"Kuinka autin epäkonformistista tytärtäni selviytymään koulujärjestelmästä"

Erittäin mieluinen tyttäreni, jolla on huomiovajehäiriö (ADHD tai ADD) on ainutlaatuisia tapoja oppia. Hänellä on haastavia lääketieteellisiä kysymyksiä. Hän on nonforformistinen, oma henkilö. Hän on myös erittäin kirkas, innovatiivinen, hauska ja erittäin kunnianhimoinen.

Kun hän tuli koulujärjestelmään, hänen luottamuksensa ja itsetunto melkein katosi. Perinteisten kouluohjelmien ei tiedetä olevan hyväntekeväisyysasioita tai ystävällisiä majoituksen suhteen oppimiserot.

Itse asiassa tyttäreni yleinen koulukokemus osoittautui hellaksi. Matalavalot sisältävät:

• Epäonnistumismerkit saapuivat usein, harvoin mukana selitys koulussa.
• Monet opettajat pilkkasivat tyttöäni ja pilkkasivat häntä oppimiseroistaan ​​ja lääketieteellisistä kysymyksistä.
• Paalut keskeneräisiä koulutöitä lähetettiin säännöllisesti kotiin ilman varoitusta ja ohjeita.
• Vastuuvelvollisuudesta, myötätunnosta ja todellisesta tuesta koululta puuttui kovasti.

Miksi en kotikoulu tämä lapsi? Miksi hän ei pudonnut pois? Tyttäreni kieltäytyi molemmista. Hän on sosiaalinen olento, ja hän on myös itsepäinen, ei kimppu.

Tiesin, että minun piti laatia toimintasuunnitelma koulukatastrofin estämiseksi. Se olisi kaukana täydellisyydestä, ja se olisi vaikeaa.

[ADHD-testi tytöille]

Seuraavat strategiat toimivat:

Minusta tuli tyttäreni kokopäiväinen puolustaja. Pidin yhteyttä koulun virkamiehiin. Autin kehittämään majoitussuunnitelmat. Annoin koululle kaikki tarvitsemansa tiedot, mukaan lukien lääkäreiden ja asiantuntijoiden suositukset. Tein täysin yhteistyötä. Jatkuva läsnäoloni, ammattitaito ja ahkeruus tekivät tuloksen. Kouluhenkilökunta ymmärsi nopeasti, että en lepää ennen kuin lapsiani kohdeltiin oikeudenmukaisesti ja eteni akateemisesti paremmin.

Minusta tuli tyttäreni kokopäiväinen opettaja. Kun liiallinen koulutyö alkoi palata kotiin ilman varoitusta ja ohjeita, epätoivoisin. Koulussa tarjottu resurssiapu oli selvästi epäonnistunut. Pyysin koulua parempaan, tyydyttävämpään järjestelyyn. Sitä ei tapahtunut. Minusta tuli palkaton resurssinopettaja, ja tyttäreni koulutyöt saatiin päätökseen.

Tein epäsuosittuja päätöksiä. Yksi oli se, että olen (satunnaisesti) vapauttanut tyttäreni luokista. Hänen täytyi myöhästyä paljon myöhemmin koulutustyön loppuunsaattamiseksi. Hän ei saanut loput, mitä hänen terveydentilansa vaativat. Hän oli usein väsynyt. Ilmoitin ja selitin poissaolot ja vakuutin opettajille, että unohdetut työt saadaan päätökseen. Henkilöstön reaktio oli yleensä epämiellyttävää ja vailla myötätuntoa. Tyttäreni terveyden ja hyvinvoinnin turvaaminen oli ensiarvoisen tärkeää. Ollessaan kunnolla levännyt, hän palasi aina koulusitoumuksiinsa ja suoritti työnsä.

Pidin huolellista kirjanpitoa. Minulla oli tietueita kaikki kouluviestinnät (puhelut, sähköpostit ja niin edelleen), joihin tytär osallistui. Kun koululupaukset jätettiin huomiotta, ilmoitin niistä. Sain lopulta anteeksipyynnön kirjeen koulun rehtorilta, koska niin monta vakuutusta oli rikottu. Viestintätietoni antoivat tärkeätä näyttöä siitä, mitä todella tapahtui. Tämä antoi minulle voimaa.

[Ilmainen lataus: 40 parasta majoitusta lapsille, joilla on ADHD tai LD]

Tein suuria uhrauksia. Lasken urani sivuun 10 vuodeksi. Kotitalouksien talous, perhe ja sosiaalinen aika kärsivät voimakkaasti. Tämä osoitti, kuinka huolestuttavaa tyttäreni koulutustilanteesta oli tullut. Nämä uhraukset (ja monet muut) osoittivat, että tehtäväni auttaa tyttäriäni koulussa oli aito ja vakava.

Tyttäreni ja minä hyväksyimme antagonismin. Kouluviranomaiset tekivät minulle merkinnän ”vihamielisyys” siitä, että uskalsivat olla lapseni puolestapuhuja. Olin kuitenkin tehnyt täydellistä yhteistyötä ja auttanut koulua resurssinopettajana. Opettajat jatkoivat häirintääni lapsellani, mutta hän työskenteli pitkiä aikoja varmistaakseen, että hänen koulutyönsä oli valmis.

Antagonismi oli haastavaa. Mutta tyttäreni ja minä kieltäydyimme antamasta sen päästä meille. Oli erittäin helppo tehtävä saada lapseni koulujärjestelmän läpi. Haitalliset vaikutukset tyttäreeni (ja minua) olivat vakavia ja merkittäviä. Mutta hän päätyi valmistumaan ajoissa peruskoulusta, lukiosta ja yliopistosta. Voimaa ja kimmoisuus hän osoitti melkein kahden vuosikymmenen ajan koulujärjestelmässä olevan merkittävä.

Minun kaltaisten vanhempien täytyy olla rohkeita, luovia, pysyviä, keskittyneitä ja päättäväisiä, jos he haluavat auttaa nonforformistisia lapsiaan.

Mutta siinä on toivoa. Ehdottomasti.

Tyttäreni on nyt 20-vuotias. Hän asuu itsenäisesti isossa kaupungissa. Hän jatkaa intohimoitaan ja uransa hämmästyttävällä päättäväisyydellä. Hän käyttää laajoja taitojaan luottavaisesti ja tarmokkaasti. Hän on selviytyjä.

En koskaan luopunut hänestä. Kiitos hyvyydestä, että hän ei koskaan luopunut itsestään.

[Miksi teini-ikäiset lopettavat yrittämisen ja saavuttamisen koulussa]

Päivitetty 11. kesäkuuta 2018