”Tämä ei ole sinun syytäsi, poika. Koulujärjestelmässä on ongelma. "

Nautin harvinaisesta aamusta kävellen koirani kanssa mieheni kanssa ennen kuin hän lähti töihin, kun sain puhelun 14-vuotiseltta pojalttamme. Tuskin pystyin selvittämään: "Minulla on nolla luottoa" ja "Hän sanoi, että ajattelin äitini pelastavan minut" ja "luulen." Laitin puhelimen kaiuttimeen, jotta aviomieheni kuulisi.

Kaksi päivää aikaisemmin ajoin puoli tuntia poikani uuteen lukioon keskustelemaan hänen opettajansa kanssa. Opettaja ilmeisesti kertoi pojalleni: ”En välitä sinusta 504 Suunnitelma; saat paremmin kotitehtäväsi ajoissa. ”504-suunnitelma on koulun kehittämä suunnitelma tarjota majoitusta vammaisille opiskelijoille, jotta he voivat menestyä koulussa. Poikallani on huomiovajehäiriö (ADHD tai ADD) - Hyperaktiivinen / impulsiivinen tyyppi. Hänen majoituskohteisiinsa kuuluu ylimääräinen päivä tehtävien kääntämiseen, usein tehtäviä muistutuksia kotona ja lyhyiden luokkahuonetaukojen pitäminen.

Kun tapasin opettajan, selitin ADHD: stä ja huonoista organisaatiotaidot ja seuraamalla 504-suunnitelmaa. Hän nyökkäsi ja näytti olevan myötätuntoinen. Sitten poikani menetti tiedepakettinsa. Se sisälsi kaksi viikkoa laskelmia, joita hän ei pystynyt parantamaan. Hän kammasi luokkahuoneitaan ja talomme. Hän ei löytänyt sitä. Asioiden vääränlainen sijoittaminen ei ole harvinaista ADHD-potilailla. Kumpikaan ei ole

levottomuus. Joidenkin arvioiden mukaan 30 prosentilla ADHD: n lapsista on ahdistushäiriö.

Poikani harhaili. Sanoin, että hänen oli puhuttava suoraan opettajansa kanssa. Toimeksiantoa ei ollut suoritettu kahden viikon ajan. Olin varma, että he pystyivät toimimaan jotain.

"Hän antaa minulle nollan", poikani sanoi puhelimitse. ”Hän sanoi, että ajattelin äitini pelastavan minut.” Hän oli niin huolestunut, että jätti luokan soittaakseen minulle. Se tuntui loputtomalta silmukalta. Eri vuosi, erilainen opettaja, eri koulu, mutta samat asiat... yhä uudestaan ​​ja uudestaan.

[Itsetestaus: Voisiko lapsellasi olla toimeenpaneva heikko?]

ADHD on hankala. Monet ihmiset, mukaan lukien kouluttajat, eivät usko ADHD: hen. He ajattelevat pystyvänsä parantamaan sitä olemalla kova lapselle, tai he pitävät ADHD: n oireita luonteeltaan virheinä - ikään kuin opiskelija räjähtää, liikkuu, keskeyttää, ei kiinnitä huomiota, menettää tehtäviä tai puhuu liikaa, koska hän ei kunnioita opettaja.

Tämä ei ole totta. Opiskelija rämähtää, liikkuu, keskeytyy, ei kiinnitä huomiota, menettää tehtävänsä ja puhuu liikaa, koska hän on hyperaktiivinen ja impulsiivinen. Siksi: majoitukset. Mutta majoitukset toimivat vain, jos ne on suunniteltu hyvin ja jos ne toteutetaan.

Käteni tarttuivat ohjauspyörään, kun menin poikani kouluun. Kävelin toimistoon. ”Onko pääoma käytettävissä?” Kysyin. "Ei? Odotan."

Aioin istua siellä koko päivän. Lopulta apulaispäällikkö kutsui minut toimistolleen. Sanoin hänelle, että toivoin opettajan käyttävän menetettyä tehtävää opetettavana ajankohtana riippumatta siitä, antoiko hän pojalleni tavan korvata joitain menetettyjä pisteitä vai ei. Halusin tämän olevan oppitunti, ei mahdollisuus rankaiseminen ja nöyryytys.

[Ilmainen opas: 40 parasta majoitusta lapsille, joilla on ADHD tai LD]

Puhuessamme tekstiviestit ilmestyivät jatkuvasti puhelimessani poikani kohdalta: “Olen niin järkyttynyt” ja “Tule hakemaan minut.” Ohitin hänen tekstinsä ja olin iloinen siitä, että hänellä ei ollut Etsi ystäväni -sovellus, tai hän tiesi, että olin hänen koulussaan sillä hetkellä.

Ajoin sinne puhumaan hänestä, ei hänen kanssaan. Halusin hänen saavan päivän läpi ja toipumaan. Tiesin, että nolla järkyttää häntä. Tiesin kuinka paljon hän välitti arvosanoistaan. Tiesin, että hän vihasi itseään asioiden menetyksestä. Mutta tiesin myös, että hänen itsetuntonsa ei voinut riippua siitä, ajatteliko hänen opettajaan tekevänsä "hyvää työtä". Opettajat arvioivat hänet liian usein standardien perusteella, joita hän ei pystynyt täyttämään. Olipa hän viiden vai 15 vuoden ikäinen, muistutan hänelle jatkuvasti, että tärkeintä oli vain se, luuliiko hän tekevänsä hyvää työtä. Jos hän teki parhaansa, se riitti.

Joten ei, en aio antaa hänen tulla kotiin ja hauduttaa tätä. Vaikka mielestäni opettaja piti kouluttaa työskentelemään ADHD-oppilaiden kanssa. Olin siinä poikani korkeimman edun vuoksi, mikä tarkoittaa joskus hänen epämukavuuttaan.

Seurantamme aikana konferenssi, opettaja ja rehtori vastasivat minua: "Tämä on lukio." Vastaukseni siihen on, niin mitä? Sokea lapsi on edelleen sokea lukiossa. ADHD-lapset kamppailevat edelleen ylioperatiivisuuden ja impulsiivisuuden kanssa lukiossa. He voivat tarvita lisäaikaa ja ylimääräisiä muistutuksia ja lisäpäiviä menestyäkseen - jopa lukiossa.

Edustamisen pyörät kääntyvät edelleen. Sähköposteja lähetetään, kokouksia pidetään, konferensseihin osallistuu. Poikani tuntuu syylliseltä, että vie niin paljon aikaa. Vaikka hän tietää, että hänellä on lain mukaan oikeus "ilmaiseen ja asianmukaiseen koulutukseen", hän myös tietää, että sen hankkiminen on vaikeaa työtä. "Järjestelmässä on ongelma", sanon hänelle. "Tämä ei ole sinun syytäsi."

Loppujen lopuksi minua ei häirinnyt nolla. Minua vaivasi se, että äitini-puolustamisen jälkeen 15 vuotta katson edelleen taivaalle, ravistan päätäni ja kysyn: Miksi sen on oltava niin kovaa? Tiedän, että monet erityistarpeiden lasten vanhemmat kysyvät samaa kysymystä. Toivon, että minulla olisi vastaus.

[Downlad This: Ilmainen opas häiriöiden ratkaisemiseksi koulussa

Päivitetty 29. heinäkuuta 2019