, mikä on kiehtovaa, eivät voi keskittyä, kun ponnistus on luonnotonta mutta välttämätöntä, eivätkä voi siirtyä, koska huomion vaihtaminen on osa näiden taitojen hyvää hallintaa. Opiskelija, joka jatkaa lukemista sen jälkeen, kun on aika siirtyä eteenpäin, voi havaita huonosti käyttäytyvän. Mutta jos lapsi ei pysty helposti siirtämään huomiota, hän ei ehkä edes huomaa, että opettaja puhuu, kun hän keskittyy kirjaansa.

Ratkaisu

Anna oppilaille viiden minuutin ennakkovaroitus. Auta heitä pääsemään hyvälle pysähdyspisteelle. Voit ehdottaa, että he "pysäyttävät" eivätkä lopettaneet, muistuttaen heitä siitä, että he voivat palata nykyiseen tehtävään myöhemmin. Aloita sitten seuraava tehtävä heidän kanssaan, jos mahdollista.

[Ilmainen lataus: Ultimate ADHD Toolkit vanhemmille ja opettajille]

Yllättävä merkki ADHD: sta #2: vaikeuksia noudattaa ohjeita

Opettaja sanoo, että on matematiikan aika. Tämä tarkoittaa, että opiskelijoiden on jätettävä syrjään muita tehtäviä saadakseen lyijykynän, paperin ja matematiikan kirjansa ja avata kirja oikealle sivulle. Opiskelija näyttää jättävän huomiotta opettajan ohjeet liikkumalla hitaasti tai ei ollenkaan.

Selitys

Sidotaan tiukasti kiinni toimeenpanotoiminnan toimintahäiriöADHD voidaan muotoilla uudelleen organisoinnin, suunnittelun ja ajanhallinnan häiriöksi. Matematiikkaan valmistautuminen edellyttää, että oppilas kuulee ensin ohjeet ja siirtää sitten huomion pois toiminnasta toiseen.

Heidän on myös tiedettävä tarvikkeidensa sijainti, vältettävä häiriötekijöitä jokaisen vaiheen aikana ja palautettava omansa kiinnitä huomiota opettajaan ja tee kaikki tämä riittävän nopeasti pysyäksesi perässä ja asettuaksesi ajoissa imeytymään oppitunti. Tämä rasittaa ADHD-aivoja.

Ratkaisu

Vältä kertomasta opiskelijalle, kuinka aloittaa seuraava tehtävä ennen kuin lopetat nykyisen. Jotkut ADHD-opiskelijat ovat lyhytaikaisia työmuistin puutteet, joten kaiken muistaminen voi tuntua ylivoimaiselta. Myös:

• Ymmärrä, että jotkut ihmiset eivät hanki suunnittelutaitoja automaattisesti, vaan he tarvitsevat toistuvaa selkeää ohjausta.
• Tapaa heidän kanssaan yksityisesti tai määritä kumppaneita tarkistamaan edistyminen. Tee päivittäisistä toiminnoistasi mahdollisimman ennakoitavissa.
• Kirjoita päivän aikataulusi näkyvästi.
• Kirjoita muistiin vaiheittaiset ohjeet tehtävän suorittamiseksi.
• Esitä suoritettavan tehtävän visuaalinen järjestys

[Itsetesti: Voisiko lapsellani olla oppimisvaikeuksia?]

Yllättävä ADHD: n merkki #3: Sosiaalinen hylkääminen

Opiskelija näyttää olevan ikätoverinsa vastenmielinen. Hän on sosiaalisesti eristyksissä, syö yksin eikä liity muiden lasten kanssa koulutoimintaan.

Selitys

Vaikka usein tahattomasti, ADHD: n käyttäytymisoireet voi ärsyttää kavereita. ADHD heikentää kommunikaatiota, kun se saa lapset huomaamaan keskustelun yksityiskohtia tai heillä on vaikeuksia järjestää ajatuksiaan nopeasti, mikä on työmuistiin liittyvä tehtävä. Toisista voi tuntua, että lapsi ei kuuntele tai ei ole kiinnostunut keskustelusta.

Ratkaisu

Aivan kuten opetamme akateemisia taitoja, meidän pitäisi opettaa sosiaalisia taitoja. Yksityisesti meidän pitäisi vahvistaa, kun näemme ADHD-oppilaiden toimivan asianmukaisesti. Meidän on myös opetettava neurotyyppisiä opiskelijoita olemaan suvaitsevaisia ​​muita kohtaan korostaen, että kaikilla opiskelijoilla on yksilöllisiä tarpeita ja meidän on autettava heitä niin paljon kuin voimme. Kun näemme oppilaiden tekevän satunnaisia ​​ystävällisyyttä, meidän pitäisi tunnistaa heidät.

Yllättävä merkki ADHD: sta #4: Häiritsevyys

Kauan sen jälkeen, kun muu luokka on noudattanut opettajan hiljaisuutta, oppilas ei pysty lopettamaan puhumista ja hänet nähdään häiritsevänä.

Selitys

Liian puhelias on tavallista ADHD: n kanssa, samoin kuin hajamielinen vihjeiden puuttuminen ja huomion siirtämisen vaikeuksia. Lapset harvoin oppivat muuttamaan tällaista käyttäytymistä keskustelun ja/tai seurausten kautta. He eivät voi yksinkertaisesti valita, ettei heillä ole ADHD-oireita, ja he alkavat usein tuntea olonsa huonoksi, kun he tarvitsevat niin paljon uudelleenohjausta.

Ratkaisu

Meidän on opetettava opiskelijoille tapoja säädellä tunteitaan ennen kuin he tarvitsevat niitä, ei silloin, kun he ovat keskellä kriisiä. Hengitystekniikat ja mindfulness-toiminnot voivat olla hyödyllisiä. Jos opetamme ne etukäteen, voimme antaa hiljaisen muistutuksen, kun lapsi tarvitsee sitä.

Yllättävä ADHD: n merkki #5: Puuttuvat materiaalit

Krooninen opiskelija unohtaa materiaalinsa - lyijykynä ja työkirja, hänen kotitehtävänsä sen erääntyessä ja muita tehtäviä.

Selitys

Unohtaminen on ADHD: n oire. Toistuva ADHD-oireiden arvosanan laskeminen ei auta ketään paljoa – ADHD-oppilas ei voi taianomaisesti loihtia motivaatiota, koska ADHD on suunnitteluhäiriö. Tämä tarkoittaa, että opiskelija, jolla on ADHD, on jäljessä johtotehtävissä, mikä auttaisi häntä suunnittelemaan ratkaisuja haasteiden voittamiseksi.

Ratkaisu

Keskustele opiskelijan kanssa yksityisesti. Aivoriihi yhdessä. Voiko hän tuoda kynälaatikon luokkahuoneeseesi henkilökohtaisena säilytyspaikkanaan? Anna hänelle muistilista siitä, mitä hän voi ottaa mukaansa luokkaan. Anna hänelle velvollisuus kerätä kaikkien luokassa olevat tehtävät palkkiona siitä, että hän on palauttanut tehtävänsä ajoissa.

[Lataa: Opas perustavien johtotehtävien rakentamiseen]

Yllättävä merkki ADHD: sta #6: Lukutaidon pysähtyminen

Opiskelija, jolla ei näytä olevan oppimisvaikeuksia, ei edisty lukemisessa.

Selitys

Sujuvaan lukemiseen meidän on ensin purettava sanat vaivattomasti, mikä tietysti vaatii kieli- ja taustatietoa. Ja sitten, kuten uusi tutkimus on vahvistanut, tarvitsemme vahvaa huomiota ja johtotehtäviä hallitaksemme kaikkea kuluttamamme tietoa. Nämä ovat laajasti ottaen vahvan lukutaidon kolme osaa.

ADHD-lapset kamppailevat usein lukemisen kanssa huolimattomuuden ja toimeenpanotoiminnan toimintahäiriö, sekä menetetty opetusaika yleensä. He voivat myös välttää lukemista, kunnes he pitävät siitä helppoa, koska ponnistuksen ja epäonnistumisen välttäminen ovat yleisiä myös ADHD: lle. Tämä pätee erityisesti ilman tiukkoja näyttöaikarajoituksia kotona.

Ratkaisu

Monilla ADHD-lapsilla on myös oppimisvaikeuksia, kuten tarkempi dekoodauksen tai ymmärtämisen heikkeneminen. Siksi ADHD-opiskelijoiden koulutustestien pyytämisen kynnyksen pitäisi olla matala. Jos akateemiset huolenaiheet jatkuvat, älä oleta, että tämä johtuu pelkästään heidän ADHD-oireistaan.

Yllättävä merkki ADHD: sta #7: "Hukkaantunut" potentiaali

Lahjakkaalla opiskelijalla näyttää olevan paljon potentiaalia koulussa, mutta hän ei näytä opiskelevan tai yrittävän kovasti.

Selitys

Opiskelija voi onnistuneesti viipyä muutaman vuoden ja törmätä sitten tiiliseinään, kun hän ei pysty hallitsemaan aikaa, opiskelemaan tai valmistautumaan tehokkaasti – yleensä ylä- tai lukiossa. Opiskelutaito perustuu pitkäjänteiseen ajatteluun, suunnitelman luomiseen ja suunnitelmasta pitämiseen; monet opiskelijat ADHD eivät ymmärrä opiskelun syytä, varsinkin miten.

Ratkaisu

Intensiivisen työtaakan jongleeraaminen huonoilla organisointitaidoilla voi viedä opiskelijan stressitason katon läpi. Kirjoittaminen ja muut tehtävät voivat viedä paljon odotettua kauemmin, vaikka lopputulos saattaa olla loistava.

Vaikka opiskelija olisi lahjakas, hän voi sulkeutua, jos hän tuntee itsensä ylikuormituksi. Siksi tehtävät on jaettava pieniin vaiheisiin, kannustettava opiskelijaa asettamaan aikaisemmat määräajat kuin mitä voidaan tarvita, ja tarjoa hänelle työkaluja, jotka voivat helpottaa tehtävän suorittamista. Asianmukainen majoitus voi muuttaa opiskelijoiden elämää, vaikka heidän arvosanansa olisivat hyvät.

ADHD luokkahuoneessa: seuraavat vaiheet

• Katsella: Vanhempien opas koulukäyttäytymiskamppailujen ongelmanratkaisuun
• Ilmainen lataus: Auta lastasi rakastamaan koulua 22 vaiheessa
• Lukea: Takaisin kouluun Valmistautuminen: 10 keskustelua mahtavalle kouluvuodelle

Mark Bertin, M.D., on kehitystyön lastenlääkäri ja kirjoittaja Tietoinen vanhemmuus ADHD: lle. Beverley Holden Johns on puheenjohtaja Illinoisin oppimisvammayhdistys ja 23 erityisopetusta käsittelevän kirjan kirjoittaja tai toinen kirjoittaja. Kathy Kuhl auttaa oppilaiden vanhempia, jotka oppivat eri tavalla LearnDifferently.com.

---

TUEN LISÄYS
Kiitos, että luit ADDituden. Tukeaksemme tehtäväämme tarjota ADHD-koulutusta ja tukea, harkitse tilaamista. Lukijakuntasi ja tukesi auttavat tekemään sisällöstämme ja tavoittavuuden mahdolliseksi. Kiitos.

• Facebook
• Viserrys
• Instagram
• Pinterest