Rakas lisäosa: Kuinka kauan minun pitäisi työntää tyttäreni?

ADDitude vastaukset

Motivaation puute on iso ongelma ADHD-lapsille. Monet asiat voivat aiheuttaa sen - hän voi olla uupunut, masentunut tai tuntea, että hän ei sovi luokkatovereidensa kanssa. Keskustele tyttären kanssa mainitsemalla testit ja selvitä miksi hän ei yritä koulussa. Jos masennuksessa on ongelmia, terapeutti voi olla suuri apu. Tämä pätee myös sosiaalisiin ongelmiin. Terapeutit pyrkivät rakentamaan sosiaalisia taitoja.

Voit seurata tyttärenne koulutöitä istuen yhdessä sunnuntai-iltana ja laatimalla viikon aikataulun. Onko hänellä mitään testejä tällä viikolla? Onko mitään asiakirjoja erääntynyt? Onko työtä jäljellä edellisestä viikosta? Luo kalenteri ja lähetä se missä molemmat näkevät sen. Hän ei voi unohtaa, että hänellä on testi, ja voit seurata sitä varmistaaksesi, että hän opiskelee.

Lähettäjä Eileen Bailey
Freelance-kirjoittaja, ADHD: hen, ahdistukseen ja autismiin erikoistunut kirjailija

ADDitude vastaukset

Sillä ei voi olla mitään tekemistä koulun häiriötekijöiden kanssa. Voi yksinkertaisesti olla, että hänen oppimistyyli eroaa luokkiensa opetustavasta.

ADHD-valmentaja voisi olla todella hyödyllistä täällä. Hän ymmärtää ADHD: tä ja auttaa asiakkaita luomaan henkilökohtaisia ​​strategioita, jotka toimivat heidän vahvuuksiensa ja oppimistyylin kanssa.

Erityistarpeita tunteva ohjaaja tai Orton-Gilliam-menetelmä voi myös olla avuksi.

Hänellä on ADHD. Se on oppimisvaikeus. Ilman majoitusta ja apua hän todennäköisesti ei pysty toimimaan vertaistensa tasolle (etenkin koska hän on muutenkin 2-3 vuotta heidän takanaan).

Lähettäjä Penny
ADDitude yhteisön moderaattori, kirjoittanut ADHD-vanhemmuuteen, äiti teini-ikäiseen pojaan, jolla on ADHD, LDs ja autismi

Lukija vastaa

Hyvää huomenta. Tunnen tuskasi. Poikani on 11-vuotias ja hän oli sellainen pitkään. Poikastani tuli riippuvainen minusta varmistaakseni, että kaikki hänen piti tehdä. Vuodesta 2015 olin väsynyt. Minulla oli sydän sydämeen hänen kanssaan. Sanoin hänelle, että hänen on huolehdittava itsestään tarpeeksi tehdäkseen mitä hänen tarvitsee tehdä koulussa jne. Kieltäytyi täysin vastuuvelvollisuuksistaan ​​hänen vastuunsa ajanjaksosta. Totta totta, että seuraavat 9 viikkoa olivat kauheita. Sanoin hänelle, että rakastin häntä tarpeeksi antaakseni hänet epäonnistua, kunnes hän rakasti itseään tarpeeksi paremmin. Hän veti arvosanansa ja siirsi lukion. (Rukous oli rauhani tämän siirtymävaiheen aikana.) En voi sanoa tämän haluavasi tehdä lukiossa, mutta ellei hän välitä, mikään ei parane. Voimme nag, kunnes saamme heidät pois koulusta, mutta mitä sitten? Heidän on oltava omat motivaattorinsa saadakseen aikaan se elämässä. Me kaikki haluamme, että lapsemme käyvät yliopistossa ja menestyvät kaikessa, mitä he tekevät, mutta heidän täytyy myös haluta se. Voisitko menestyä tyttäresi kanssa?

Lähettäjä DMose

Lukija vastaa

Olen samassa tilanteessa, mutta poikani on seitsemännessä luokassa. Yritän saada hänet ottamaan vastuun itsestään ja luokistaan ​​ennen kuin hän menee lukioon, mutta se on sama taistelu, jonka kuvaiitte.

Se on hieno linja kävellä. Esimerkiksi poikani piti kirjoittaa kaksiosainen essee viime viikolla. Hän kirjoitti vain yhden osan siitä, joten hän sai 50/100, mikä tarkoittaa, että hän oli paikalla niin paljon kuin mitä hän teki, ja hän olisi voinut saada 100 prosenttia, jos hän olisi tehnyt toisen osan. Hän kertoi minulle, ettei kuullut ohjeita ja ajatteli vain yhden osan vaadittavan. No, se ei ollut totta. Hänellä ei ollut päässään muotoiltua selkeää vastausta toiseen aiheeseen, joten hän päätti olla tekemättä sitä ja harhauttaa tietämättömyyttä. Tätä tapahtuu usein tänä vuonna. Hän on arvostettu luokissa, työmäärä on suurempi kuin viime vuonna, ja hänellä on niin vähän itsemotivaatiota (ei mitään), että hän saa yhden tai kaksi D / F viikossa. Hän saa myös paljon As: ta, mutta tämä D- ja F-asia on uusi ja se ajaa minua mutterilla. Hän on aivan liian kykenevä saamaan D: tä ja F: tä, mutta yritän saada hänet näkemään sen itse.

Joten, vaikka olisin aikaisemmin saanut hänet muodostamaan kyseisen esseen toisen osan, en halua tehdä niin nyt, riippumatta siitä, kuinka vaikeaa se minulle on. Olen selittänyt hänelle sadannen kerran, miksi hänen arvosanat ovat niin tärkeitä nyt (koska siellä on magneettinen lukio, johon hän haluaa mennä, ja arvosanat määrittävät hyväksynnän), ja olen kysynyt häneltä, mitä hän ajattelee päätöksestään yksinkertaisesti jättää essee, ja olen pyytänyt häntä kertomaan, mitä hän katsoo, että hänen olisi pitänyt tehdä, jos hänellä ei ollut selkeitä ohjeita (kysy opettajalta), ja hän sanoo kaikki oikeat asiat, mutta kieltäytyy silti tekemästä essee. Joten annan hänen pitää F tällä kertaa. Ja minusta on tuskaa tehdä niin, koska hän huijaa itseään ja tulevaisuuttaan kaikesta jotain, jonka korjaaminen vie hänelle 30 minuuttia.

Joten kysymyksiin sinulle, kuten hän lääkkeistä? Jos on, toimiiko se ja onko aika tarkistaa? Onko hänellä 504 vai IEP? Oletko tavannut hänen ja hänen opettajiensa keskustellakseen mitä tapahtuu? Minulla on kokouksia tänä vuonna poikani ja opettajien kanssa aina, kun minusta tuntuu olevan jotain keskusteltavaa. Joskus siihen liittyy heidän puutteellisuutta, ja toisinaan poikani, mutta yritän pitää viestinnän avoimena odotusten ja vaikeuksien suhteen. Toivon, että se toimii pitkällä tähtäimellä.

Yksi asia, jonka voin sanoa, on se, että rangaistus ei toimi. Keskityn ehkä enemmän keskusteluihin ja opettajien osallistumiseen. Rangaistus ja mikä tahansa negatiivinen voi vain saada hänet tuntemaan olonsa huonommaksi ja yrittää vähemmän ja vähemmän. Kuulostaa siltä, ​​että hän tarvitsee luottamuksen lisäämistä, ja ehkä hän vain tuntuu antavansa kaikki alas, joten miksi vaivautua yrittämään. Toivon, että saat kaikki yhdessä aivoriihi-ideoiden avuksi, ja toivon, että saat asiat kääntymään. Se on sydäntä särkevää ja vaikeaa, tiedän.

Lähettäjä JAMurphy

Lukija vastaa

Minulla on erilainen lähestymistapa. Poikani on 12-vuotias, seitsemännessä luokassa. Kaksi kertaa poikkeuksellinen. Keskiasteen päätyttyään hän on kamppaillut eksponentiaalisesti ala-asteisiin verrattuna. Hän on terapiassa, hän näkee psykologin viikoittain ja psykologi on myöntänyt, että on vaikea saada hänet avautumaan tunneista. Hänet on myös kutsuttu toimintoperusteisiin sosiaalisten taitojen ohjelmaan koulussa, jonka pitäisi alkaa pian. Poikani on aina ollut vaikeuksissa ystävien luomisessa ja pitämisessä. Hän kamppailee impulssikäyttäytymisen kanssa. Hän on aina tajunnut olevansa fiksu ja hyvä opiskelija. Nyt tämä on uhattuna, koska hänen organisaatiotaidonsa ovat osoittautuneet haastaviksi ja häiritseviksi hänen menestykseen koulussa. Ainoa asia, johon hän luotti, haastetaan. Hänellä on pitkälle edennyt matematiikka, paras aihe, mutta hän on läpäissyt testit siellä. Hänellä oli vaikeuksia kotitehtäviensä kanssa ja hän pysyi keskittyneenä. Hän jopa menetti luoton monista suoritetuista tehtävistä, koska hän menetti ne tai unohti luovuttaa ne. Löydän sen sitten hänen kansioistaan.

Yritän päästä eroon, mutta en halua samalla antaa hänen menettää yhtä asiaa, jonka hän tunnisti positiivisesti. Työskentelen koulun kanssa auttaakseni häntä pysymään järjestäytyneenä. Hänen opettajiensa on tarkistettava hänen esityslistaansa ja varmistettava, että hänellä on tosiasiassa kaikki tehtävät ja kaikki tarvittavat taulukot sen suorittamiseksi. Kommunikoimme kulissien takana sähköposteissa. Hän haluaa menestyä. Hän ei halua myöntää, kun hän on uupunut tai tuntuu kyvyttömäksi. Hän mieluummin antaa ihmisten uskoa, että hän päätti olla tekemättä työtä kuin myöntää, että hänellä on vaikeuksia sen kanssa. Hän vie helposti huomionsa, unohtaa kirjaimellisesti mitä teki ja alkaa tehdä jotain muuta. Yritämme kouluttaa häntä asettamaan kaikki kotitehtävät ja merkitsemään ne valmistuksen jälkeen. Pitempiaikaisia ​​tehtäviä varten hänellä on iso pöytäkalenteri, jossa kaikki merkityt työt, tapaamiset ja toiminnot on merkitty. Hänen tehtävänä on jakaa pitkäaikaiset tehtävät osioihin ja etsiä kalenterista päiviä, joissa hän voi sopia ajoissa tehdä ne. Esityslistan ja kalenterin välillä hän tietää selvästi, mitä hänen on tehtävä. Hän merkitsee kalenterissa olevat kohteet, kun ne on valmis. Yritämme välttää rankaisemista ja syytöksiä. Huono arvosana on tarpeeksi seuraus. Sen sijaan kysyämme, että tiedän, että voit tehdä paremmin ja tiedän, että haluat tehdä paremmin. Tiedän, että ADHD: nne vaikeuttaa asioita. Miten voin auttaa sinua saavuttamaan tavoitteesi? Lausunnossa tunnustetaan, että tiedän, että hän on älykäs, tiedän, että hän haluaa menestyä hyvin ja tiedän, että se on vaikeampaa hänelle. Tämä helpottaa hänen avunpyyntöä. Hän tietää, että olen hänen puolellaan. Haluan hänen menestyvän. Mutta tiedän myös, että hänellä on ADHD, joka voi vaikeuttaa sitä, mutta ei mahdotonta. Periaatteessa hän tietää, että uskon häneen. Hän asettaa ajastimet ja tskes-harjoitustaukot tekeessään kotitehtäviä. Tauvat ovat myös ajastimessa ja seuraava tehtävä järjestetään ennen taukoa, joten hän siirtyy helposti takaisin kotitehtäviin. Jokaisesta 30 minuutista hän tekee 10 minuutin tauon. Se auttaa häntä ryhmittymään uudelleen. Hän ajaa pyörällään, ampuu vanteita, vie koiran kävelylle. Sen on oltava ulkona ja siihen on liitettävä liikuntaa. Muuten hän on itse vastuussa.

Kokeile ääni-teksti-ohjelmistoa. ADHD-aivojen on vaikea järjestää ja kaapata ajatuksia paperille. Käsi ei ole riittävän nopea kilpa-aivoille, joten he menettävät seuraavan ajatuksen. Sen puhuminen auttaa heitä tarttumaan ideoihin. Käytä graafisia järjestäjiä myös esseiden kirjoittamiseen. Tämä auttaa heitä vangitsemaan ideat ja kehittämään niitä myöhemmin.

Viimeiseksi meillä on ohjaaja. Hänen on helpompi myöntää, että hän ei alistu, kun tietää, että heidän ainoana tarkoituksena on auttaa häntä. Ei ikätovereita. Ei vanhempia. Vain yksi vastaan ​​yksi ja alas käsillä olevaan liiketoimintaan. Kun hän menee hyvin, kiitän sitä. Jos hän tekee kaikki kotitehtävänsä vain yhden viikon, kerron hänelle, että olen ylpeä. Hän käyttäytyy kuin tyhmä, mutta tiedän syvällisesti, että hän rakastaa tietäen, että olen ylpeä hänestä.

Asetamme tavoitteet palkkioilla niiden toteuttamisesta. Hänellä on panos tähän. Siellä voi olla jonnekin, johon hän haluaisi mennä - esimerkiksi hän haluaa mennä lasitehtaalle kiertueelle ja nähdä kuinka lasin puhallus tapahtuu. Se on asialistalla. Merkintäjakso sulkeutuu pian. En usko, että hän pääsi tavoitteeseen tällä kertaa, mutta menee paremmin, joten ehkä ensi kerralla. Hänellä on "pienempi" palkinto pienemmistä saavutuksista.

Se on vaikeaa, erittäin kovaa. Yritä vain muistaa, että se on vielä vaikeampaa lapsillemme. Tuntuu, että joku ymmärtää sen menevän pitkälle. Aseta odotus siitä, että tiedät heidän haluavan tehdä paremmin, tiedät, että heillä on ylimääräisiä haasteita, mutta sinä olet siellä auttamassa heitä saavuttamaan tavoitteensa. Tavoitteena on itsenäisyys ja menestys. Koulutan heidän opettajiaan ja varmista, että he ymmärtävät, että lapsesi haluaa menestyä, mutta hänellä on erityisiä kamppailuja. He eivät ole ongelmallisia lapsia, heillä on ongelmia. Iso ero.

Onnea kaikille teille. Hemmottele itseäsi pedikyyrillä tai hieronnalla ja tunnusta, mitkä vanhemmat vanhemmat olet ja mitä mahtavia lapsia sinulla on.

Lähettäjä Peacfldove

Lukija vastaa

Ymmärrän tilanteesi ja se on vaikeaa, kun laskeva kierre alkaa. Tarjoaako koulu vertaisohjausta? Pystyvätkö opettajat tarjoamaan hänelle ylimääräistä aikaa sisällön tarkistamiseen? Pystyykö hän saamaan kopion luokan muistiinpanoista? Onko hänellä työhuone, josta hän voi mennä oppimislaboratorioon tai pienempään paikkaan saadakseen ohjeita tai ohjeita työntekijältä? Oletko puhunut hänen interventioasiantuntijansa kanssa koulussa? Tarvitseeko hän uudelleenarviointia? Vain joitain ajateltavia asioita. Meidän pitäisi antaa lapsillemme kaikki mahdollisuudet ja resurssit, jotka heillä on käytettävissä.

Lähettäjä mjo

Lukija vastaa

Ehdotukseni: puhu niin paljon kuin hän antaa sinulle.

Tyttönä, joka diagnosoitiin melko myöhään (16) ja joka kamppaili jatkuvasti koko yliopiston ajan, minäkin Voin kokemuksen perusteella sanoa, että olin uskomattoman kiitollinen kaikesta siitä, mitä vanhempani tekivät minun puolestani koulu. Minulla oli paljon hallintoon liittyviä ongelmia, jotka vaativat minua palaamaan aiemmin epäonnistuneet luokat tai hyvityksiä, joita he eivät laskenut edellisestä koulustani, ja säästävä armoni oli todella äitini, joka soitti ja väitti ja puolusti minua, kun minulla ei ollut aavistustakaan mitä tehdä. Minulla ei ole koskaan ollut majoitusta ennen yliopistoa, joten en tiennyt miten saada niitä tai mitä oli sallittua tai edes voisin saada niitä, ja tämä prosessi oli enimmäkseen vanhempieni ohjaama.

Luulen, että en olisi ollut melkein yhtä kiitollinen, jos en olisi taistellut paljon epäonnistumisesta. Se oli kauhistuttavaa itsetuntoni ja dystymian suhteen, mutta en myöskään tiedä, olisinko hyväksynyt niin paljon vanhempieni apua epäonnistumalla ensin. Se on luultavasti kokeilu-virhe-tyyppinen asia; niin vihaisena teini-ikäisenä kuin en ollut, en ollut halukas avustamaan vanhempani, mutta toisinaan onnistuin olemaan kohtuullinen ja se toimi yleensä minun puolestani.

Olen nyt 26. Asun taas kotona vanhempieni kanssa (en vieläkään!), Mutta tällä kertaa työmarkkinoiden takia - en ole löytänyt työtä yli vuoden aikana, enkä ole enää varaa maksaa vuokraa omalta osaltaan. Saanen kertoa myös sinulle, että oman paikkani saaminen on ensisijainen tavoite, koska vaikka vanhempani olivat mestariani, se oli paljon helpompaa, kun oli itsenäisyyden näköinen lainatakseni minulle luottoa, ja nyt kun olen palannut talossa, olen tietysti kerran 13-vuotias lisää.

Lähettäjä calenlass

Päivitetty 27. syyskuuta 2017