“Poikasi on älykäs, mutta…”

Aina varhaisesta iästä lähtien olin tietoinen puutteistani. Miksi? Opettajat muistuttivat minua viikoittain, ellei päivittäin. Ja nämä turhautuneet muistutukset välittivät erittäin selvästi yhden asian kehitysmailleni: Omat opettajani eivät uskoneet minuun, joten miksi minun pitäisi uskoa itseeni?

Pudotin koulusta 11. luokassa. Vuosia myöhemmin minusta tuli lukion opettaja. Ja kouluttajani aikana olen usein pohtinut sitä, mikä sai minut keskeyttämään.

On syytä huomata, että minulla on diagnosoitu huomiovajehäiriö (ADHD tai ADD) aikuisena - ja diagnosoimattomuus kaikki nämä vuodet oli tekijä taisteluissani, epäilemättä. Mutta olen myös tullut näkemään, kuinka opettajani ja järjestelmäni auttoivat taisteluissa, jotka lopulta saivat minut poistumaan. Niistä monista aiheista Toivon, että opettajani olisivat ymmärtäneet, on ensiarvoisen tärkeää, että sain erittäin vähän rohkaisua koulussa, ja se rakentui sisälleni.

Se ei tarkoita, ettei kukaan välittänyt. Muistan selvästi opettajat, jotka tunnustivat kykyni: toisen luokan opettaja, joka antoi minulle palkinnon luonnontieteiden luokassa; seitsemännen luokan opettaja, joka muistutti minua usein älykkäästä ja kykenevästä; lukion historianopettaja, joka kertoi minulle, että minulla on potentiaali opiskella historiaa yliopistossa. Nämä opettajat auttoivat minua kehittämään itseluottamusta, että voin menestyä, vaikka todisteet siitä muuten hämärtyisivät.

Valitettavasti nämä rohkaista opettajia olivat poikkeus normiin. Minua muistutettiin niin usein puutteista, että he tulivat määrittelemään itsetuntemani. Ja vuosia myöhemmin, kun minusta tuli menestyvä opiskelija, yritin nauttia saavutuksistani.

”Jonathan on älykäs, mutta hänellä ei ole keskittymistä, hänellä ei ole ajettavuutta, hän pyrkii pysymään järjestäytyneenä, hän kääntyy toimeksiantoihin myöhässä tai ei lainkaan, hänen käsialansa on huolimaton, hänen työnsä on huolimaton. ”Opettajat yleensä esittelivät kritiikkiään kohteliaisuudella, mutta heidän keskittymisensä keskittyi kamppailut. He eivät tuntuneet uskovan minuun ja siksi minulla oli vaikea uskoa itseeni.

[Mitä toivon, että opettajani tiesivät minusta: ilmainen malli lapsille]

Kun keskeytin yliopistosta - kahdesti -, päätin tavoitteeksi saada A-luokka jokaisessa luokassa. Vaikka tämä tavoite auttoi parantamaan akateemisia tuloksiani, minusta tuli myös perfektionisti - epäterve kriitikko kaikista ponnisteluista, jotka eivät päättyneet A-lauseeseen. Kouluttajan ohjaama kertomus oli hiipinut alitajuntaan.

Opiskelin yliopistolla 3,3 GPA: lla, mikä oli vankka saavutus ottaen huomioon menneisyyteni ja tosiasia, että työskentelin kokopäiväisesti. Mutta kun minun tuli aika valmistua, en uskonut ansaitsevan valmistumisjuhlia. Uskoin, että minun olisi pitänyt valmistua paljon aikaisemmin (olin 35-vuotias) ja uskoin, että GPA-arvoni olisi pitänyt olla korkeampi.

Opettajieni näkemys kaikista niistä vuosista aiemmin oli parantunut itsetuntoa koskevat kysymykset että taistelen edelleen tänään, ja rehellisesti, en ole vieläkään varma, että ansaitsin sen puolueen.

En tarkoita, että jättämme huomioimatta opiskelijoiden heikkoudet. Mutta jos haluamme oppilaiden saavuttavan, meidän on autettava heitä uskomaan, että he voida saavuttaa sen sijaan, että muistutettaisiin jatkuvasti heidän puutteistaan.

[Opettajille: Oivallisin opiskelijaprofiili]

Päivitetty 2. toukokuuta 2019