Täydellisesti neurodivergentti aivoni: erojen hyväksymisestä
Ensimmäisen kerran muistan, että tunsin olevani erilainen kuin muut, oli peruskoulussa. Olin noin 6-vuotias, ja paikalliset palomiehet olivat juuri päättäneet vierailunsa koulullemme (erittäin odotettu tapahtuma). Vietimme loppupäivän piirtäen ja väritellen. Päivä ei voisi muuttua paremmaksi!
Katsoin opettajaani saadakseni ohjeita, mutta kun sanat lähtivät hänen suustaan, ne leijuivat vaaleanpunaiseksi kierteiseksi pilveksi ennen kuin ne haihtuivat ilmaan, kuten aina näytti tekevän.
Kysyin: "Neiti, voimmeko piirtää jotain?"
"Kyllä, tietysti", hän sanoi. "Ja tee siitä niin suuri ja värikäs kuin haluat."
Joten lähdin. Olin päättänyt käyttää jokaista värikyniä, mitä meillä oli. Kun piirsin, päähäni nousi ajatus: Miksi luokkatoverini eivät käyttäneet kaikkia värejä kuten minä? Tarkoitan, niin opettaja oli meille kertonut. Se oli yksiselitteinen, selkeä ohje. He ovat typeriä. He eivät kuunnelleet. Naurahdin itsekseni, niin ylpeä kuuntelutaidoistani, kun jatkoin piirtämistä.
Kun lopetin, marssin luottavaisesti opettajan luo näyttääkseni hänelle piirustukseni. Reaktio hänen kasvoillaan ei ollut sitä mitä odotin. "Voi, se on erittäin mukavaa, mutta miksi olet piirtänyt ilmapallot?" hän kysyi.
[Lue: Mitä toivon, että poikani opettajat tiesivät hänestä ja ADHD: stä]
Yhtäkkiä vatsani kiertyi sisäänpäin. Tunsin lämmön nousevan kaulastani, ylös poskieni läpi, melkein täydellisessä ajassa nousevaan naurukuoroon koko huoneessa.
"Voi ei, hän piirsi ilmapalloja!" opiskelija sanoi. Kun uskalsin katsoa ympäri luokkaa, huomasin kauhukselleni piirtävän paloautoja piirustuksen jälkeen. Tietysti jotkut lapset olivat onnistuneet piirtämään vain pari pyörää tai palomiehen alkua, mutta Ei ollut epäilystäkään siitä, että jokainen tuon luokan lapsi oli noudattanut sitä, mitä opettaja oli pyytänyt tehdä. Paitsi minä.
Ja niin alkoi esittelyni tuntemisestani sellaiseksi, joka ei koskaan ymmärtänyt sitä.
Neurodivergenttien aivojen ymmärtäminen
Elämääni on täynnä aikoja, jolloin aivoni eivät käsitelleet tietoa samalla tavalla kuin ikätovereideni aivot. Noina hetkinä minut tuotiin usein takaisin akuuttiin haavoittuvuuteen, jota tunsin lapsena.
Mutta siitä lähtien, kun hänestä tuli a oppimisen eroja asiantuntija, minulla on ollut onni oppia paljon enemmän aivoeroista. Ymmärrän, että me kaikki käsittelemme ja opimme eri tavalla – emme ole robotteja, jotka on suunniteltu laskemaan täydellisesti kaikki saamamme tiedot samalla tavalla. Ymmärrän myös, että erot kognitiivisessa prosessoinnissa voivat vaikuttaa huomioimiseen, muistiin, keskittymiseen ja ongelmanratkaisuun ja niin moniin elämänalueisiin, erityisesti neurodivergentti yksilöitä.
[Lue: Kuinka opettajat voivat aloittaa ja edistää osallistavaa koulutusta]
Tiedän ja arvostan sitä tosiasiaa, että älykkyys on monitahoista ja monimutkaista ja että meillä kaikilla on ainutlaatuisia vahvuuksia älykkyyden eri aloilla. Sitä älykkyyttä ei voi pelkistää yhteen tyyppiin. Jotkut ihmiset voivat olla erinomaisia loogisessa päättelyssä, kun taas toisilla voi olla poikkeuksellisia taiteellisia tai ihmissuhdetaitoja. Perinteiset älykkyyttä mittaavat työkalut, kuten älykkyystestit, kuvaavat vain rajoitetun osan ihmisen älykkyydestä eivätkä välttämättä heijasta yksilön kaikkia kykyjä.
Kaiken mitä tiedämme aivoista ja ymmärrän ja hyväksyn paremmin toiminnan eroja, katson sanoja kuten "tyhmä", "laiska" ja "hidas" - sanat, joilla ei olisi koskaan pitänyt olla paikkaa sanavarastoissamme aloittaa - niin halveksuen ja hämmennystä. Miten näitä termejä olisi koskaan voitu soveltaa aivojen käsittelyn ja toiminnan niin monimuotoisuuden vuoksi?
Neurodiversiteettien omaksuminen
Nykyään olen paljon itsevarmempi ja mukavampi paljastaa "haavoittuvuuksiani". Jos en yksinkertaisesti ymmärrä mitä tapahtuu kokouksessa nostan käteni ja sanon, että en ymmärrä, tai kysyn, voidaanko puheenaihetta selittää visuaalisesti. Jos se ei ole mahdollista, selitän, että käytän jonkin aikaa tietojen käsittelyyn ja otan yhteyttä (täältä puuttuu sana), jos minulla on vielä kysyttävää.
Olen huomannut, että se, että olen avoin siitä, miten aivoni käsittelee maailmaa, rohkaisee muita paljastamaan omia erojaan. Se luo erilaista dynamiikkaa huoneeseen, jossa energia on avointa ja rehellistä. Se on dynamiikka, jonka pyrin kokemaan kaikkien lasten – erityisesti neurodivergenttien nuorten – kokemiseksi. Kanssa joka viides ihminen on neurodivergentti, lapset tarvitsevat runsaasti mahdollisuuksia nähdä ja omaksua ihmisen aivojen toiminnan monimuotoisuus. Näin he voivat kehittää itseluottamusta hyväksyä ja omaksua omat aivonsa, eroavaisuutensa ja kaiken ilman häpeää.
Neurodivergentti aivot: seuraavat askeleet
- Lukea:Simulaatioharjoitukset, jotka laajentavat opettajien ymmärrystä neurodivergenttistä oppilaista
- Lukea: "Aivosi ovat erilaiset – ja ihanat!" Lasten kanssa puhuminen lukihäiriöstä
- Lukea: Kuinka lakkasin piilottelemasta (ja aloin juhlimasta) ADHD-erojani
JUHLILLA 25 VUOTTA LISÄYSTÄ
Vuodesta 1998 ADDitude on työskennellyt tarjotakseen ADHD-koulutusta ja -opastusta webinaarien, uutiskirjeiden, yhteisön osallistumisen ja uraauurtavan lehden kautta. ADDituden tehtävän tukemiseksi harkitse tilaamista. Lukijakuntasi ja tukesi auttavat tekemään sisällöstämme ja tavoittavuuden mahdolliseksi. Kiitos.
- Viserrys
Vuodesta 1998 lähtien miljoonat vanhemmat ja aikuiset ovat luottaneet ADDitudeen. asiantuntevaa ohjausta ja tukea elämään paremmin ADHD: n ja siihen liittyvän mielenterveyden kanssa. ehdot. Missiomme on olla luotettava neuvonantajasi, horjumaton ymmärryksen lähde. ja opastusta hyvinvoinnin tiellä.
Hanki ilmainen numero ja ilmainen ADDitude-e-kirja sekä säästät 42 % kansihinnasta.
