Educational Neuroscience: Inclusive Classrooms -kehys

Vammaisten lasten "valtavirtaistaminen" yleissivistävän koulun luokkahuoneisiin on yleistynyt, mutta onnistumisprosentti on vain kohtalainen. Tämä käytäntö epäonnistuu valitettavasti korjaamaan käyttäytymistä, joka on osoitus oppilaan vammasta. Jäljelle jääneiden taitojen tulisi olla ensisijaisesti painopisteenä, riippumatta siitä, liittyvätkö ne esimerkiksi hämärtymiseen.

Koulut usein keskeytyvät opiskelijat, joilla on ADHD luokkahuoneen "häiriöille", jotka johtuvat käyttäytymisestä, jota he eivät voi hallita. Kouluttajat ja hallintovirkailijat turvautuvat säännöllisesti kurinpitokäytäntöihin, jotka sivuuttavat vammaisten opiskelijoiden ja heidän perheidensä oikeudet. Itse asiassa ajatus siitä, että seuraukset ovat ainoa tapa saada aikaan muutos käyttäytymisessä, on yleissivistävän opettajien keskuudessa – ja se on väärä. Sen ei tarvitse olla näin. Nämä rankaisevat seuraukset kieltävät ADHD-oppilaat pääsy asianmukaiseen koulutukseen.

Neurotieteen tutkimuksen ja käytännön yhdistäminen

Soveltava kasvatuksen neurotiede, yksi nopeimmin kasvavista tutkimuksen ja käytännön aloista, on viitekehys, jonka kautta opiskelijat ja aikuiset (kasvattajat, ohjaajat ja vanhemmat) oppivat hallitsemaan ja säätelemään tunteita siirtyäkseen kohti positiivisia tavoitteet. Tämä prosessi sisältää myös opiskelijoille oman oman oppinsa

aivojen toimintaa jotta he voivat paremmin ymmärtää ja muokata käyttäytymistään. Sen sijaan, että keskittyisi seurauksiin keinona korjata ei-toivottuja käyttäytymismalleja, sovellettu kasvatuksellinen neurotiede kysyy, kuinka aivot ovat toimii kulloinkin, ja tarjoaa opettajille hyödyllisiä reagointimenetelmiä, mukaan lukien omien tunteidensa tarkistaminen osavaltio.

[Rekisteröidy: ADHD-oppimissarja opettajille]

Monet koulupiirit ovat ottaneet käyttöön positiivisen käyttäytymisen interventioita ja tukia sekä monitasoista tukijärjestelmää puitteet luokkahuonekäyttäytymiseen, mutta niistä tulee usein luetteloita, jotka on tarkistettava sen sijaan, että ne sisällytettäisiin kouluun kulttuuri.

Vastuullisuus ja vaatimustenmukaisuus

Vastuu koulujen saamisesta vastuuseen seuraamisesta Yksilölliset koulutusohjelmat ja 504-suunnitelmatvammaisten opiskelijoiden ja heidän perheidensä oikeuksia säätelevät osavaltion lait kuuluvat usein asianomaisen opiskelijan vanhemmille. Tämä prosessi voi olla hämmentävä ja työläs. Vaikka piirien on tiedotettava vanhemmille heidän oikeuksistaan ​​ja autettava heitä näiden oikeuksien puolustamisessa, koulu Järjestelmänvalvojat, joilla on jo valmiiksi vaikeuksia vaatimustenmukaisuusongelmien kanssa, eivät todennäköisesti viivyttele sopimus. Valvontaa pitäisi olla enemmän odottamatta vanhempien toimivan lastensa koulutuksen vartijoina. Nykyisiä vastuumekanismeja on muutettava.

Meidän on opetettava kouluttajille aivojen toiminnasta ja siitä johtuvasta käyttäytymisestä ADHD ja muita diagnooseja, ja sitten asettaa opettajat ja koulut vastuuseen, kun he jakavat jäädytyksiä sen sijaan, että opetettaisiin johtotehtävien taitoja, jotka lisäävät oppilaan menestymismahdollisuuksia.

Osallistava koulutus: Seuraavat askeleet

• ladata: Miltä oppimisvaikeudet näyttävät luokkahuoneessa
• Lukea: Riittämätön opettajankoulutus tukahduttaa ADHD-oppilaat
• Oppia: Opettajan opas johtotehtäviin

Anna Weber, M.Ed., on erityisopetuksen ammattilainen Lounais-Michiganissa ja hänellä on erityisopetuksen puolestapuhuja. Hänen pojallaan on ADHD.

---

JUHLILLA 25 VUOTTA LISÄYSTÄ
Vuodesta 1998 ADDitude on työskennellyt tarjotakseen ADHD-koulutusta ja -opastusta webinaarien, uutiskirjeiden, yhteisön osallistumisen ja uraauurtavan lehden kautta. ADDituden tehtävän tukemiseksi harkitse tilaamista. Lukijakuntasi ja tukesi auttavat tekemään sisällöstämme ja tavoittavuuden mahdolliseksi. Kiitos.

• Facebook
• Viserrys
• Instagram
• Pinterest