Monissa kouluissa saavutetaan epäonnistumisaste, kun opetetaan lapsia ADHD: llä

Unique Logic + Technology -yrityksen suorittamassa yli 250 esimiehen, johtajan, rehtorin ja opettajan kansallisessa tutkimuksessa havaittiin, että vain 22 prosenttia vastaajista uskoivat heidän kouluunsa vastaavan ADHD-opiskelijoiden tarpeita ja vain 19 prosenttia ilmoitti, että heidän korkeakoulunsa tai yliopistonsa ovat valmistautuneet heille riittävästi opettamaan näitä opiskelijoille. Tuoreen raportin mukaan monet vastaajista myönsi ADHD-ongelman ja liittovaltion lakien sivuuttamisen. (Unique Logic + Technology valmistaa Pelaa huomio integroitu oppimisjärjestelmä.)

Texasin koulun ylläpitäjä sanoo: ”Olen myös sitä mieltä, että yliopiston on puututtava tähän opettajien valmisteluohjelmissa. Uusille opettajille olisi erittäin hyödyllistä saada tosiasiallinen perusta ADHD: lle, joten he voivat hävittää joitakin myyttejä, jotka liittyvät tähän häiriöön. "

Yliopisto-opettaja vastaa: ”Kun olin koulussa (valmistunut), ihmiset eivät oikein puhuneet ADHD: stä. Se nähtiin melkein uutena diagnoosina. Lapset ryhmiteltiin edelleen LD: ksi. Näyttää siltä, ​​että meillä on joka viides vuosi niin uusi diagnoosi. Tämä yhdistää edelleen ongelman siinä, että lapsille annetaan merkki yksinkertaisesti siksi, että juuri sitä ihmiset opiskelevat tuolloin; tavallaan näet mitä haluat nähdä ja saat mitä odotat ilmiö. (Jos ajattelet ADHD: tä, sinun tulee diagnosoida ADHD yksinkertaisesti siksi, että se on mitä odotit.)

Vastaukset osoittavat, että yliopiston ja sen kouluttamien opettajien välillä on eroja, kuten tämä Florida-opettaja huomauttaa: ”Olen löytänyt ongelman yliopistojärjestelmästä. Opettajat ovat vain teoriapohjaisia ​​professoreita. Heillä ei ole käytännön kokemusta ADHD-lasten kanssa, joten he työskentelevät muiden ihmisten esittämien ideoiden kanssa. Ero on maailmassa. ”

Heikon koulutuksen saaminen yliopistotasolla on myös vaikuttanut opettajien epäselvyyteen ADHD-opiskelijoiden tehokkaiden opetusmenetelmien suhteen. Vain 48 prosenttia vastaajista ilmoitti saaneensa ADHD-koulutuksen valmistumisen jälkeen. Tämän voidaan katsoa johtuvan rajallisista kouluresursseista. Opettaja selittää: ”Muutamat tarjotuista seminaareista ovat kaupunkien ulkopuolella palveluissa, ja kouluilla ei yksinkertaisesti ole varaa lähettää joukkueita näihin istuntoihin. Parempi vaihtoehto on kouluttaa kaikkia paikallisten ponnistelujen avulla. ”

”Kouluhenkilökunta ei ole riittävän valmistautunut auttamaan näitä opiskelijoita. Aineesta saadaan kaikki tiedot korkeakouluympäristön ulkopuolella ”, dallas-opettaja sanoo.

Monilla kouluttajilla ei vain ole tarpeeksi tietoa älykkäiden päätösten tekoon ADHD-oppilaidensa ohjaamista ja hallintaa varten. Tämä näyttää edistävän hallinnollisen johtajuuden puutetta sekä yliopisto- että piiritason tasolla.

Texasin järjestelmänvalvoja sanoo: ”Todennäköisesti ristiriitaisten tietojen takia, joita ylläpitäjinä saamme säännöllisesti - siellä ovat jopa lääketieteen ammattilaisten välisiä kiistoja ADHD-lasten palvelemisen syystä, hoidosta ja akateemisista seurauksista. Se on suhteellisen uusi ilmiö, johon emme ole vielä keksineet, kuinka toisinaan reagoida tarkasti ”

Toinen Texasin järjestelmänvalvoja mainitsee: ”Se on selvää koulutuksen puutteen takia. Oletetaan, että useimmat hallintovirkamiehet tuntevat olevansa hyvin rajoitetut nykyisimmissä opiskelijoiden tietoja koskevissa tiedoissaan ADHD: n kanssa ja yrittää auttaa opettajia, joilla nämä oppilaat ovat luokkahuoneissaan, olisi epämiellyttävä alue osoite."

Tennessee-kouluttaja toteaa: ”Edes asiantuntijat ovat hyvin vähän yksimielisiä parhaasta tavasta työskennellä ADHD-potilaiden kanssa tai auttaa heitä. Ilman jonkinlaista konsensusta ja sopimusta kouluttajien on vaikea valita sopivia menetelmiä ja strategioita opettaakseen niitä, jotka työskentelevät tämän erityisryhmän kanssa. Mielestäni on aika, että ammatti poistuu “teorian” tilasta ja saada ammattilaiset todella työskentelemään kanssa ADHD-populaatio, ei vain yritetä "hillitä" tai "hallita" oppilaita luokkahuoneessa ollessaan. ADHD-potilailla on positiivisia ominaisuuksia, ja heidän on keskityttävä enemmän kuin negatiivisiin puoliin. "

Lisäksi väärien tietojen ja tarvittavan koulutuksen puute näyttävät saaneen monet kouluttajat jättämään huomiotta ongelman paikallisia ja liittovaltion lakeja noudattamatta jättämällä.

”Toinen syy ongelmaan on se, että suurin osa opettajista ja järjestelmänvalvojista haluaisivat teeskennellä, että ADHD: n opiskelijoita ei ole olemassa, paitsi jos he ovat aktiivisesti mukana opiskelijan tai suhteellista. Vasta sitten järjestelmänvalvoja tai opettaja tulee tietoiseksi tarpeesta oppia lisää näistä erityisistä lapsista ”, Floridan opettaja kertoo.

Toimintaterapeutti toteaa: ”Suurin osa muista ohjelmista kuin erikoisjulkaisusta. ohjelmat eivät yksinkertaisesti keskity tiettyihin vammaisuuksiin, kuten ADHD. ”

”Olen erityisopettaja ja 18-vuotiaan pojan äiti, jolla diagnosoitiin ADHD 6-vuotiaana. Olen käsitellyt Texasin koulutusjärjestelmää yrittäessään kouluttaa muita opettajia hänen kunnostaan. Monet kollegat, jotka eivät yksinkertaisesti usko ADHD: hen, ovat vastustaneet minua vastarintana. Heidän mielestään se on muodikas tekosyy vanhemmille saada lapsi pois vaikeuksista. Minulla on ollut tekemisiä ”ammattilaisten” kanssa, jotka kieltäytyvät noudattamasta 504-suunnitelmassa esitettyjä muutoksia. He olivat vakuuttuneita siitä, että lapseni käyttäytyi tarkoituksella ärsyttääkseen heitä. Monet kollegoistani ovat täysin kouluttamattomia aiheesta ja vaikuttavat olevan vähemmän halukkaita auttamaan kohtuullisen toimintasuunnitelman laatimisessa. Koulutukseni erityisopetuksen alalla ei varmasti valmistanut minua käsittelemään ADHD: n opiskelijoita, mutta opin tutkimalla aiheen kaikkia puolia, asioita, jotka olivat hyödyllisiä paitsi poikani myös muille kohtaamilleni opiskelijoille päivittäin."

Jos ADHD on kysymys, mikä on vastaus?

Teksasin ylläpitäjä vastaa: ”Minusta on aika ilmoittaa opettajille, haluavatko he olla samaa mieltä on opiskelijoita, joilla on monia vammaisia, ja he eivät ole opiskelijoita, jotka toimivat tämän johtuen siitä, että he haluavat on. Opettajien on ymmärrettävä, että heillä on laillinen velvoite noudattaa muutoksia ja tehdä majoitusta jokaiselle vammaiselle opiskelijalle. Vanhempien ei pitäisi tarvita turvautua lakiin varmistaakseen, että heidän lapsiaan hoidetaan asianmukaisesti. Heidän on ymmärrettävä se kaikki opiskelijoilla on oikeus ilmaiseen, sopiva julkinen koulutus. Rehtorien ja esimiesten on vaadittava, että lakeja noudatetaan ja että kaikki opiskelijat saavat parhaan, mitä opettaja voi tarjota. Erityisopetuksen ja 504-lain tulisi olla opettajille yhtä tuttuja kuin kuinka opettaa heidän osaamisalueellaan. "

”Koko vastuuta ADHD: n tarpeiden tyydyttämisestä ei voida jättää kouluun. Tapaamme vanhempia, jotka kieltäytyvät syvällisesti lapsen tarpeista. Vanhempien on työskenneltävä yhteistyökumppaneina koulujen sijasta, eikä otettava vastaan ​​kilpailevaa roolia ”, sanoo Texasin opettaja.

”Pakollinen koulutus erityisesti järjestelmänvalvojille. Pakollinen dokumentoitu osallistuminen ADHD-opiskelijoiden kanssa, etenkin järjestelmänvalvojien toimesta. Puhuin äskettäin ADHD: n opiskelijan vanhemman kanssa. Hän kertoi minulle, kuinka järjestelmänvalvoja hoiti lapsiaan. Se oli kauhistuttavaa. Tämä ei ole myöskään yksittäinen tapaus. Koulupiirien, korkeakoulujen ja yliopistojen tulisi tarjota ammatillinen kehitys ADHD: n palveluissa ja työpajoissa ”, lisää Houstonin opettaja.

Texasin järjestelmänvalvoja yhtyy: ”Mielestäni piirien tulisi tarjota enemmän koulutusta viimeisimmästä tutkimuksesta järjestelmänvalvojat ja opettajat, jotta näitä tietoja voitaisiin käyttää osoittamaan tarkemmin yksittäisten opiskelijoiden kokemuksia tarpeisiin.”

Tiedot heijastavat aukkoa kansakunnan koulutusrakenteessa. Koulutus yliopistotasolla ja jatkaminen paikallisella tasolla jatkuvan palveluiden kautta on hyvä alku. Tämä voi antaa järjestelmänvalvojille ja opettajille mahdollisuuden vastata tehokkaasti opiskelijoiden tarpeisiin ja noudattaa liittovaltion lakia. Lisäksi nykyinen tutkimus ja tekniikka voivat antaa opettajille mahdollisuuden tarjota menestymiseen perustuva ympäristö ADHD-opiskelijoille.

Vastaukset osoittavat myös, että muutos on mahdollista, jos opettajat ja vanhemmat toimivat yhdessä. Yksi Texasin ylläpitäjä on edelleen optimistinen: ”Toivottavasti tämä on alkamassa muuttua. Näen enemmän myötätuntoa näihin oppilaisiin ja vaikeuksia, joita he kokevat päivittäin koulussa. ”

Päivitetty 3. marraskuuta 2019