Seuraa jokaista suuntaa, joka kerta

Ongelma: Ohjeiden noudattamisen vaikeus on tunnusmerkki alijäämähäiriöille (ADHD). Lapset saattavat tuntua ymmärtävän ja jopa kirjoittavan ohjeitasi, kääntämällä sitten väärän tehtävän tai suorittavan sen väärin.

Syy: ADHD-opiskelijalla on vaikeuksia keskittyä ja ylläpitää huomiota. Kun ohjeet annetaan, häntä ei välttämättä ole "viritetty" juuri sillä hetkellä. Usein hän kuulee opettajan ensimmäisen suunnan, ja sitten hän häiritsee muita ajatuksia tai ärsykkeitä. Hän voi kuulla vain bittejä ja kappaleita tai kuulla ja saavuttaa vain yhden neljästä tehtävästä. Vaikea käsittelykieli pahentaa ongelmaa.

Esteet: Opiskelija voi poistua luokastaan ​​olettaen, että hän on kuullut ja saanut kaiken oikein. Hän on ehkä kuunnellut niin tarkasti kuin mahdollista, mutta silti jättänyt tietyt vaiheet tai ohjeet. Kun hän kääntyy osittain tai väärin tehtyyn työhön, opettajien on helppo vihata ja turhautua. Mutta huonojen arvosanojen antaminen vain pahentaa asioita, koska lapsi voi uskoa olevansa tyhmä.

[Ilmainen opas: Kuinka opettajat voivat hallita luokkakäyttäytymistä]

Ratkaisut luokkahuoneessa

Ole tietoinen opiskelijan taipumuksesta vaeltaa henkisesti tai menettää paikkansa hitaiden kieltenkäsittelytaitojen takia.

• Kun annat erityisiä ohjeita ADHD: n opiskelijalle, luo silmäkontakti. Saatat joutua keskeyttämään lauseesi, kunnes opiskelijan silmät tapaavat sinun.

• Antaessasi ohjeita, ole tarkka ja lyhyt. Anna mahdollisuuksien mukaan ohjeita lapselle henkilökohtaisesti, ei koko huoneelle.

• Kirjoita ohjeet tai ohjeet taululle. Värillinen liitu korostaa tärkeätä aihetta tai erityistä tehtävää. Vaadi, että opiskelijat kopioivat tehtävän sanasta sanaan. Tarkista sitten, mitä opiskelija on kirjoittanut.

• Digitaaliset ääninauhurit voivat auttaa lapsia tallentamaan useita minuutteja tietoa jotka voidaan toistaa heti - hyödyllinen sanomalla kotitehtäviä ja muita muistutuksia koko koulupäivän ajan.

• Antaa ohjeet kirjallisesti. Yksi opettajaopiskelija, jolla oli ADHD, vakuutti hänelle, että hän oli kirjoittanut tehtävät, mutta sitten ei ollut varma mitä tehdä, kun hän saapuu kotiin. Opettaja havaitsi, että lapsi oli kirjoittanut ”Lukemistehtävän”, mutta hän ei ollut kyennyt kirjoittamaan, mitä lukuja lukemaan ja mihin kysymyksiin vastaamaan. Sen jälkeen opettaja toimitti aina kirjoitetun luettelon ohjeista.

• Kun annat suullisia ohjeita, vahvista niitä. On hyödyllistä ja hauskaa pyytää kolmea opiskelijaa huoneen eri osista toistamaan tehtävä. Tämä menetelmä antaa opiskelijalle useita mahdollisuuksia “virittää” suuntiin.

• Nosta tai laske ääntä dramaattisesti kiinnittää sellaisen opiskelijan huomio, joka on mahdollisesti virittänyt väliaikaisesti.

[Häiriöitä aiheuttavan lapsen tukeminen]

Ratkaisut kotona

ADHD-lapsilla on melkein mahdotonta hallita kotona sekä koulussa monivaiheisia ohjeita. Tietoja on vain liian paljon ottamista ja säilyttämistä varten.

• Vanhempien on jaoteltava suuret työt useiden tehtävien avulla pienemmiksi, yksivaiheisiksi. Anna lapsellesi yksi ohje, pyydä häntä suorittamaan se ja raportoi sitten sinulle. Anna toinen vaihe vain, kun ensimmäinen vaihe on suoritettu.

• Vanhemmat opiskelijat tekevät parhaiten tarkistuslistan tai päivittäisen rutiinin avulla, jonka avulla he voivat ottaa enemmän vastuuta viitaten luetteloon suoritettavista asioista. He voivat tarkistaa suoritetut tehtävät matkan varrella.

• Nuoremmille oppilaille jotkut vanhemmat ja opettajat kuvaavat jokaista rutiinin vaihetta. Esimerkiksi kouluun valmistautuminen sisältää useita vaiheita ja ohjeita. Ota kuva lapsestasi jokaisessa toiminnassa - pukeutuminen, aamiaisen syöminen, hampaiden harjaus, valmistelu reppu - ja aseta sitten nämä kuvat järjestykseen, jotta lapsellasi olisi visuaalinen muistutus päivittäisestä aamusta rutiinia.

• Jos lapsesi tarvitsee enemmän vahvistusta, ota käyttöön palkitsemis- tai merkkijärjestelmä tarjota ulkoinen motivaatio. Joka tapauksessa ohjeiden yksinkertaistaminen ja selkeyttäminen auttavat ADHD-lapsia tuntemaan vastuuntuntoaan ja menestymään paremmin kotona ja koulussa.

• Jos lapsi suostuu tekemään jotain, mutta joutuu johonkin muuhun, yritä "ohjata" eikä rangaista. Jos olet pyytänyt häntä ruokkimaan koiraa, löysit hänet ulkopuolella pelaamaan koripalloa, ohjaa: ”Muista, sinun on tarkoitus ruokkia koiraa. Pidän kiinni koripallosta, joten tiedät mistä löytää sen kun olet valmis. "

[Ole se opettaja, joka murtuu läpi]

Päivitetty 2. marraskuuta 2019