Voisiko se olla oppimisvaikeus?

Andrew oli diagnosoitu ADHD (ADHD) ensimmäisessä luokassa. Viidennessä luokassa hänen vanhempansa toivat hänet tapaamaan minua arvioitavaksi heikosti käydyn koulun jälkeen. Vaikka hänen yliaktiivisuus ja tarkkaamattomuutensa olivat hallinnassa, hänellä oli vaikeuksia säilyttää lukemansa ja tietää mitä kirjoittaa, kun hänelle annettiin paperi. Arviointi osoitti, että hänellä oli molemmat oppimisvaikeudet (LD) ja huomiovajehäiriöt (ADHD tai ADD).

Kahdeksasluokkainen Melissa epäonnistui kursseillaan. Hänen opettajansa rohkaisivat Melissan vanhempia arvioimaan hänen ADHD-tasonsa. Huomasin, että vaikka hänellä oli vaikeuksia ylläpitää huomiota tekeessään kotitehtäviä tai itsenäistä työtä luokassa, hänellä ei ollut ongelmia muissa ympäristöissä.

Kummallista, hänen ongelmat eivät olleet ilmeisiä ala-asteella. Arviointini osoitti, että hänen lukemisen, kirjoittamisen ja matematiikan taidot olivat heikot arvosanallaan.

Hän kamppaili myös organisaation ja ajanhallinnan kanssa. Testaus vahvisti hänen olevan oppimisvaikeuksia. Kroonisen ja läpinäkyvän tarkkailumattoman historian puuttuminen sulki pois ADHD: n.

30–50 prosentilla ADHD-potilaista on myös oppimisvaikeuksia. Päinvastainen on myös totta. Seurauksena on, että vanhemmilla, joilla on ADHD-lapsi, on viisasta saada hänet arvioimaan oppimisvaikeuksista. Melissan tapaus kuvaa toista ongelmaa, joka voi hämmentää vanhempia. Jos oppimisvaikeutta ei tunnisteta riittävän varhaisessa vaiheessa, lapsi saattaa osallistua näyttelyyn ADHD: n kaltaiset oireet - fidgeting, doodling, huoneen ympärille katsominen - mikä voi erehdyksessä johtaa vanhempiin ja opettajiin päättämään, että hänellä on ADHD. Mitä tehdä?

[Ilmainen resurssi: Onko se LD? Ilmainen opas]

Ensinnäkin, mitä ei tehdä. Älä syytä uhria - äläkä anna opettajien tehdä sitä. "Hän ei vain tee tarpeeksi kovaa työtä", "Hänellä olisi vähemmän vaikeuksia, jos hän kiinnittäisi vain huomiota" - oletko kuullut sellaisia ​​lausuntoja aiemmin vai oletko sanonut ne lapsellesi? Kukaan lapsi ei halua tehdä huonosti tai epäonnistua. Ennen kuin syytät lasta hänen ongelmistaan, yritä löytää syy hänen menestyksensä puutteeseen.

Punaiset liput etsitään

Mitä aikaisemmin epäilet lapsellasi olevan oppimisvaikeuksia, sitä nopeammin saat apua. Tässä on joitain heikkouksia, joita on syytä noudattaa.

Etsi esikoulussa:

• Kommunikaatioongelmat, kuten hidas kielen kehitys, puhevaikeudet, sanotun ymmärtämisen ongelmat tai ajatusten kommunikointi.
• Heikko moottorin koordinaatio ja epätasainen moottorin kehitys, kuten viivästykset oppimisessa kävelemään, värjäytymään ja / tai käyttämään saksia.
• Ongelmia muistissa, rutiinissa ja useissa ohjeissa.
• Sosiaalistumisen viivästykset, mukaan lukien vuorovaikutus muiden lasten kanssa.

Etsi ala-asteen koulussa:

• Ongelmia kirjainten nopeassa tunnistamisessa ja tuttujen sanojen tunnistamisessa silmämääräisesti. Vaikeudet foneemien (ääniyksiköiden) oppimisessa ja sanojen soittamisessa.
• Kirjainten ja numeroiden muodostamiseen liittyvät ongelmat. Myöhemmin, oikeinkirjoituksen ja kieliopin ongelmat.
• Matematiikan taitojen oppimisen ja matematiikan laskennan vaikeudet.
• Vaikeus tosiasioiden muistamisessa.
• Vaikeat järjestämismateriaalit (muistikirja, paperit), tiedot ja / tai konseptit. Materiaalin menettäminen tai unohtaminen tai työn tekeminen ja unohtaminen kääntämään se sisään.
• Ei ymmärrä suullisia ohjeita. Vaikeus ilmaista itseään.

Myöhemmässä ala-asteessa etsi:

• Vaikeus itsenäisen lukemisen ja lukeman säilyttämisessä.
• Vaikeuksia ajatella ajatuksia kirjallista työtä varten.
• Vaikeudet oppia uusia matematiikan käsitteitä ja soveltaa niitä onnistuneesti.
• Lisää vaikeuksia koulun ja henkilökohtaisten materiaalien järjestämisessä.

Lukiossa etsi:

• Lisääntynyt vaikeus lukemisen säilyttämisessä, papereiden järjestämisessä ja kirjoittamisessa sekä edistyneempien matematiikkakonseptien hallitseminen.
• Lisää vaikeuksia oppimisstrategioiden organisoinnissa, suunnittelussa ja kehittämisessä.

Lukiossa etsi:

• Lisääntyneet vaikeudet tehtävien, lehtien ja / tai matematiikan lukemisessa.
• Lisää vaikeuksia organisoinnissa, koska odotettavissa on enemmän itsenäistä työtä.

[Ilmainen resurssi: Minkä LD: t näyttävät luokkahuoneessa]

Mitä nyt?

Jos lapsellasi on joitain tai kaikki nämä vaikeudet, keskustele huolenasi opettajien kanssa. Pyydä arviointia. Jos he eivät usko, että testaus on perusteltua, puhu rehtorin kanssa. (Jos lapsesi käy yksityisessä koulussa, sinulla on oikeus pyytää arviointia lapsesi julkisesta koulusta ovat osallistuneet.) Alkuarviointi voi koostua asianomaisten koulun ammattilaisten havainnoista ja kokeista interventioita. Jos tämä ei tarkoita oppimisvaikeuksia, testi tulisi suorittaa täydellä teholla.

Jos koulu kieltäytyy suorittamasta arviointia, harkitse ammattilaisen palkkaamista lapsesi arvioimiseksi. Jos tulokset vahvistavat LD: n, palaa kouluun ja pyydä, että huomioihin otetaan huomioon.

Kun lapsellasi on todettu oppimisvaikeuksia, on tärkeää saada apua joko ongelmien välittämisessä tai korvaavien strategioiden kehittämisessä. Majoituksia luokkahuoneessa voi myös olla tarpeen. Muista, että opettajat kiinnittävät usein lapsen vaikeudet ADHD: hen, eivät oppimisvaikeuksiin. Nyt tiedät eron ja voit auttaa lapsesi menestymään.

Tiedä mitä odotetaan

Oppimisvaikeudet ilmenevät monin tavoin. Kunkin luokan tavoitteiden tunteminen auttaa sinua tunnistamaan, täyttääkö lapsi lapsesi.

• Esikoulu:Sosialisointitaitojen lisäksi lapset alkavat parantaa motorisia taitoja (väritys, leikkaus, piirtäminen) ja kielitaitoja (keskusteluja, tarinoita, leikkiä).

• Kindergarten: Lapsen tulisi kehittää nopea kirjaintunnistus, monet ääni- ja kirjayhdistelmät, varhaiset numerokäsitteet ja kirjoittamisen alkeet.

• Ensimmäinen ja toinen luokka: Lapsi oppii lukemaan sekoittamalla ääniä kirjaimilla ja äänittämällä sanoja. Opiskelija oppii muodostamaan kirjeitä ja opettaa isoja kirjaimia ja aikaisia ​​välimerkkejä. Opiskelija oppii matematiikan peruskäsitteet, ja heidän tulisi hallita yhteenlasku ja vähennys.

• Kolmas ja neljäs luokka: Painopiste siirtyy taitojen kehittämisestä niiden käyttämiseen. Ymmärtääkö lapsi lukemansa ja osaako hän kirjoittaa kirjaraportin? Oikeinkirjoitusta, kielioppia ja välimerkkejä kehitetään edelleen, samoin kuin kykyä ilmaista itseään paperilla. Matematiikan taidot laajentuvat sisältäen kertolaskun ja jakamisen. Opiskelija oppii ilmaisemaan itsensä suullisesti.

• Viides luokka / lukio: Painopiste siirtyy taitojen käyttämiseen sisältöhistorian, luonnontieteiden oppimiseen. Lukemistehtävät tulevat pidemmiksi ja monimutkaisemmiksi. Kirjalliset tehtävät vaativat kykyä ajatella ja organisoida ajatuksia. Ilmaista itseään suullisesti on tärkeää. Matematiikan perustaidot johtavat monimutkaisempiin matematiikan käsitteisiin. Papereiden järjestämisestä tulee tärkeä.

• Lukio: Painopiste on sisällössä. Oletetaan, että opiskelija osaa lukea ja käyttää luettuaan, tehdä muistiinpanoja, järjestää ja kirjoittaa lyhyitä ja pitkiä kirjoituksia. Matematiikasta tulee yhä monimutkaisempi. Sanallinen ymmärtäminen (luentojen aikana) ja ilmaisu ovat tärkeitä. Tarve järjestää itsenäisesti materiaalit, seurata tehtäviä ja suorittaa tehtäviä oikea-aikaisesti on välttämätöntä.

[Ylös seuraavaan: Kahdesti haaste: Oikean diagnoosin saaminen]

Päivitetty 9. lokakuuta 2019